Рабочая образовательная программа

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»

Согласовано Руководитель ШМО ______________ «_____»____________________2014г.

Утверждаю Зам. директора по УВР_____________ «______»­­­­­­­­­­­­­­­­___________________2014г.

РАБОЧАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: Технология Класс: III В Разработчик программы:

г. Минусинск 2014 – 2015 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по технологии начального общего образования и авторской учебной программы . (2011 г.), Авторская программа соответствует новому Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2009 г.

Примерная программа начального общего образования рассчитана на 34 часа.

Рабочая программа составлена на 34 часа в соответствии с утверждённым годовым календарным графиком работы школы учебный год (Приказ №01-от 01.01.2001).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

1.  Общие цели уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности  умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,

- планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Целью курса реализация практического применения знаний, полученных при изучении других учебных предметов, в интеллектуально – практической деятельности ученика, развитие инициативности, изобретательности школьников
Задачи

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач); развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно – преобразующей деятельности; развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно – конструктивной деятельности; ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.; овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиска необходимой информации в словарях, каталогов библиотеки

2.  Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. В содержательном плане он предлагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами. Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико – технологической картине мира». Данный предмет служит опорой для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене. В курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации и т. д.)
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.


3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Технология» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 203 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели) .

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания;

ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства;

ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества;

ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Технология»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Поэтому в рабочей программе личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

Раздел 1. «Регулятивные универсальные учебные действия»

формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результата; предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел 2. «Познавательные универсальные учебные действия»

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; анализ информации; передача информации (устным, письменным, цифровым способами); интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности); подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения; обобщение.

Раздел 3. «Коммуникативные универсальные учебные действия»

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения программы по технологии основной образовательной программы
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Выпускник научится:

называть наиболее распространенные в регионе профессии;

организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из заготовки, формообразование, сборке и отделке изделия;

-экономно расходовать используемые материалы;

Выпускник получит возможность научиться:
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии;
Конструирование
Выпускник научится:
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
^ Выпускник получит возможность научиться:
-создавать мысленный образ конструкции;
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)
Выпускник научится:
-соблюдать безопасные условия труда, пользоваться персональным компьютером;

Содержание учебной дисциплины (технология) 34часа

№	Тема(раздел, блок)	Основные виды деятельности учащихся	Кол-во часов	Средства итогового контроля
1	Человек строитель	- Разрабатывать проект (обдумывать идеи, замысел, подготовка необходимой до­кументации). Выполнять и корректировать проект. Обосновывать значи­мость изделия, Отражение национальных особенностей в жилище, его обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей. Коллективная работа панно-коллаж.	4	Сам/работа 4
2	Материалы и их свойства	Перечислять последова­тельность этапов работы над проектом от замысла до воплощения. Рассмат­ривать изделия из разных материалов. Обсуждать и называть общие этапы (технологию) изготовле­ния изделий. Объяснять последовательность вы­полнения технологиче­ских операций. Называть различные профессии. Классифицировать профес­сии. Оценивать замысел одной из группы и выска­зывать свое мнение: все ли учли разработчики при описании замысла. Анали­зировать конструкцию об­разцов - простых и слож­ных по устройству. Обсу­ждать варианты работы с товарищами. Ре­шать творческие задачи художественно­ конструкторского плана. Об­суждать возможные ва­рианты выполнения ра­боты. Выполнять практи­ческую работу по учебни­ку и рабочей тетради.	4	Сам/работа 4
3	Конструкция изделий	Пользоваться условными обозначениями при запи­си последовательности изготовления развертки.	4	Сам/работа 4
4	Технология обработки материалов	Обсуждать и называть общие этапы (технологию) изготовле­ния изделий. Объяснять последовательность вы­полнения технологиче­ских операций.	10	Сам/работа 10
5	Растения в твоем доме	Применять правила при выра­щивании растений дома, на улице (в саду, на грядках, клумбах). Приводить приме­ры размножения растений (семенами и черенками листа, стебля). Называть особенности агротехники выращивания растения. Выбирать и называть рас­тение, срезать черенки и ставить в воду. Проводить опыты, дли­тельные наблюдения. Делать выводы. Вносить необходимые коррективы в процесс выращивания растений, вести записи наблюдений. Сообщать о ходе развития растения. Обсуждать результаты на­блюдений за отпрысками и отделенной частью расте­ний. Выяснять различия двух операций: «пересад­ка» и «перевалка». Решать, в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше проводить пересад­ку и почему. Работать по инструкционной карте. Со­блюдать правила агротех­нологии.	6	Сам/работа 6
6	Технологические машины	Решать конструкторско - технологическую задачу. Делать эскизы. Проводить испы­тания под контролем учи­теля. Проводить исследование, демонстрирующее явле­ние электризации. Анали­зировать результаты, де­лать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лам­почкой.	4
7	Из истории технологии	Приводить примеры основ­ных стихий (сил) природы и рассказывать об их роли в жизни человека. Анализировать, в ка­ких технических устройст­вах работают стихии. Объясня­ть значение новых понятий. Делать обобщение: «Ме­талл - искусственный мате­риал». Проводить практиче­ское исследование образ­цов металлов. Описывать физические свойства ме­талла и применяемые спо­собы защиты его от корро­зии. Называть профессии людей, добывающих при­родное сырье и полу­чающих из него металл. Исследовать мощность воз­душного потока, получаю­щегося при выдохе челове­ка. Анализировать предна­значение мельницы. Понимать принцип работы передаточного механизма.	2	Презентация по разделу

Порядок, формы, периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся

Согласно пунктам 2.1. и 2.2. Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, а также хранении информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и электронных носителях (утверждено приказом школы ) текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.

Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося, самостоятельная, практическая или лабораторная работы, тематический зачет, контрольное списывание, контрольная работа, диктант, тестирование, комплексная диагностическая работа.

7. Календарно – тематическое планирование

№	Кол-во час.	Тема		Планируемые результаты	Дата	Коррек-тировка программы
Предметные	метапредметные	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8
1	1	Человек-строитель, созидатель, творец.	Знать: -названия нескольких ремесел Уметь: -организовывать рабочее место экономно и рационально Уметь: -читать простейший чертеж -определять способ соединения деталей Уметь: -изготавливать несложные макеты транспортных средств -решать несложные конструкторско-технологические задачи		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей	05.09
2	1	Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.		Этические чувства совести вины стыда – как регуляторы морального поведения	12.09
3-4	2	Натуральные и искусственные ткани, их особенности.	Знать: -что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных материалов; -названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани)		Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому, чувствовать красоту.	19-26.09
5	1	Распространённые искусственные и синтетические материалы, их свойства (бумага, металлы, ткани).	Познавательные 1.  Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. 2.  Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью	Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким	02.10
6	1	Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.	Знать: простейшие способы достижения прочности конструкций; Уметь: - под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;	09.10
7-8	2	Соединение деталей различными видами клея. Соединение деталей внахлёст, с помощью крепёжных деталей		Любовь и уважение к Отечеству, его культуре.	16-23.10
9	1	Использование для решения инженерных задач принципов жизнедеятельности живых существ животного мира (бионика).		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей	30.10
10	1	Линии чертежа: центровая, осевая.		Этические чувства совести вины стыда – как регуляторы морального поведения	13.11
11	1	Чтение простейшего чертежа. Выполнение разметки развёртки.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2.Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3.Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка.	Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	20.11
12-13	2	Изменение конструкции изделия по заданным условиям.	27.11 04.12
14	1	Обработка сырья ремесленниками-мастерами.	11.12
15	1	Русский костюм.		18.12
16	1	Отделка изделия (детали) росписью.		Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей	25.12
17	1	Отделка изделия (детали) тесьмой.			15.01
18-19	2	Творческий проект «Вышивка»	Познавательные 1.Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; 3.Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция.	Личностные самоопределение смыслообразование	22-29.01
20	1	Растения в доме	Знать: виды растений, как размножаются растения, как заботиться о растениях. Уметь: выполнять пересадку растений	05.02
21-22	3	Цветочное убранство интерьера. Коллективный творческий проект.		Чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому, чувствовать красоту.	12-19 26.02.
23	1	Энергия природных стихий. Энергия огня.		Этические чувства совести вины стыда – как регуляторы морального поведения	05.03
24	1	Энергия ветра.		12.03
25	1	Устройство передаточного механизма		Осознание ответственности за произнесенное слово	19.03
26	1	Паровые двигатели.	Познавательные 1.Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия 2.Постановка решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка.	Личностные самоопределение смыслообразование	02.04
27	1	Получение и использование электричества. Электрическая цепь.	Иметь представление об источники энергии, электрической цепи.	09.04
28	1	Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком.		16.04
29	1	Источники информации, используемые в быту (телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.)		Эмоциональность, умение осознавать и определять свои эмоции	23.04
30	1	Изобретение бумаги.		Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей	30.04
31	1	Конструкции современных книг		07.05
32-33	2	Проект «Создание книжки-малышки»		14.05-21.05
34	1	Ключевые технические изобретения от средневековья до начала XX столетия. Изобретение колеса.		28.05

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспе­чения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Основные средства обучения: . Технология: Ступеньки к мастерству: Учебник для учащихся 3 класса общеобразо­вательных учреждений.-2-е издание. Дополнительное - М.: Вентана-Граф 2012.	К
2	Дидактические пособия: . Технология: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразо­вательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014.	К К
3	Методические материалы для учителя: . Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс: Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.	1 1
4	Учебно-наглядные пособия.	Метод. кабинет
5	Справочные пособия	В библиотеке
Информационно-коммуникативные средства
1	Мультимедийные средства обучения	1
Технические средства обучения
3	Компьютер с программным обеспечением	1
4	Мультимедийный проектор	1
5	Фотоаппарат	1