Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕНА:

протоколом заседания кафедры
психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ОПД. Ф.14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, заочной и сокращенной форм обучения

по специальности 030301 «Психология»

Очная форма обучения

Трудоемкость 120 часов

Аудиторных 64 часа

Лекционных 32 часов

Практических 32 часов

СРС 56 часов

Заочная/сокращен. форма обучения

Трудоемкость 120 часов

Аудиторных 18 часов

Лекционных 14 часов

Практических 4 часа

СРС 102 часа

Форма отчетности: экзамен

Составитель: канд. психол. наук,

доцент кафедры психологии

Воронеж

2010

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Данный курс предназначен для студентов дневной, сокращенной и заочной/сокращенной форм обучения психологического отделения социально-правового факультета ВЭПИ. Программа составлена с учетом современных требований, опирается на классические и новейшие исследования. В ней сохранены наиболее устоявшиеся и общепринятые темы и разделы, значение которых на протяжении ряда лет было подтверждено практикой преподавания социальной психологии в высшей школе.

Социальная психология – это область психологии, изучающая психологические явления и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а так же психологические характеристик самих этих групп.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель изучения дисциплины: продолжение углубленных исследований проблем, относящихся к предмету социальной психологии во взаимодействии с другими науками.

Задачи изучения дисциплины:

1) проанализировать социально-психологические проблем в связи с изменившимися социальными условиями в нашей стране;

2) исследовать новых социально-психологических явлений (этнических, экономических, классовых, политических, идеологических и др.);

3) изучить социально-психологические исследования изменений в массовом сознании, общественных настроениях и общественном мнении;

4) провести анализ возрастания роли социальной психологии в условиях реформирования общества.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

-  существующие методологические подходы к анализу феномена психического;

-  актуальные проблемы современной методологии психологии;

-  систему методов и методик психологического познания человека, а также способы их практической реализации;

-  принципы построения экспериментальных психологических методик, а также их проверку по ряду критериев, оценивающих их качество;

уметь:

-  осуществлять выбор методик в соответствии с практической и теоретической надобностью;

-  ориентироваться в основных психологических категория;

-  ориентироваться в основных психологических принципах;

-  осуществлять методологический анализ содержания психологических текстов.

владеть навыками:

-  теоретического анализа.

3. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по специальности

030301 «Психология»

Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

ОПД. Ф.14

Социальная психология

120

История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ, СОКРАЩЕННОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Всего трудоемкость

Дневная форма обучения

Заочная, сокращенная форма обучения
Лекции

Семинар.

занятия

СРС

Лекции

Семинар.

занятия

СРС

Социальная психология как наука

18
6

6

6

3

3

12

1

Предмет, задачи социальной психологии.

6

2

2

2

1

1

4

2

История формирования социально-психологических идей.

6

2

2

2

1

1

4

3

Междисциплинарные связи социальной психологии с другими науками.

6

2

2

2

1

1

4

Закономерности социального влияния

42

14

14

14

7

1

30

4

Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину.

6

2

2

2

1

1

4

5

Первые социально-психологические теории.

6

2

2

2

1

-

5

6

Закономерности общения и взаимодействия людей.

6

2

2

2

1

-

5

7

Соотношение категорий общение и деятельность.

6

2

2

2

1

-

5

8

Общение как коммуникация.

6

2

2

2

1

-

1

9

Общение как интеракция.

6

2

2

2

1

-

5

10

Общение как социальная перцепция.

6

2

2

2

1

-

5

Влияние группы на поведение

30

7

7

16

4

-

27

11

Психология группы.

6

1

1

4

1

-

5

12

Психологические особенности больших социальных общностей.

6

1

1

4

1

-

5

13

Структурные и динамические характеристики малой группы.

6

1

1

4

1

-

5

14

Психологические особенности больших социальных общностей.

6

2

2

2

1

-

6

15

Структурные и динамические характеристики малой группы.

6

2

2

2

-

-

6

Закономерности общения и взаимодействия людей

30

5

5

20

-

-

30

16

Проблемы личности в социальной психологии.

6

1

1

4

-

-

6

17

Социализация личности.

6

1

1

4

-

-

6

18

Механизмы, агенты социализации.

6

1

1

4

-

-

6

19

Социальная установка. Влияние аттитюдов на поведение.

6

1

1

4

-

-

6

20

Проблемы личности и группы.

6

1

1

4

-

-

6

ВСЕГО

120

32

32

56

14

4

102

1.  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Социальная психология как наука

Тема 1. Предмет, задачи социальной психологии

Предмет социальной психологии. Исторически сложившиеся ветви социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками о человеке и обществе. Методы социальной психологии.

Тема 2. История формирования социально-психологических идей

Атрибуции. Виды атрибуций. Принципы анализа атрибуций. Теория Келли. Фундаментальная ошибка атрибуции. Феномен деятеля, наблюдателя. Тенденциозность самонадеянности суждений. Эгоцентрическая тенденциозность. Феномен самовозвеличивающей тенденциозности. Методы изучения атрибуции. Проявления искажений атрибуции в обыденной жизни.

Тема 3. Междисциплинарные связи социальной психологии с другими науками

Аттитюд. Теории аттитюдов. Парадокс Лапьера. Уикера. Объяснение парадоксов (по М. Смиту, М. Рокичу, Л. Фестигнеру, В. Ядову, Р. Фазио и др.) стуктура аттитюда. Функции аттитюдов. Взаимосвязь аттитюдов.

Раздел 2. Закономерности социального влияния

Тема 4. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину

Социальный стереотип. Виды стереотипов. Структура стереотипов. Исследование стереотипов У. Липпмана. Влияние стереотипов на поведение. функции социальных стереотипов. Предубеждения и предрассудки как аттитюды. Виды предрассудков. Способы разрушения предрассудков. Социальные предрассудки в современной России.

Тема 5. Первые социально-психологические теории

Предпосылки появления теории. Научный вклад Л. Фестингера. История возникновения теории. Когнитивный диссонанс как психологический феномен. Следствия из теории. Практическое применение теории когнитивного диссонанса в обыденной жизни и профессиональной практике. Достоинства и недостатки теории.

Тема 6. Закономерности общения и взаимодействия людей

Научные предпосылки к появлению теории самоатрибуции. Анализ человеком собственного поведения как условие формирование аттитюдов о себе. Процесс перехода деятеля на позиции наблюдателя и сопутствующие этому искажения атрибуции. Сравнение теории Л. Фестингера и Д. Бема. Объяснительный потенциал теории Д. Бема. Применение этой теории в психологической практике.

Тема 7. Социальные роли

Социальные роли. Теории социальных ролей Дж. Мида, Дж. Морено, Р. Линтона. Социальный статус. Виды статусов. Престиж и авторитет. Проблемы взаимосвязи статуса и роли. Критика концепции Р. Линтона. Виды социальных ролей. Ролевые конфликты. Ролевые экспектации. Интернализация роли. Развитие представлений о социальных ролях в онтогенезе. Недостатки теории ролей.

Тема 8. Гендерные роли

Пол. Гендер. Гендерные роли. Маскулинность. Фемининность. Концепции соотношения маскулинных и фемининных свойств личности. Гендерные типы. Андрогения. Концепция Беем. Закономерные изменения общественного уклада. Генетические и социальные аспекты формирования гендерных ролей.

Тема 9. Социально-профессиональная деформация личности

Профессиональные роли. Социально-профессиональная деформация личности. Проявления и предпосылки развития профессиональной деформации. Виды социально-профессиональных деформаций личности. Феномен хронической усталости. Феномен социального выгорания.

Тема 10. Агрессия как психологический феномен

Определение агрессии. Агрессивность. Психоаналитическая теория агрессии. Этологический подход к анализу агрессии. Теория фрустрации-агрессии Дж. Долларда, Н. Миллера др. доработка этой теории. Теория агрессии Л. Берковица. Доработка этой теории автором. Теория социального научения агрессии А. Бандуры. Сравнительный анализ теорий агрессии.

Тема 11. Методы изучения агрессии

Экспериментальная парадигма изучения агрессии в социальной психологии.

Характеристика классических экспериментов. Наблюдение за агрессией. Роль методов опроса в изучении агрессивности. Сравнение достоинств и недостатков указанных методов. Другие методы изучения агрессии. Психодиагностические методы изучения агрессивности.

Тема 12. Внешние факторы усиления агрессии

Факторы внешней среды: жара, шум, теснота, дым и пр. Ситуативные переменные, ассоциирующиеся с агрессивными реакциями. Социальные предпосылки к агрессии: провокация, нападение, фрустрация, присутствие других и т. д. Алкоголь и агрессия.

Тема 13.Внутренние факторы агрессивности

Биологические основы агрессивности. Гипотеза о наследуемости агрессивности. Гипотеза аномалий половых хромосом. Гормональная гипотеза. Нейропсихологические гипотезы агрессивности. Взаимосвязь биологических и социальных факторов. Основные социальные факторы усиления агрессивности. Семейное воспитание. Типы агрессоров. Личностные факторы, коррелирующие с агрессивностью.

Тема 14. Пассивность очевидцев происшествий

Причины пассивности очевидцев происшествий. Личностные факторы. Социально-демографические факторы. Характеристика ситуативных переменных пассивности очевидцев. Экспериментальные исследования пассивности очевидцев к оказанию помощи.

Тема 15. Теории альтруизма

Альтруизм. Эволюционная теория. Теория уменьшения дистресса. Теория эмпатии. Теория социальных норм. Концепция альтруизма З. Фрейда, коррекция этой концепции неофрейдистами. Экспериментальные исследования альтруизма. Сравнительный анализ теорий альтруизма. Факторы усиления альтруизма.

Тема 16. Конформность

Конформность. Экспериментальные исследования. Критический анализ парадигмы исследования конформности С. Аша. Факторы конформности. Проявление конформности в обыденной жизни. Нормативное и информационное влияние. Взаимосвязь проявлений конформности с другими феноменами влияния малой группы на поведение.

Тема 17. Огруппление мышления

Джаниса. Причины огруппления мышления. Симптомы огруппления мышления. Факторы усиления огруппления мышления. Анализ конкретных случаев проявления данного феномена. Взаимосвязь с другими феноменами влияния малой группы на поведение. Недостатки концепции И. Джаниса.

Тема 18. Деиндивидуализация поведения

Деиндивидуализация поведения в группе. Причины временного снижения самоконтроля человека в группе. Паника как частный случай деиндивидуализации поведения. Деиндивидуализация поведения в обыденной жизни. Способы противодействия деиндивидуализации поведения.

Тема 19. Эффект аудитории

Влияние присутствия других на поведение. Социальная фасилитация. Социальная ингибиция. Условия возникновения различных проявлений эффекта аудитории. Зайонца. Экспериментальные исследования. Дополнения к концепции эффекта аудитории. Проявления этого эффекта в обыденной жизни.

Тема 20. Социальная леность

Социальная леность. Экспериментальные исследования. Условия усиления эффекта социальной лености. Социальная леность в обыденной жизни.

2.  ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

План семинарского занятия №1

Тема: Предмет и задачи психологии личности

ПЛАН:

1.  Определите «Психологию личности» как интегративную науку.

2.  Раскройте сущность соотношения «Психологии личности» и проблем социума.

3.  Какова роль «Психологии личности» в культурной истории общества?

4.  Раскройте основные определения личности.

5.  Чем можно определить отсутствие единого определения личности?

6.  Как проявляется психология личности и ее мировоззрение?

7.  Раскройте содержание и характер потребностей и интересов личности.

8.  В чем специфика соотношения и проявления различных личностных качеств?

Список литературы к семинарскому занятию

1 Психология / Д. Майерс – Минск, 2001.

План семинарского занятия №2

Тема: Соотношение базовых понятий: индивид, субъект, личность, индивидуальность, универсум

Термины и понятия для запоминания: Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность, универсум.

ПЛАН:

1.Раскройте понятие индивид как представитель вида.

2. Дайте определение понятию личности.

3. В чем сущность индивидуальных и социально-психологических особенностей личности?

4.Каков смысл понятия «субъект деятельности»?

5.В чем состоит необходимость определять личности как субъекта?

6.Каковы характерные черты индивидуальности?

7. Универсум как высшая степень духовного развития личности.

Задание для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.  Академик пишет: «Хотя термин «духовность употребляется сегодня даже чаще, чем надо, общепринятого его определения не существует. Возможно, впрочем, что строгая терминология здесь излишня, поскольку это не понятие рациональной логики».

2.  Согласны ли вы с утверждением и предположением академика? Как вы для себя определяете термин «духовность»?

3.  В качестве «надуманных объяснений» бихевиористы выделяют такие понятия, как личность, автономность человека, творчество, личностный выбор, любовь.

4.  На сколько правомерно такое утверждение? Что для вас является свободой и личностным выбором?

5.  Можете ли вы привести примеры из опыта своей жизни переживаний сопричастности природе, миру?

Темы рефератов и докладов

1.  Соотношение социального и биологического в природе личности.

2.  Событийность человека и мира.

3.  Принцип духовности в человеческой реальности.

4.  Поступок как показатель личности.

5.  Рефлексия собственной жизни.

Список литературы к семинарскому занятию.

1.  О критериях субъекта / // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. - М., 2002. С. 9-34.

2.  Знаков субъекта как методология понимания человеческого бытия / // Психол. журн. Т. 24, №С. 95-106.

3.  Теории развития/ У. Крэйн СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК. 2002.

4.  Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон - М., 2000.

План семинарского занятия № 3

Тема: Индивидуальность личности и ее жизненный путь.

Термины и понятия для запоминания: Факторы развития, компоненты индивидуальности, личностные черты, социальное и биологическое в индивидуальности, свойства индивидуальности, задатки, анатомо-физиологические особенности, макросреда, общественно полезная деятельность, общение, воспитание, самовоспитание.

ПЛАН:

1.  Индивидуальность и ее проявления.

2.  Перечислите факторы развития индивидуальности.

3.  В чем заключается соотношение биологического, психологического и социального в индивидуальности?

4.  Охарактеризуйте биологические факторы развития индивидуальности.

5.  Дайте характеристику социальным факторам развития индивидуальности.

6.  Раскройте сущность теории относительно компонентов индивидуальности.

7.  В чем состоит совокупность свойств индивида, личности и субъекта деятельности?

8.  .Индивидуальность как многомерная система.

9.  Традиции в понимании индивидуальности.

10.  Совокупность личностных черт в индивидуальности.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.Почему понятие индивидуальность человека необходимо, прежде всего, в педагогической деятельности? Аргументируйте свой ответ конкретными примерами из своего собственного опыта школьной жизни?

2.Охарактеризуйте личность психолога как индивидуальность. Насколько вы можете выразить свою индивидуальность в своей будущей профессиональной деятельности?

Темы рефератов и докладов.

1.  Индивидуальность как многомерная система.

2.  Индивидуальность в личности психолога.

3.  Традиции в понимании индивидуальности.

4.  Индивидуальность как единичность.

5.  Формирование индивидуальности на протяжении жизненного пути.

Список литературы к семинарскому занятию

1.  , Березина личности и время жизни / , . - СПб.: Алетейя, 2001.

2.  Барабанщиков организация и развитие психики/ // Психол. журн. Т. 24, №С. 29-46.

3.  О критериях субъекта / // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. . - М., 2002. С. 9-34.

4.  Знаков субъекта как методология понимания человеческого бытия / . // Психол. журн. Т. 24, №С. 95-106.

5.  Теории развития/ У. Крэйн СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

6.  Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. - М., 2000.

7.  Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002.

План семинарского занятия № 4

Тема: Развитие познавательной и эмоциональной сферы личности

Термины и понятия для запоминания: Познавательная сфера личности, эмоционально-волевая сфера личности, обучение, интеллектуальное поведение, эмоционально-волевое поведение, восприятие действительности, социальная среда, структура интеллекта, эмоциональные состояния, виды чувств.

.

ПЛАН:

1.  В чем сущность познавательной сферы развития личности?

2.  Какова сущность и значимость эмоционально-волевого развития личности?

3.  Как происходит накопление человеком опыта интеллектуального и эмоционального поведения?

4.  В чем состоит целостность структуры интеллекта, эмоций, чувств и воли личности?

5.  Как проявляет себя личность посредством выражения эмоций и чувств?

6.  Какова роль познавательной деятельности в развитии личности?

7.  Какова динамика и взаимосвязь развития эмоций и чувств в становлении личности?

8.  Как взаимосвязаны интеллектуальные способности и эмоционально-волевая сфера в развитии индивида как личности и индивидуальности?

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.  В профессиональной речи мы используем такие выражения, как «субъект деятельности», «субъект общения», «субъект познания» и т. п. Какой смысл заложен в каждом из этих сочетаний?

2.  Приведите другие сочетания со словом «субъект» и проанализируйте их значения. Какова психологическая составляющая в приведенных высказываниях?

3.  Подумайте как в трех составляющих душевной жизни человека (желании, разуме и чувствах) проявляется общее свойство психологического – его связь с природным и социальным миром. Покажите динамику их развития.

Темы докладов и рефератов:

1.  Эмоции и чувства как ценность.

2.  Чувства и личность.

3.  Эмоции и чувства в становлении личности психолога.

Список литературы к семинарскому занятию

1.  Психология эмоций / К. Изард. - СПб., 2002.

2.  Ильин и чувства/ . - СПб., 2001.

3.  Психология развития/ Г. Крайг. - СПб., 2002.

4.  Социальная психология/ Д. Майкрс - СПб., 2000.

5.  Холодная интеллекта/ . - СПб.,2002.

План семинарского занятия №5

Тема: Развитие направленности, характера и способностей личности

Термины и понятия для запоминания: Способности, характер, направленность, цели, установки, мировоззрение, мотивы, потребности, линии поведения и развития направленности, способностей и характера личности.

ПЛАН:

1.  Как проявляется направленность личности?

2.  Как формируется направленность личности в онтогенезе?

3.  Дайте определение понятию характер.

4.  Какие факторы влияют на становление характера личности?

5.  В чем суть соотношения понятий характер и направленность личности?

6.  Как соотносятся характер и способности?

7.  Характер и эмоционально-волевая сфера личности.

8.  Самовоспитание характера.

9.  Условия развития способностей в учебной и профессиональной деятельности.

10.  Структура способностей.

11.  Структура профессиональных способностей личности психолога.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

Многие психологи считают, что в процессе своей профессиональной деятельности претерпевают деформацию многие личностные свойства психологов такие, как способности (например, эмпатические способности), черты характера (толерантность, конгруэнтность, аттракция и др.), направленность (направленность на людей).

Выразите свою точку зрения по данному мнению. Заметили ли вы существенные изменения своей личности в процессе обучения в вузе?

Темы рефератов и докладов

1.  Принципы и методы изучения характера.

2.  Проявление характера в профессиональной деятельности психолога.

3.  Художественная литература в формировании характера.

4.  Профессиональные способности личности психолога и их развитие.

5.  Взаимосвязь направленности, характера и способностей в развитии личности.

Список литературы к семинарскому занятию.

1.  Аллахвердов искусства/ - СПб., 2001.

2.  Есин русской классической литературы/ – М., 2003.

3.  Ильин и мотивы/ – СПб., 2000.

План семинарского занятия №6

Тема: Развитие психологической структуры деятельности

Термины и понятия для запоминания: Целеполагание, планирование действия, операции и способы действия, навык, самоконтроль, саморегуляция, самопрогнозирование, профессиональное самопрогнозирование, профессионал.

ПЛАН:

1.  В чем заключается способность к целеполаганию?

2.  Охарактеризуйте процесс планирования действия.

3.  Как формируются умения вырабатывать операции и способы действия?

4.  Какие способы действия вы знаете?

5.  Перечислите навыки самоконтроля и саморегуляции.

6.  Как соотносятся понятия самоконтроль и саморегуляция?

7.  В чем суть умения произвольно устанавливать отношения между мотивом и целью?

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.Философ утверждает, что «личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внешнюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне – той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к человеческой деятельности».

Как категория «деятельность» связывает между собой понятия «индивид», «личность», «субъект»?

2.Как проявляются в вашей личной и профессиональной деятельности категории саморегуляции и самопрогнозирования?

Темы рефератов и докладов.

1.Проблема профессионального самопрогнозирования.

2.Самоконтроль и саморегуляция в деятельности психолога.

3.Студенческий возраст и профессиональное самопргнозирование.

Список литературы к семинарскому занятию.

1.  Теория социального научения / – СПб., 2000.

2.  Бодров профессиональной пригодности/ – М., 2001.

3.  Знаков субъекта как методология понимания человеческого бытия / // Психол. журн. Т. 24, №С. 95-106.

4.  Маралов самопознания и саморазвития / – М., 2002.

План семинарского занятия №7

Тема: Основные направления психического развития личности

Термины и понятия для запоминания: Факторы развития, внешние факторы, внутренние факторы, среда, биогенетика, предпосылки развития, обучение, воспитание, уровни развития, актуальное развитие, ближайшее развитие.

ПЛАН:

1.  Какие факторы психического развития вы знаете?

2.  Охарактеризуйте среду как внешний фактор психического развития личности.

3.  В чем роль биогенетики как внешнего фактора психического развития личности?

4.  Перечислите предпосылки психического развития личности.

5.  Раскройте понятие обучение и воспитание как внешних предпосылок психического развития.

6.  Активность и мотивы как внутренние предпосылки психического развития.

7.  Уровень актуального развития личности.

8.  Уровень ближайшего развития личности.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.Каково соотношение факторов внешнего и внутреннего развития в вашем личностном и профессиональном формировании?

2.Какова связь между внутренними предпосылками развития (активностью, мотивами) и внешними (обучением и воспитанием) в психическом и профессиональном становлении вашей личности?

3. Что формирует личность наследственность или среда?

Темы рефератов и докладов.

1.  Уровни актуального развития личности.

2.  Уровни ближайшего развития личности.

3.  Основные направления психического развития личности.

Список литературы к семинарскому занятию.

1. Маклаков психология/ – СПб., 2001.

2. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. – СПб., 2003.

План семинарского занятия №8

Тема: Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии

Термины и понятия для запоминания: Человек как биологический вид, онтогенез, личность как субъект жизненного пути и субъект деятельности, качества личности, способность к организации времени, социальное мышление, по уровневое развитие личности в онтогенезе, этапы социальной зрелости, факторы ее формирования, общественно полезная деятельность, ядро личности, система ее отношений, воздействие на формирование ядра личности, личность как целостной системы внутренних условий, личностные компоненты общности и устойчивости, функциональная динамическая структура личности, элементы структуры личности, личность как целостное и духовное образование, теория установки как общепсихологическая концепция.

ПЛАН:

1.  Характеристика основных подходов к изучению личности в отечественной психологии.

2.  Подход .

3.  Подход. А.Абульхановой.

4.  Подход .

5.  Подход .

6.  Подход , .

7.  Подход .

8.  Подход .

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.  Что общего и различного в подходах отечественных психологов в изучении личности?

2.  Предположите свою концепцию личности. Какова ее методология?

Темы рефератов и докладов

1.  Человек как часть человечества.

2.  Этапы социальной зрелости.

3.  Ядро личности как система отношений.

4.  Личность как целостное и духовное образование.

Список литературы к семинарскому занятию

1.  Психология личности. Хрестоматия. – Самара, 2000.

План семинарского занятия №10

Тема: Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

Термины и понятия для запоминания: Теория социализации, теория научения, теория ролей, социогенетический подход, биогенетический подход, психогенетический подход, психодинамическая ориентация, когнитивистская ориентация, персонологическая ориентация.

ПЛАН:

1.  Охарактеризуйте социогенетический подход.

2.  В чем сущность биогенетического подхода.

3.  Теория ролей.

4.  Теория социализации.

5.  Теория научения.

6.  Психогенетический подход и его основные направления.

Задания для самостоятельной работы студентов

Вопросы для обсуждения:

1.Каковы основания выделения основных направлений в теории личности в зарубежной психологии?

2.Сделайте соотношения между концепциями личности в отечественной и зарубежной психологии.

Темы рефератов и докладов.

1.  Механизмы социализации личности.

2.  Теория научения основные виды и механизмы.

3.  Система признаков человека.

Список литературы к семинарскому занятию

1.  Айсмонтас психология: Схемы/ – М., 2002.

2.  Личность. Энциклопедия. – СПб., 2001.

3.  Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. – СПб., 2003.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КУРСОВЫХ РАБОТ.

Тематика рефератов.

1.  Фундаментальная ошибка атрибуции.

2.  Феномен деятеля, наблюдателя.

3.  Тенденциозность самонадеянности суждений.

4.  Человек как часть человечества.

5.  Этапы социальной зрелости.

6.  Ядро личности как система отношений.

7.  Личность как целостное и духовное образование.

8.  Уровни актуального развития личности.

9.  Уровни ближайшего развития личности.

10.  Основные направления психического развития личности.

Курсовые работы – учебным планом не предусмотрены.

10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Список основной литературы, рекомендуемой для изучения дисциплины «Социальная психология».

1. Андреева психология: Учебник для вузов. / - М.: Аспект Пресс, 19с.

2. Социальная психология: Учеб. пособие / Пер. с англ. С. Меленевской, Д. Викторовой, В. Гаврилова, С. Шпак. - СПб.: Питер.- 2с.

3. Прикладная социальная психология: Учеб. пособие / Под ред. и . - М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: Изд-во НПО"МОДЕК".- 19с.

Список дополнительной литературы, рекомендуемой для изучения дисциплины «Социальная психология».

1.  Я Вас слушаю./ И. Атватер. - М., 1998. – 235с.

2.  Бодалев в общении./ . - М., 199с.

3.  Безносов как искусство./ - М.,199с.

4.  Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./ Э. Берн. - М., 199с.

5.  Жить с агрессивными детьми./ К. Бютнер - М., 199с.

6.  Крижанская общения./ . - М., 1990.-198с.

7.  Кон . / . - М., 199с.

9. Как относиться к себе и людям или Практическая психология на каждый день. / Н. Козлов. - М., 19с.

10.Казанский в самих себя. / . - М., 2001. – 331с.

11. Искусство быть другим. / В. Леви. - С-Пб., 1992.-214с.

12.Лисина онтогенеза общения./ . - М., 1996. – 259с.

13. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов / Сост. , . - М.: Аспект Пресс, 19с.

14.Сухов психология безопасности: Учебное пособие для студентов вузов./ . - М.: Изд. центр "Академия", 20с.

15.Шихирев социальная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Институт психологии РАН, КСП+, Академический Проект, 19с.

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.  Фундаментальная ошибка атрибуции.

2.  Феномен деятеля, наблюдателя.

3.  Тенденциозность самонадеянности суждений.

4.  Эгоцентрическая тенденциозность.

5.  Научный вклад Л. Фестингера. История возникновения теории.

6.  Когнитивный диссонанс как психологический феномен.

7.  Причины временного снижения самоконтроля человека в группе.

8.  Паника как частный случай деиндивидуализации поведения.

9.  Виды статусов.

10.  Престиж и авторитет.

11.  Проблемы взаимосвязи статуса и роли.

12.  Критика концепции Р. Линтона.

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ОБРАЗЕЦ ТЕСТА ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

1.  Конформизму точнее всего соответствует одно слово из перечисленных. Какое?

а) упрямство;

б) слабость;

в) приспособление;

г) уверенность.

2.  Условия подчинению авторитету в социальной психологии экспериментально изучались:

а) Сержем Московичи;

б) Стенли Мильграмом;

в) Маргарет Мид;

г) Гансом Айзенком.

3.  Действия, связанные с добровольным оказанием помощи человеку в отсутствие ожиданий, что они повлекут за собой какое-либо вознаграждение, называются:

а) альтруизмом;

б) эгоизмом;

в) атрибуцией,

г) апперцепцией.

4.  Утверждал, что любовь – это искусство, требующее знаний, умений, в том числе и дисциплины, сосредоточенности, терпения, активности и веры:

а) Зигмунд Фрейд;

б) Эрик Эриксон;

в) Вильгельм Райх;

г) Эрих Фромм.

5.  Сознательное стремление человека создать у других ложное впечатление без искажения при этом фактов - это:

а) ложь;

б) вранье;

в) агрессия;

г) обман.

6.  Понятия «пол» и «гендер» :

а) являются синонимами;

б) не являются синонимами;

в) противоположны по смыслу;

г) никак не соотносятся.

7. Добровольная изоляция от окружающих для творчества и размышлений может быть обозначена термином:

а) «одиночество»;

б) «уединение»;

в) «отдых»;

г) депрессия.

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

1.  Социальная психология как наука

2.  Методы социально-психологического исследования

3.  Психологическая характеристика теорий атрибуции

4.  Искажения атрибуции как психологический феномен

5.  Теории аттитюдов: психологическая характеристика

6.  Социальные стереотипы как психологический феномен

7.  Социальные предрассудки: психологическая характеристика

8.  Теория когнитивного диссонанса

9.  Теория самоатрибуции Д. Бема

10.  Теория социальных ролей

11.  Гендерные роли: психологическая характеристика

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕН)

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА).

1.  Социальная психология как наука

2.  Методы социально-психологического исследования

3.  Психологическая характеристика теорий атрибуции

4.  Искажения атрибуции как психологический феномен

5.  Теории аттитюдов: психологическая характеристика

6.  Социальные стереотипы как психологический феномен

7.  Социальные предрассудки: психологическая характеристика

8.  Теория когнитивного диссонанса

9.  Теория самоатрибуции Д. Бема

10.  Теория социальных ролей

11.  Гендерные роли: психологическая характеристика

12.  Социально-профессиональная деформация личности

13.  Теории агрессии

14.  Внешние факторы агрессии

15.  Внутренние факторы агрессивности

16.  Альтруизм как психологический феномен

17.  Причины пассивности очевидцев происшествий

18.  Психологическая характеристика огруппления мышления

19.  Деиндивидуализация поведения в группе: психологическая характеристика

20.  социально-психологическая характеристика эффекта аудитории

21.  Конформность как социально-психологический феномен

22.  Психологическая характеристика социальной лености

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной формы обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

А. Используя «Шкалу самосознания» А. Фенигстайна:

1. Проанализируйте процесс собственного самосознания с позиции общественного и частного самосознания.

2. Обоснуйте факторы развития Вашего самосознания.

3. Дайте характеристику Вашего самосознания.

Б. Используя опросник М. Снайдер «Оценка самоконтроля в общении»:

1. Проанализируйте тип собственного самоконтроля в общении.

2. Охарактеризуйте особенности Вашего способа общения.

3. Проанализируйте специфику взаимодействия с другими людьми.

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕН:

протоколом заседания кафедры

психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

дисциплины ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

для подготовки студентов очной, сокращенной и заочной форм обучения

по специальности 030301 «Психология»

Заочная форма обучения

Воронеж

2010

1 вариант

1.  Конформизму точнее всего соответствует одно слово из перечисленных. Какое?

а) упрямство;

б) слабость;

в) приспособление;

г) уверенность.

2.  Условия подчинению авторитету в социальной психологии экспериментально изучались:

а) Сержем Московичи;

б) Стенли Мильграмом;

в) Маргарет Мид;

г) Гансом Айзенком.

3.  Действия, связанные с добровольным оказанием помощи человеку в отсутствие ожиданий, что они повлекут за собой какое-либо вознаграждение, называются:

а) альтруизмом;

б) эгоизмом;

в) атрибуцией,

г) апперцепцией.

4.  Утверждал, что любовь – это искусство, требующее знаний, умений, в том числе и дисциплины, сосредоточенности, терпения, активности и веры:

а) Зигмунд Фрейд;

б) Эрик Эриксон;

в) Вильгельм Райх;

г) Эрих Фромм.

5.  Сознательное стремление человека создать у других ложное впечатление без искажения при этом фактов - это:

а) ложь;

б) вранье;

в) агрессия;

г) обман.

6.  Понятия «пол» и «гендер» :

а) являются синонимами;

б) не являются синонимами;

в) противоположны по смыслу;

г) никак не соотносятся.

7. Добровольная изоляция от окружающих для творчества и размышлений может быть обозначена термином:

а) «одиночество»;

б) «уединение»;

в) «отдых»;

г) депрессия.

8.  Опыт экспериментальной тюрьмы был проведён и исследован:

а) Филиппом Зимбардо;

б) Альфредом Адлером;

в) Ференци Шандором;

г) Куртом Левиным.

9.  Устойчивый комплекс форм поведения, соответствующий определённой функции личности в социальных отношениях, называется:

а) аттитюдом;

б) атрибуцией;

в) ролью;

г) социальной фасилитацией.

10.  Поведение на основе предрассудков, отличающееся несправедливостью - это:

а) негативная установка;

б) дискриминация;

в) когнитивный диссонанс;

г) предубеждение.

11.  К факторам, повышающим успешность лжи и обмана нельзя отнести:

а) игру на слабостях жертвы;

б) псевдокредитность мошенника;

в) внушение чувства доверия;

г) использование профессионального жаргона.

12.  Состояние внутреннего напряжения, возникающее у человека при наличии психологически противоречивых знаний об одном объекте, называется:

а) каузальная атрибуция;

б) когнитивный диссонанс;

в) сдвиг к риску;

г) атрибуция.

13.  Экспериментальное исследование конформности было проведено:

а) Соломоном Ашем;

б) Ли Россом;

в) Эрихом Линдеманном;

г) Стенли Мильграмом.

14.  Фраза «Психологи отличаются от других людей проницательностью, оригинальностью мышления и волевыми качествами» содержит в себе:

а) социальный стереотип;

б) указание на профессиональную деформацию личности;

в) каузальную атрибуцию;

г) предрассудок.

15.  Критерий оценки эффективности деятельности группы не включает в себя:

а) продуктивность (производительность) группы;

б) удовлетворённость членов группы выполняемой деятельностью и

межличностными отношениями в ней;

в) количественный состав группы;

г) уровень организованности группы и степень сработанности её членов.

16.  По признаку «непосредственность контактов членов группы между собой» малые группы делятся на:

а) первичные и вторичные;

б) формальные и неформальные;

в) референтные и нереферентные группы;

г) естественные и лабораторные.

17.  Понятие «социальная перцепция» употребляется в социальной психологии в значении:

а) социальная детерминация перцептивных процессов;

б) процесс восприятия социальных объектов;

в) восприятие человека человеком;

г) восприятие предметов окружающего мира.

18.  Повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида – это:

а) социальная перцепция;

б) социальная фасилитация;

в) социальная леность;

г) социальная ингибиция.

19.  Социальная реальность не может быть сведена к реальности человеческой индивидуальности с точки зрения:

а) Э. Дюркгейма;

б) Г. Тарда;

в) О. Конта;

г) Дж. Г. Мида.

20.  «Главной чертой наступающей эпохи (имелся в виду XX век) станет замена сознательной деятельности отдельных индивидов бессознательной властью толпы», - считал:

а) Г. Тард;

б) Дж. Г. Мид;

в) Г. Спенсер;

г) Г. Лебон.

21.  Понятие «фундаментальная ошибка атрибуции» было введено:

а) Ли Россом;

б) Д. Бемом;

в) М. Циллигом;

г) Ф. Хайдер.

22.  Предрасположенность субъекта к совершению определённого социального действия в силу особой способности, склонности совершить именно его, называется:

а) атрибуция;

б) перцепция;

в) диссонанс;

г) аттитюд.

23.  Какой из компонентов, по мнению М. Смита, не относится к аттитюду:

а) когнитивный;

б) аффективно-эмоциональный;

в) поведенческий;

г) генетически обусловленный.

24.  Социально-психологический феномен несоответствия или значительного расхождения реальных действий человека и провозглашаемых им установок, ценностей, намерений, был назван:

а) парадокс Лапьера;

б) эффект Хоторна;

в) эффект Розенталя;

г) закон Рибо.

25.  Фраза «Он отказал мне в помощи, потому что он эгоист», по-видимому, содержит в себе искажение атрибуции. Какое именно?

а) фундаментальную ошибку атрибуции (предубеждение соответствия);

б) эгоцентрическую тенденциозность (иллюзию личного контроля);

в) самовозвеличивающую тенденциозность (своё корыстное искажение атрибуции);

г) феномен деятеля/ наблюдателя.

2 вариант

1. К факторам, усиливающим тенденцию к альтруизму, нельзя отнести:

а) наличие у того, кому нужна помощь, сходства с нами;

б) демонстрацию альтруизма со стороны других;

в) присутствие большого количества свидетелей;

г) привлекательную внешность нуждающегося в помощи.

2. Инструментальная агрессия - это та, которая:

а) направлена на причинение страданий жертве;

б) является средством достижения какой-либо иной цели;

в) проявляется как импульсивная реакция на фрустрацию;

г) представляет собой использование физической силы против другого лица.

3. Из приведенных ниже гипотез одна не получила экспериментального

подтверждения. Какая именно?

а) агрессивность – следствие социального научения;

б) агрессивность зависит от факторов внешней среды (шум, жара и т. п.);

в) агрессивность является наследуемым признаком;

г) агрессивность является следствием материнской депривации.

4. Дружба отличается от любви следующей обязательной характеристикой:

а) взаимностью;

б) доверительностью;

в) бескорыстием;

г) интимностью.

5.Понижение скорости или продуктивности деятельности индивида

вследствие актуализации в его сознании образа другого человека (или

группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида – это:

а) социальная перцепция;

б) социальная фасилитация;

в) социальная леность;

г) социальная ингибиция.

6.Пословица «У семи нянек дитя без глазу» описывает результаты

проявления следующего феномена:

а) социальная фасилитация;

б) социальная леность;

в) социальная перцепция;

г) социальная ингибиция.

7.Чем выше степень сплоченности группы, тем риск огруппления мышления (группомыслия) в ней:

а) больше;

б) меньше;

в) эти феномены не зависят друг от друга;

г) все ответы неверны.

8. Утверждал, что всё человеческое поведение проистекает прямо или

косвенно из эроса:

а) К. Лоренц;

б) А. Бандура;

в) З. Фрейд;

г) А. Адлер.

9. Фрустрационная теория агрессии была предложена:

а) Д. Доллордом;

б) К. Лоренцем;

в) А. Бандурой;

г) Л. Берковицем.

10.Усвоенное представление о человеке, социальной группе или событии, характеризующееся устойчивостью, упрощённостью, чрезмерной

обобщённостью и неточностью – это:

а) предубеждение;

б) предрассудок;

в) социальный стереотип;

г) дискриминация.

11.Социологическое направление в изучении малых групп связывают с именем:

а) Дж. Морено;

б) З. Мэйо;

в) К. Левина;

г) Ф. Хайдера.

12.Временное снижение самоконтроля человека, возникающее под влиянием группы, в которую он включён, называется:

а) социальной леностью;

б) деиндивидуализацией поведения;

в) огрупплением мышления;

г) рационализацией.

13.Слухи, несущие и вызывающие выраженные эмоционально негативные, пугающие настроения и состояния, отражающие некоторые актуальные, но нежелательные ожидания аудитории, в которой они возникают и распространяются – это:

а) «слухи - пугало»;

б) «слухи - желание»;

в) «агрессивные слух»;

г) «нелепые слухи».

14. К реакциям на длительное одиночество нельзя отнести:

а) галлюцинации;

б) сверхценные идеи;

в) раздвоение личности;

г) вербализм.

15.Толпа, которая возникает в связи с каким-то неожиданным событием, например, дорожно-транспортным происшествием, пожаром, дракой, называется:

а) конвенциональной;

б) экстатической;

в) окказиональной;

г) агрессивной.

16.Соцально-психологический феномен проявления группового аффекта страха – это:

а) агрессия;

б) фрустрация;

в) экспрессия;

г) паника.

17.Первым признанным теоретиком психологии масс в конце XIX века стал:

а) Г. Тард;

б) Дж. Г. Мид;

в) Г. Лебон;

г) Г. Спенсер.

18.К качествам массы не относят:

а) статичность;

б) гетерогенность;

в) комбинированность;

г) ситуативность.

19.К условиям возникновения паники относят:

а) ситуационные условия;

б) физиологические условия;

в) идеологические условия.

г) все ответы верны.

20.Социально-психологический механизм общения, обеспечивающий

воспроизводство одним человеком определённых образцов поведения

другого – это:

а) убеждение;

б) подражание;

в) внушение;

г) заражение.

21.Умышленная передача сведений, не соответствующих действительности – это:

а) ложь;

б) обман;

в) враньё;

г) убеждение.

22.Любые действия, связанные с оказанием помощи или намерением оказать помощь другим людям независимо от характера её мотивов, называется:

а) альтруизмом;

б) конформизмом;

в) атрибуцией;

г) просоциальным поведением.

23.Проблема профессиональной деформации изучалась:

а) ;

б) ;

в) ;

г) .

24.К первым социально-психологическим теориям относятся:

а) психоанализ;

б) гештальтпсихология;

в) психология народов, психология масс;

г) теория подражания, учение о народном духе.

25.Содержание процесса социализации раскрывается в сферах:

а) семейного воспитания;

б) деятельности, общения и самосознания;

в) отношений внутри учебного и трудового коллектива;

г) дотрудовой, трудовой и послетрудовой активности личности.

3 вариант

1.  Условия подчинению авторитету в социальной психологии экспериментально изучались:

а) Сержем Московичи;

б) Стенли Мильграмом;

в) Маргарет Мид;

г) Гансом Айзенком.

2.  Устойчивый комплекс форм поведения, соответствующий определённой функции личности в социальных отношениях, называется:

а) аттитюдом;

б) атрибуцией;

в) ролью;

г) социальной фасилитацией.

3.  Утверждал, что любовь – это искусство, требующее знаний, умений, в том числе и дисциплины, сосредоточенности, терпения, активности и веры:

а) Зигмунд Фрейд;

б) Эрик Эриксон;

в) Вильгельм Райх;

г) Эрих Фромм.

4.  Понятия «пол» и «гендер» :

а) являются синонимами;

б) не являются синонимами;

в) противоположны по смыслу;

г) никак не соотносятся.

5.  Действия, связанные с добровольным оказанием помощи человеку в отсутствие ожиданий, что они повлекут за собой какое-либо вознаграждение, называются:

а) альтруизмом;

б) эгоизмом;

в) атрибуцией,

г) апперцепцией.

6.  Добровольная изоляция от окружающих для творчества и размышлений может быть обозначена термином:

а) «одиночество»;

б) «уединение»;

в) «отдых»;

г) депрессия.

7.  Опыт экспериментальной тюрьмы был проведён и исследован:

а) Филиппом Зимбардо;

б) Альфредом Адлером;

в) Ференци Шандором;

г) Куртом Левиным.

8.  К факторам, повышающим успешность лжи и обмана нельзя отнести:

а) игру на слабостях жертвы;

б) псевдокредитность мошенника;

в) внушение чувства доверия;

г) использование профессионального жаргона.

9.  Поведение на основе предрассудков, отличающееся несправедливостью - это:

а) негативная установка;

б) дискриминация;

в) когнитивный диссонанс;

г) предубеждение.

10.  Сознательное стремление человека создать у других ложное впечатление без искажения при этом фактов - это:

а) ложь;

б) вранье;

в) агрессия;

г) обман.

11.  Состояние внутреннего напряжения, возникающее у человека при наличии психологически противоречивых знаний об одном объекте, называется:

а) каузальная атрибуция;

б) когнитивный диссонанс;

в) сдвиг к риску;

г) атрибуция.

12.  Экспериментальное исследование конформности было проведено:

а) Соломоном Ашем;

б) Ли Россом;

в) Эрихом Линдеманном;

г) Стенли Мильграмом.

13.  По признаку «непосредственность контактов членов группы между собой» малые группы делятся на:

а) первичные и вторичные;

б) формальные и неформальные;

в) референтные и нереферентные группы;

г) естественные и лабораторные.

14.  Социально-психологический феномен несоответствия или значительного расхождения реальных действий человека и провозглашаемых им установок, ценностей, намерений, был назван:

а) парадокс Лапьера;

б) эффект Хоторна;

в) эффект Розенталя;

г) закон Рибо.

15.  Фраза «Психологи отличаются от других людей проницательностью, оригинальностью мышления и волевыми качествами» содержит в себе:

а) социальный стереотип;

б) указание на профессиональную деформацию личности;

в) каузальную атрибуцию;

г) предрассудок.

16.  Критерий оценки эффективности деятельности группы не включает в себя:

а) продуктивность (производительность) группы;

б) удовлетворённость членов группы выполняемой деятельностью и

межличностными отношениями в ней;

в) количественный состав группы;

г) уровень организованности группы и степень сработанности её членов.

17.  Конформизму точнее всего соответствует одно слово из перечисленных. Какое?

а) упрямство;

б) слабость;

в) приспособление;

г) уверенность.

18.  Понятие «социальная перцепция» употребляется в социальной психологии в значении:

а) социальная детерминация перцептивных процессов;

б) процесс восприятия социальных объектов;

в) восприятие человека человеком;

г) восприятие предметов окружающего мира.

19.  «Главной чертой наступающей эпохи (имелся в виду XX век) станет замена сознательной деятельности отдельных индивидов бессознательной властью толпы», - считал:

а) Г. Тард;

б) Дж. Г. Мид;

в) Г. Спенсер;

г) Г. Лебон.

20.  Фраза «Он отказал мне в помощи, потому что он эгоист», по-видимому, содержит в себе искажение атрибуции. Какое именно?

а) фундаментальную ошибку атрибуции (предубеждение соответствия);

б) эгоцентрическую тенденциозность (иллюзию личного контроля);

в) самовозвеличивающую тенденциозность (своё корыстное искажение атрибуции);

г) феномен деятеля/ наблюдателя.

21.  Социальная реальность не может быть сведена к реальности человеческой индивидуальности с точки зрения:

а) Э. Дюркгейма;

б) Г. Тарда;

в) О. Конта;

г) Дж. Г. Мида.

22.  Повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида – это:

а) социальная перцепция;

б) социальная фасилитация;

в) социальная леность;

г) социальная ингибиция.

23.  Понятие «фундаментальная ошибка атрибуции» было введено:

а) Ли Россом;

б) Д. Бемом;

в) М. Циллигом;

г) Ф. Хайдер.

24.  Предрасположенность субъекта к совершению определённого социального действия в силу особой способности, склонности совершить именно его, называется:

а) атрибуция;

б) перцепция;

в) диссонанс;

г) аттитюд.

25.  Какой из компонентов, по мнению М. Смита, не относится к аттитюду:

а) когнитивный;

б) аффективно-эмоциональный;

в) поведенческий;

г) генетически обусловленный.

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО - ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО «ВЭПИ»)

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДЕНА:

протоколом заседания кафедры
психологии

от «____»___________ 2010 г. № ___

Заведующий кафедрой ____________

(подпись)

ФОНДОВАЯ ЛЕКЦИЯ

по дисциплине ОПД. Ф. 14 «Социальная психология»

Тема «Предмет, задачи социальной психологии».

Составитель:

канд. психол. наук,

доцент кафедры психологии

Воронеж

2010

Тема «Предмет, задачи социальной психологии»

Цель лекции: дать представление о предмете социальной психологии

Задачи:

- анализ становления социальной психологии как науки;

- познакомить с основными подходами к пониманию предмета теоретической социальной психологии.

План лекции:

1.  Социальной психологии, ее предмет.

2.  Задачи социальной психологии.

3.  Подходы к пониманию предмета теоретической социальной психологии.

1 вопрос. Понятие социальной психологии и ее предмет

Социальная психология – это область психологии, изучающая психологические явления и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включением их в социальные группы, а так же психологические характеристик самих этих групп.

Объектом социальной психологии являются сообщества людей. Присущие сообществам и человеку в них, особые психологические факты, закономерности и механизмы, называются социально-психологическими явлениями.

Социально-психологические факторы – это наблюдаемые или фиксируемые проявления социально-психологической реальности. Они оказывают влияние на все психологические проявления индивида: его восприятие, мышление, память, воображение, эмоции и волю.

Социально-психологические закономерности – объективно существующие устойчивые, периодически повторяющиеся, причинно-следственные зависимости социально-психических явлений.

Социально-психологические механизмы – механизмы, с помощью которых совершается действие закономерностей, и происходят переходы от причины к следствию.

2 вопрос. Задачи социальной психологии.

Задачи социальной психологии:

1) продолжение углубленных исследований проблем, относящихся к предмету социальной психологии во взаимодействии с другими науками;

2) содержательный пересмотр социально-психологических проблем в связи с изменившимися социальными условиями в нашей стране;

3) исследование новых социально-психологических явлений (этнических, экономических, классовых, политических, идеологических и др.);

4) социально-психологические исследования изменений в массовом сознании, общественных настроениях и общественном мнении;

5) анализ возрастания роли социальной психологии в условиях реформирования общества;

6) взаимодействие социальной психологии с прикладной и практической психологией;

7) обеспечение взаимосвязи отечественной социальной психологии с различными направлениями зарубежной социальной психологии.

3  Вопрос. Подходы к пониманию предмета теоретической социальной психологии.

В социальной психологии различают теоретическую и практическую части.

Подходы к пониманию предмета теоретической социальной психологии:

1) предметом социальной психологии служат явления психики, характерные для больших социальных групп (нации, страны, большие социально-демографические группы);

2) главным предметом социальной психологии является личность: её положение в коллективе, межличностное отношение, особенности общения, изучение личности, ее черт;

3) предметом психологии являются массовые психические процессы, и положение личности в группе.

Предметом прикладной социальной психологии является изучение закономерностей психодиагностики, консультирования и применения психотехнологий в сфере социально-психологических явлений.

Социальная психика является сложным, динамическим и противоречивым образованием, которое функционирует как единство массовых, групповых, межгрупповых, межличностных и личностных настроений, массовых, групповых и индивидуальных эмоций, стереотипов и установок.

Функции социальной психики:

1) интеграция и трансляция социального опыта, на основе которого формируется единое направление мыслей, воли и чувств, в данной социальной группе;

2) социальная адаптация – приведение индивидуального сознания в соответствие с принципами и нормами, господствующими в данной социальной группе;

3) социальная корреляция – приведение поведения личности в соответствие с нормами, принятыми в данном социуме;

4) социальный контроль – регуляция поведения личности системой неформальных санкций общества;

5) психологическая разгрузка – освобождение от социально-психологического напряжения, без нарушения общепринятых норм;

6) социальная активация – усиление человеческой деятельности благодаря активизации массовых эмоций.

Список литературы.

1. Андреева психология: Учебник для вузов. / - М.: Аспект Пресс, 19с.

2. Социальная психология: Учеб. пособие / Пер. с англ. С. Меленевской, Д. Викторовой, В. Гаврилова, С. Шпак. - СПб.: Питер.- 2с.

3. Социальная психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов вузов / Сост. , . - М.: Аспект Пресс, 19с.

4. Сухов психология безопасности: Учебное пособие для студентов вузов./ . - М.: Изд. центр "Академия", 20с.