МАООУ «Ленинская санаторная школа-интернат»
Ноябрь 2012 г.
Педагогические возможности игровых технологий
Детские игры окупаются золотом
самой высокой пробы, ибо воспитывают
и развивают в ребенке целостно все,
что составляет богатство человеческой личности.
Й. Хейзинга
Игровые технологии – игровая форма взаимодействия педагога и воспитанника через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Образовательные задачи включены в содержание игры.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов. Положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.
Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией. Во всем мире неизмеримо расширяется предметно-информационная среда: телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации.
Игра – это естественная для ребенка гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
Основные функции игр заключаются в следующем
1. Обучающая функция – развитие общеучебных умений и навыков: памяти, внимания, восприятия, мышления.
2. Развивающая функция – заключается в том, что на основе коллективной деятельности воспитанники решают проблемы в условиях неполноты информации. При этом внедряется метод проблемно-развивающего обучения.
3. Воспитывающая функция – в игре успешно реализуется задача формирования коллективистских отношений, создаются условия для выработки умений осуществлять совместную деятельность, строить свои взаимоотношения.
4. Коммуникативная функция – умение общаться в коллективе, устанавливать эмоциональный контакт.
В играх могут быть реализованы следующие потребности:
наличие собственной деятельности;
творчество;
общение;
власть;
самоопределение через ролевое экспериментирование;
самоопределение.
В структуру игры как деятельности личности входят этапы:
целеполагания;
планирования;
реализации цели;
анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.
возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.
Педагогические игры - достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.
Педагогические игры достаточно разнообразны по:
дидактическим целям;
возрастным возможностям их использования;
специфике содержания.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр.
Для использования игровых методик необходимо знать и учитывать возрастные особенности психологии воспитанников. В возрасте 7 – 12 лет игры должны быть эмоционально окрашены, доступны по изложению, иметь элементы занимательности, содержать сведения и факты, выходящие из рамки программ. Детям младшего школьного возраста свойственно увлекаться ходом игры, через игру они вступают в мир человеческих ценностей в некоторой степени подготовленными.
На занятиях можно применить
игру-соревнование,
телеигру «Кто хочет стать миллионером?»,
кроссворды,
чайнворды,
ребусы,
шарады,
викторины,
брэйн-ринги,
Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимся в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Таким образом, использование игрового материала в работе с воспитанниками позволяет активизировать их познавательную деятельность, поднимает интерес к учебе, способствует формированию успешности у школьника.
Используемая литература
1. Аникеева игрой. - М., 1987.
2. и др. В школу - с игрой. - М., 1991.
3. , Соколов время и развитие личности. - Л., 1983.
4. . Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. . - М., 1994.
