МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ:

Декан ПФ

«___» ___________2011г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.15 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Цели и задачи дисциплины

Цель - курса сформировать и углубить знания студентов в вопросах проведения психо­лого - педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста; раскрыть специфику организации психологической службы в общеобразовательных коррекционных

учреждениях

Задачи:

1. Познакомить студентов с организацией психолого-педагогической диагностики, с требованиями к психодиагностической процедуре, с психодиагностическими средствами

2. Сформировать у студентов представления об организации психологической службы в общеобразовательных коррекционных учреждениях, об особенностях проведения психокоррекционной работы, психолого-педагогического консультирования, психолого-педагогической поддержки семьи.

3. Способствовать формированию умения проводить психолого-педагогическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрас­тным нормам; способствовать формированию умения владеть методами психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологиче­ского климата в образовательном учреждении, семье.

4. Расширять кругозор путём анализа специальной литературы, диагностических методик и программ для детей раннего и дошкольного возраста; ознакомление с психолого-педагогической документацией и её анализ (психолого-педагогическая характеристика, психологическое заключение).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Углубить профессиональную подготовку студентов, подготовить к практической работе (психодиагностической) с детьми раннего и дошкольного возраста.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В качестве теоретической основы учебного курса используются методологические позиции дошкольной психологии и педагогики. Содержание курса также базируется на данных смежных дисциплин медицинского цикла, на результатах новейших научных исследова­нии в области дефектологии, логопедии, коррекционной педагогики.

В результате изучения дисциплины студенты должны уметь проводить психолого-педагогическую диагностику и консультирование, которые могут быть конкретизированы и углублены в процессе ознакомления с различными методическими дисциплинам

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы

Всего часов

Семестр — 5

Общая трудоемкость дисциплины

72

72

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

18

18

Практические занятия

18

18

Лабораторные работы

0

0

Самостоятельная работа

36

36

Вид итогового контроля

Экзамен — 5 семестр

Экзамен

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (тематический план)

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ/С

Сам. работа

 

1

Раздел 1. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики детей раннего и дошкольного возраста.

Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика как теоретическая дисциплина. Предмет. Требования к проведению.

Тема 2. Психодиагностические методы и средства

4

4

6

 

2

Раздел 2. Психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста.

Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика способов деятельности, двигательной сферы.

Тема 2. Психолого-педагогическая диагностика предметного, пространственного и цветового гнозиса, конструктивного праксиса.

Тема 3. Психолого-педагогическая диагностика зрительного и слухового восприятия, памяти и внимания.

Тема 4. Психолого-педагогическая характеристика на детей раннего возраста.

4

4

10

3

Раздел 3. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста.

Тема 1. Исследование особенностей зрительного восприятия, сформированности пространственных представлений детей дошкольного возраста.

Тема 2. Исследование сенсомоторной сферы и мышления детей дошкольного возраста.

Тема 3. Исследование Особенностей памяти, внимания и характера работоспособности детей дошкольного возраста.

Тема 4. Психолого-педагогическая характеристика на детей дошкольного возраста.

4

4

10

4

Раздел 4. Организация психологической службы.

Тема 1. Психологическая служба в общеобразовательных коррекционных учреждениях.

Тема 2. Психопрофилактика, психокоррекция, психолого-педагогическое консультирование.

6

6

10

ИТОГО:

18

18

36

4.2.  Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики детей раннего и дошкольного возраста.

Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика как теоретическая дисциплина. Предмет. Требования к проведению.

Понятие психолого-педагогической диагностики как теоретической дисциплины. Предмет психодиагностики в ОУ.

Понятие «дифференциальная психометрия», «психологический диагноз». Причины диагностических ошибок.

Понятие «психодиагностическая процедура». Нормативные требования к психоди­агностической процедуре.

Основные этические проблемы. Способы контроля за этическими требованиями. Требования к психологу-диагносту.

Тема 2. Психодиагностические методы и средства.

Стандартизованные и экспертные методы психодиагностики. Понятие «тест». Структура психологического теста.

Репрезентативность, надёжность и валидность.

Типы диагностических методик.

Психодиагностические средства.

Раздел 2. Психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста. Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика способов деятельности, двигатель­ной сферы.

Диагностика способов деятельности: разбор и складывание матрёшки, складывание пирамидки, «вкладыши», «почтовый ящик» (, , ). Задания с предметами быта (по ). Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Диагностика развития двигательной сферы: общая моторика, одновременность движений, тонкие движения пальцев рук. Цели, процедура проведения, анализ ре­зультатов, возрастные нормативы.

Диагностика развития игровой деятельности.

Тема 2. Психолого-педагогическая диагностика предметного, пространственного и цветового гнозиса, конструктивного праксиса.

Обследование предметного гнозиса. Методика «Выбор по образцу» (парные кар­тинки). Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Обследование пространственного и цветового гнозиса, знание геометрических форм. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Обследование конструктивного праксиса. Методика «Разрезные картинки». Конст­руирование по подражанию. Цели, процедура проведения, анализ результатов, воз­растные нормативы.

Тема 3. Психолого-педагогическая диагностика зрительного и слухового воспри­ятия, памяти и внимания.

Диагностика развития зрительной системы (восприятия и памяти и реакций, свиде­тельствующие об их уровне) детей раннего возраста.

Диагностика развития слуховой системы (восприятия и памяти и реакций, свиде­тельствующие об их уровне) детей раннего возраста.

Диагностика внимания у детей раннего возраста. Методика «Зрительный диктант», задание «Найди такую же».

Тема 4. Психолого-педагогически характеристика на детей раннего возраста.

Психолого-педагогическая характеристика на детей раннего возраста. Критерии.

Форма написания.

Составление психолого-педагогической характеристики на детей раннего возраста.

Раздел 3. Психолого-педагогическое обследование детей дошкольного возраста.

Тема 1. Исследование особенностей зрительного восприятия, сформированное про­странственные представлений детей дошкольного возраста.

Диагностика зрительного восприятия: узнавание реалистических, недорисованных и перечёркнутых изображений, наложенных изображений (фигуры Поппельрейго­ра).

Обследование сформированности пространственных отношений, понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасполо­жение объектов.

Исследование перцептивного моделирования, конструктивного праксиса (методика «Разрезные картинки»). Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрас­тные нормативы.

Тема 2. Исследование сенсомоторной сферы и мышления детей дошкольного воз­раста.

«Кубики Кооса», «Доски Сегена», узнавание конфликтных изображений-нелепиц, сортировка разноцветных геометрических фигур. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Методика образного мышления (МОМ). Особенности задание. Стимульный мате­риал. Процедура проведения. Закономерности выполнения задания.

Тест Дж. Равена «Прогрессивные матрицы». Простые невербальные аналогии. Це­ли, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Методика Выготского - Сахарова, модификация для детей дошкольного возраста. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Исключение понятий (предметов). Методика «Классификация предметов». Состав­ление рассказа по последовательному ряду картинок, объединённых единым сюже­том. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Тема 3. Исследование особенностей памяти, внимания и характера работоспособно­сти детей дошкольного возраста.

Методики исследования внимания у детей дошкольного возраста. Методика Пьерона - Рузера, графический диктант (), тест Тулуз-Пьерона. Задания для исследования особенностей внимания (, )' «Чем отличаются картинки?», «Что не дорисовано?», «Найди такую же». Цели, процеду­ра проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

Задания и методики для исследования памяти: «Запомни картинки», «Запомни фи­гуры», «Запоминание 10 слов» (по ).

Тема 4. Психолого-педагогическая характеристика на детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогическая характеристика на детей дошкольного возраста. Крите­рии. Форма написания.

Составление психолого-педагогической характеристики на детей дошкольного возраста.

Раздел 4. Организация психологической службы.

Тема 1. Психологическая служба в общеобразовательных коррекционных учрежде­ниях.

Цели и задачи педагога-психолога в ОУ. Понятие «психологическое и психическое здоровье».

Функции педагога-психолога в ОУ: информационная, профилактическая, диагно­стическая, коррекционная, консультативная.

Формы, методы, приёмы и направления работы педагога-психолога в ОУ.

Психолого-педагогическая поддержка семьи.

Тема 2. Психопрофилактика, психокоррекция, психолого-педагогическое консуль­тирование.

Понятие «психопрофилактика». Методы психопрофилактики.

Понятие «психокоррекция». Цели, задачи, роль человека при психокоррекции. Ме­тоды психокоррекции.

Понятие «психолого-педагогическое консультирование». Цели, задачи, этапы5 роль человека при психолого-педагогическом консультировании

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература

1  Психодиагностика: учебник для вузов / . - Санкт-Петербург : Питер, 2008.

б) дополнительная литература

1  Абрамова, психология. - М., 1997, 368 с.

2  Александров, психотерапия / . - М., 1с.

3  Анастази, А. Психологическое тестирование / Пер. с англ / А. Анастази, С. Урбина. - СПб. : Питер, 2001.

4  Белопольская, образного мышления для детей 3-8 лет / . - Москва : Когито-Центр, 2001.

5  Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. Москва, 1988.

6  Бурменская, -психологический подход в консультировании детей и подростков / , , . – Москва, 2002.

7  Галанов, и физическое развитие ребёнка от одного года до трёх лет / . - Москва : АРКТИ, 2003.

8  Забрамная, диагностика умственного развития детей / . - Москва 1995.

9  Забрамная, С. Д. От диагностики к развитию / . - Москва, 1998.

10  Иванова, как принцип оценки умственного развития детей / . - Москва, 1976.

11  Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / под ред. , . - Москва, 1981.

12  Кондрашенко, психотерапия / , . - Минск, 1997.

13  Малкина-Пых, практического психолога / -Пых. - Москва : Эксмо, 2004.

14  Марцинковская, психического развития детей / . – М., 1997.

15  Психодиагностика : учебник для вузов / . - Санкт-Петербург : Питер, 2003.

16  Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплект рабочих материалов. / под общей редакцией . - Москва : АРКТИ, 1999.

17  Рычкова, поведение детей : Диагностика, коррекция, психопрофилактика / . - Москва : Издательство ГНОМ и Д, 2001.

18  Урунтаева, по детской психологии / , ; под ред. . - Москва : Просвещение, 1995.

19  Чиркова, служба в детском саду / . - Москва : Педагогическое общество России, 2000.

20  Шевченко, : теория и практика / . - Москва, 1995.

21  Широкова, дошкольного психолога. - Ростов на-Дону : Феникс, 2004.

22  Ясюкова, определения готовности к школе : методическое руководство / . - Москва, 2001.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, составленная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД - плеер, наглядные пособия, дидактический материал.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1 Перечень контрольных вопросов и заданий

для самостоятель­ной работы

1. Профессиональная подготовка психолога-консультанта

2. Организация работы психологической консультации

3. Подготовка и проведение психологического консультирования, его этапы и процедуры

4. Психолого-педагогическое консультирование родителей дошкольников

5. Психолого-педагогическое консультирование родителей младших школьников

6. Решение психолого-педагогических проблем подросткового возраста

7. Результативность психолого-педагогического консультирования

8. Причины недостаточной результативности психо лого-педагогического консультиро­вания

9. Цели и задачи ПМПК, принципы и содержание психолого-педагогического обследова­ния детей. Составление психолого-педагогической характеристики, подготовка реко­мендаций.

10. Общие методические указания к проведению психолого-педагогического обследова­ния

11. Исследование внимания у детей школьного возраста

12. Исследование памяти у детей школьного возраста

13. Исследование мышления и интеллекта у детей школьного возраста

14. Исследование воображения у детей школьного возраста

15. Исследование восприятия у детей школьного возраста

16. Обучаемость детей при выполнении заданий.

17. Исследование эмоционально-волевой сферы и личности детей дошкольного возраста

18. Исследование эмоционально-волевой сферы и личности детей школьного возраста

19. Исследование школьных знаний и навыков

20. Диагностика психологической готовности детей к школе

21. Диагностика речевого развития детей к школе

8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

• Психолого-педагогическая диагностика в процессе консультирования.

• Техника психолого-педагогического консультирования

• Оценка результатов психолого-педагогического консультирования

• Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей.

• Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей

• Исследование психологической готовности детей к школе

8.2.3. Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Понятие психолого-педагогической диагностики как теоретической дисциплины. Предмет психодиагностики в ОУ.

2. Понятие «дифференциальная психометрия», «психологический диагноз». Причины диагностических ошибок.

3. Понятие «психодиагностическая процедура». Нормативные требования к психоди­агностической процедуре.

4. Основные этические проблемы. Способы контроля за этическими требованиями. Требования к психологу-диагносту.

5. Стандартизованные и экспертные методы психодиагностики.

6. Понятие «тест». Структура психологического теста.

7. Репрезентативность, надёжность и валидность.

8. Типы диагностических методик.

9. Психодиагностические средства.

10. Диагностика способов деятельности: разбор и складывание матрёшки, складывание пирамидки, «вкладыши», «почтовый ящик» (, , ). Задания с предметами быта (по ). Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

11. Диагностика развития двигательной сферы: общая моторика, одновременность движений, тонкие движения пальцев рук. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

12. Диагностика развития игровой деятельности.

13. Обследование предметного гнозиса. Методика «Выбор по образцу» (парные картинки) Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

14. Обследование пространственного и цветового гнозиса, знание геометрических форм. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

15. Обследование конструктивного праксиса. Методика «Разрезные картинки». Конст­руирование по подражанию. Цели, процедура проведения, анализ результатов, воз­растные нормативы.

16. Диагностика развития зрительной системы (восприятия и памяти и реакций, свиде­тельствующие об их уровне) детей раннего возраста.

17. Диагностика развития слуховой системы (восприятия и памяти и реакций, свиде­тельствующие об их уровне) детей раннего возраста.

18. Диагностика внимания у детей раннего возраста. Методика «Зрительный диктант», задание «Найди такую же».

19. Психолого-педагогическая характеристика на детей раннего возраста. Критерии. Форма написания. Составление психолого-педагогической характеристики на де­тей раннего возраста.

20. Диагностика зрительного восприятия: узнавание реалистических, недорисованных и перечёркнутых изображений, наложенных изображений (фигуры Поппельрейто-ра).

21. Обследование сформированности пространственных отношений, понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасполо­жение объектов.

22. Исследование перцептивного моделирования, конструктивного праксиса (методика «Разрезные картинки»). Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрас­тные нормативы.

23. «Кубики Кооса», «Доски Сегена», узнавание конфликтных изображений-нелепиц, сортировка разноцветных геометрических фигур. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

24. Методика образного мышления (МОМ). Особенности задание. Стимульный мате­риал. Процедура проведения. Закономерности выполнения задания.

25. Тест Дж. Равена «Прогрессивные матрицы». Простые невербальные аналогии. Це­ли, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

26. Методика Выготского - Сахарова, модификация для детей дошкольного возраста. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

27. Исключение понятий (предметов). Методика «Классификация предметов». Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

28. Составление рассказа по последовательному ряду картинок, объединённых единым сюжетом. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормати­вы.

29. Методики исследования внимания у детей дошкольного возраста. Методика Пье-роиа - Рузера, графический диктант ().

30. Тест Тулуз-Пьерона. Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

31. Задания для исследования особенностей внимания (, ): «Чем отличаются картинки?», «Что не дорисовано?», «Найди такую же». Цели, процедура проведения, анализ результатов, возрастные нормативы.

32. Задания и методики для исследования памяти: «Запомни картинки», «Запомни фи­гуры», «Запоминание 10 слов» (по ).

33. Психолого-педагогическая характеристика на детей дошкольного возраста. Крите­рии. Форма написания. Составление психолого-педагогической характеристики на детей дошкольного возраста.

34. Цели и задачи педагога-психолога в ОУ. Понятие «психологическое и психическое здоровье».

35. Функции педагога-психолога в ОУ: информационная, профилактическая, диагно­стическая, коррекционная, консультативная.

36. Формы, методы, приёмы и направления работы педагога-психолога в ОУ.

37. Психолого-педагогическая поддержка семьи.

38. Понятие «психопрофилактика». Методы психопрофилактики.

39. Понятие «психокоррекция». Цели, задачи, роль человека при психокоррекции. Ме­тоды психокоррекции.

40. Понятие «психолого-педагогическое консультирование». Цели, задачи, этапы, роль человека при психолого-педагогическом консультировании

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 Логопедия.

Программу составили:

Доцент кафедры ДОиЛ _________________

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 20__ г.

Зав. кафедрой __________________

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,

Председатель методической комиссии ПФ ______________

Согласовано:

Декан ПФ ____________________