Рабочая образовательная программа

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»

Согласовано Руководитель ШМО ______________ «_____»____________________2014г.

Утверждаю Зам. директора по УВР_____________ «______»­­­­­­­­­­­­­­­­___________________2014г.

РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: Математика Класс: III В Разработчик программы:

г. Минусинск 2014 – 2015 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе Примерной программы начального общего образования(2011 г.), утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 000; в ред. приказов от 01.01.01 г. № 000, от 01.01.01 г. № 000)и на основе авторской программы (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 61 с.).

Примерная программа начального общего образования рассчитана на 136 часов.

Рабочая программа составлена на 136 часов в соответствии с утверждённым годовым календарным графиком работы школы учебный год (Приказ №01-от 01.01.2001).

1.  Общие цели уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета:

Основными целями школы являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам

человека, любви к окружающей среде, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Достижение поставленных целей реализации образовательной программы школы предусматривает решение следующих основных задач:

—обеспечить соответствие основных образовательных программ по ступеням обучения требованиям действующих образовательных стандартов;

—обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

—обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

—обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех

его участников;

—обеспечить взаимодействие образовательного учреждения при реализации образовательной программы с социальными партнёрами;

—выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их личностных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

—организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, научно

-технического творчества, проектной и учебно - исследовательской деятельности;

—создавать условия для участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в формировании школьной жизни;

—включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды ( города, микрорайона) для приобретения опыта реального управления и действия.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки

рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

2. Цели изучения курса математики на ступени начального общего образования:

- научать использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- развить основа логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научить применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- дать представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент

арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомить с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- дать в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; научить извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

¾  обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

¾  предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

¾  умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

¾  реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

3.  Описание места учебного предмета в учебном плане

Общий объем времени, отводимого на изучение математики :

·  в 1-4 классах, составляет 540 часов.

·  В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю.

·  в 3 классе курс рассчитан на 136 ч

·  4 часа в неделю (34 учебных недели).

4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

¾  Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее обязательное и постоянное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.

¾  Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Данный курс создает благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символьными средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами.

¾  Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает у учащихся умения учиться, что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей. Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных, формирование соответствующих умений оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

5.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики

Личностными результатами обучения учащихся являются:

¾  самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

¾  готовность и способность к саморазвитию;

¾  сформированность мотивации к обучению;

¾  способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

¾  заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

¾  готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

¾  способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

¾  способность к самоорганизованности;

¾  высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

¾  владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

¾  владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

¾  понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

¾  планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

¾  выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

¾  создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

¾  понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

¾  адекватное оценивание результатов своей деятельности;

¾  активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

¾  готовность слушать собеседника, вести диалог;

¾  умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

¾  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

¾  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

¾  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

¾  умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Планируемые результаты обучения

3. К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

— компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;

моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);

конструировать:

— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать:

— числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Содержание учебной дисциплины (математика) 136часов

№	Тема(раздел, блок)	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Средства итогового контроля
1	Тысяча	82	Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения)	Сам/работа 2 Кон/работа 11
2	Умножение и деление на однозначные число в пределах 1000	15	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб. Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку	Кон/работа 8 Тест 1 Сам/работа 2
3	Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000	16	Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб. Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку	Кон/работа 2
4	Величины	16	Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000 Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений. Вычислять длину ломаной	Кон/работа 2 Практич/работа 1
5	Геометрические фигуры	7	Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных линий. Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии	Кон/работа 5
	ИТОГО	136

Порядок, формы, периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся

Согласно пунктам 2.1. и 2.2. Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, а также хранении информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и электронных носителях (утверждено приказом школы ) текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося, самостоятельная, практическая или лабораторная работы, тематический зачет, контрольное списывание, контрольная работа, диктант, тестирование, комплексная диагностическая работа.

6.  Календарно-тематическое планирование

Математика 3класс

№	Кол-во час.	Тема	Планируемые результаты	Дата	Коррект. програм
предметные	метапредметные	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8
1-5	5	Числа от 100 до 1000. Сравнение чисел. Знаки > и <	Знать счет сотнями до тысячи, названия 3-х значных чисел и их запись цифрами, поразрядное сравнение3-х значных чисел. Уметь использовать знаки > и < для записи результатов сравнения чисел.	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение 2.  Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	Личностные Смыслообразование - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех правила поведения при общении и сотрудничестве	01-08.09
6-8	3	Километр, миллиметр	Знать единицы длины (расстояния) и соотношения между ними	09-11.09
9-11	3	Ломаная. Длина ломаной	Иметь представление о ломаной линии, общее понятие о построении ломаной	15-
12-17	6	Масса: килограмм, грамм. Вместимость: литр	Знать обозначение КГ и Г, соотношения между единицами КГ и Г, обозначение Л, соотношение между 1л воды и 1кг.	18-29.09
18-22	5	Сложение	Знать названия разрядов. Уметь выполнять поразрядное сложение двухзначных и трехзначных чисел	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение 2.  Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	Личностные Смыслообразование -определять в предложенных ситуациях общение и сотрудничество, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы как поступать	30-07.10
23-27	5	Вычитание	Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание, вычитания двухзначных и трехзначных чисел.	8-15.10
28	1	К/работа по теме «Сложение и вычитание 3-хзначных чисел»	Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы	16.10
29	1	Решение примеров и задач. Анализ кон/работы, работа над ошибками	Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.	20.10
30	1	Сочетательное свойство сложения	Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку	21.10
31-32	2	Сумма трех и более слагаемых	Знать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Уметь использовать эти свойства при сложении
33	1	Сочетательное свойство умножения	Уметь анализировать ошибки и находить правильное решение	27. 10
34	1	К/работа за 1 четверть	Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку	-28.10
-35	1	Работа над ошибками	Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку		29.10
36-37	2	Произведение 3-х и более множителей Сочетательное свойство умножения	Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения. Знать его формулировку		30-10.11
-38	1	К/работа 3-х и более множителей	Уметь выполнять вычисление значений выражений разными способами		11
39	1	Работа над ошибками	Уметь вычислять значения выражений разными способами		12. 11
40	1		Уметь вычислять значения выражений разными способами		13. 11
-41-	1	Симметрия на клетчатой бумаге	Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях		17. 11
42	1	18. 11
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление
43	1		Знать приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона		19. 11
44-46	3	Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок	Уметь находить значение числовых выражений в выражениях без скобок		20.24,25, 11
47-49	3	Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками	Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Знать правило порядка выполнения действий.		26.27.11 1.12
50	1	Кон/работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»	Знать правило порядка выполнения действий.		2.12
51	1	Работа над ошибками	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.		3.12
52-53	2	Высказывание	Иметь представление о понятии Высказывание		4-8.12
54-55	2	Числовые равенства и неравенства	Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий		9-10.12
56-57	2	Свойства числовых равенств	Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств		11-15.12
58-	1	К/р по теме 2 ч. Предложение с переменной	Уметь решать простейшие уравнения		17.12
59	1	Работа над ошибками	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.		18.12
60-61	2	Уравнение и его корень	Знать и применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий			22-23.12
62	1	Предложение с переменной	Уметь решать «Числовые равенства и неравенства»		24.12
63	1	Решение уравнений вида: Х + (-) 6 = 91 Х х 3 = 27 Х : 6 = 5	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.		Личностные Смыслообразование -определять в предложенных ситуациях общение и сотрудничество, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы как поступать	25.12
64-67	4	Решение уравнений вида: Х + (-) 6 = 91 Х х 3 = 27 Х : 6 = 5	Знать правило нахождения неизвестного компонента арифметических действий		12-15.01
68-69	2	Пространственные отношения. Геометрический фигуры	Знать приемы деления окружности на равные части	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение 2.  Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	19-20.01
70-72	3	Решение уравнений вида: 6 + (-) х = 9 3х Х = 27 6 : х = 3	Знать приемы решений уравнений с помощью графа	21-26.01
73-75	3	Решение задач с помощью уравнений	Уметь решать задачи с помощью составления уравнений	2 7-29.01
76-77	2	Построение вписанных многоугольников	Уметь выполнять построение вписанных многоугольников	2-3.02
78-79	2	Неравенство с переменной и его решение	Уметь решать неравенства с переменной	4-5.02
80-81	2	Решение неравенств	Знать, как решать неравенства с использованием числового луча	9-10. 02
82-83	2	Решение задач с помощью составления неравенств	Знать и уметь решать задачи с помощью составления неравенств		Личностные Смыслообразование. определять в предложенных ситуациях общение и сотрудничество, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы как поступать	11-12. 02
84	1	К/работа по теме «Уравнения и неравенства»	Уметь решать «Уравнения и неравенства»	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение 2.  Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	16. 02
85-86	2	Работа над ошибками Прямая	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их. Иметь представление о прямой как о бесконечной фигуре	17-18. 02
87-88	2	Перпендикулярность прямых	Иметь представление о перпендикулярности прямых	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция		19,24. 02
89-90	2	Построение симметричных фигур с помощью угольника и линейки	Уметь строить симметричные прямые с помощью угольника и линейки	Личностные Смыслообразование -определять в предложенных ситуациях общение и сотрудничество, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы как поступать	25-26. 02
91-92	2	Умножение суммы на число	Уметь умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых	Личностные Смыслообразование. определять в предложенных ситуациях общение и сотрудничество, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы как поступать	2-3.03
93-94	2	Умножение на 10 и на 100	Знать и уметь пользоваться правилом умножения на 10 и на 100	4-5. 03
95-96 97-101	2 5	Умножение вида 50 х 9,200х4 Умножение на однозначное число	Уметь умножать число на данное число десятков или сотен Знать и уметь использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное	16-17. 03
18,19,23, 24. 03 01.04
102	1	Измерение времени	Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи.	02
103	1	Итоговая к/работа за 3-ю четверть	Уметь выполнить к/работу, применяя полученные ЗУН	06.04
104-	1	Работа над ошибками	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.	07. 04
105-106	2	Измерение времени	Уметь измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Уметь находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и на 100, решать арифметические задачи	08,09. 04
107-109	3	Нахождение однозначного частного	13. 04 14. 04 15. 04
110-111	2	Деление с остатком	Уметь выполнять деление с остатком. Знать свойства остатка	16. 04 20. 04
112-115	4	Деление на однозначное число.	Уметь делить трехзначное число на однозначное, осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному	Познавательные Общеучебные Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение 2.  Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравнения объектов Классификация объектов Доказательство Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера (оценка, коррекция) Регулятивные Целеполагание Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	21,22,23, 27. 04
116	1	Параллельность прямых	Иметь представление о параллельных прямых, выполнять построение параллельных прямых	28.04
127	1	К/работа по теме «Деление на однозначное число»	Уметь выполнять деление на однозначное число.	29.04
118-119	2	Работа над ошибками Умножение вида 23х40	Уметь находить, анализировать ошибки и исправлять их.	30.04 4.05
120-123	4	Умножение на двузначное число	Уметь умножать на двузначное число	5,6,7,11. 05
124-130	7	Деление на двузначное число	Знать алгоритм деления на двузначное число Уметь выполнять деление на двузначное число устно и письменно	12,13,14, 18,19,20, 21.05
131-132	2	Скорость	Знать величины, зависимости между величинами, единицы скорости и их обозначение	25,26,
133-134	2	Решение задач на движение	Уметь решать задачи на нахождение: а) скорости, если известны путь и время б) времени, если известны скорость и расстояние в) расстояния, если известны скорость и время	27.05
135	1	Итоговая к /работа	Уметь применять полученные знания и умения при выполнении практических заданий	28.05
136	1	Работа над ошибками Повторение	Уметь анализировать и исправлять ошибки	29.05

7.  Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.

Учебники – , , учебник 3 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2012г.

Учебные пособия – , , Рабочие тетради «Математика» 3 кл., М., Вентана-Граф, 2013г.,

Математика: 2 класс: методика обучения/ Л. , – М.:

Вентана- Граф, 2013г.,

Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: , , – М.: Вентана-Граф, 2013.

Диски.

Умножение и деление

Простые задачи

Порядок действий

Таблицы.

Многоугольники.

Виды углов.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон.

Круг. Окружность. Радиус окружности.

Запись и чтение трехзначных чисел.

Классы и разряды.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение многозначных чисел.

Деление с остатком.

Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.

Письменное деление трехзначного числа на однозначное.