Тема: К проблеме преподавания курса «Экспериментальная психология»

Тема: К ПРОБЛЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ЭКСПЕРИМЕН­ТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

1.  Основные подходы к пониманию предмета экспериментальной психологии.

2.  Цель и задания курса «экспериментальная психология».

3.  Проблемы преподавания курса «экспериментальная психология».

4.  Методология экспериментальной психологии.

Литература.

1.  Горбунова, психология / . - Р/н. Д, Феникс, 2005.

2.  Корнилова, в психологический эксперимент / . - М.: МГУ, 1997.

3.  Корнилова, Т В. Экспериментальная психология: теория и методы / . - М.: Аспект Пресс, 2003.

4.  Стивене, С. Экспериментальная психология / С. Стивене - М.: Изд-во иностр. Лит-ры, 1999.

1. Основные подходы к пониманию предмета экспериментальной психологии.

Экспериментальная психология - область психологической науки, ко­торая разрабатывает систему принципов, методов и процедур планирования, проведения, обработки и интерпретации результатов психологических экспери­ментов.

Существуют 4 подхода к пониманию экспериментальной психологии.

1.  Экспериментальная психология - научная психология как система знания, полученная на основе экспериментального изучения поведения человека и жи­вотных.

Экспериментальная психология считается научной в противоположность фило­софской, интроспективной психологии и другим видам психологического зна­ния, которые не базируются на естественно-научных исследованиях.

Представители: В. Вундт, С. Стиввс, П. Фресо, Ж. Пиаже.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ к первому подходу: «Его (эксперимента) основным при­знаком является стремление установить связную систему отношений, прове­ряемых экспериментом. Этот метод познания существенно отличается от мето­да философии, который основывается на очевидности положений и требований рефлексивного мышления... Рассуждения в философии подчиняются законам мышления, тогда как в науке (экспериментальной психологии) этот контроль обеспечивается эмпирической проверкой».

2.  Экспериментальная психология - система экспериментальных методов и методик, реализованная в конкретных исследованиях.

Представители: , И. Челпанов, Ф. Готтсданкер.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ ко второму подходу: рассматривал экспери­ментальную психологию как методику психологического исследования: «... эксперимент в психологии возможен, и можно сказать, что эксперимент транс­формировал всю современную психологию».

3.  Экспериментальная психология - область, которая занимается изучением проблем методов психологического исследования в целом.

Представители: , Д. Мартин, Р. Соло, X. Джонсон, К. Билл, .

ИЛЛЮСТРАЦИЯ к этому подходу: подчеркивает, что предметом экспериментальной психологии является не только экспериментальный метод, а и другие виды «... теоретического и эмпирического знания в психологии».

4.  Экспериментальная психология - теория психологического, которая базируется на общенаучной теории эксперимента и, в первую очередь, включает
планирование и обработку данных.

Представители: Д. Кэмпбелл, Ф. Дж. Мак-Гиган.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ к четвертому подходу: Д. Кэмпбелл отмечает, что одними из важных в психологии являются «... вопросы планирования экспериментов, созда­ния моделей экспериментов в соответствии с требованиями валидности научного знания...».

2. Цель и задания курса «экспериментальная психология».

Общей целью курса «экспериментальная психология» является ознакомле­ние студентов с методологией психологического эксперимента. Конкретизируют цель и намечают пути ее достижения - задания курса:

-  Предоставление студентам информации об истории развития эксперимента в психологии, о месте экспериментальной психологии в системе научного знания;

-  Ознакомление студентов с необходимыми и обязательными требованиями к знаниям и умениям экспериментатора, деонтологией исследовательской деятель­ности;

-  Ознакомление студентов с теорией и практикой эксперимента: нормативами научного мышления, структурой экспериментального исследования, его планами и процедурами, методами измерения экспериментального эффекта и обработки полученных результатов;

-  Вооружение студентов практическими приемами по планированию, органи­зации и проведению экспериментов, интерпретации и представлению результатов;

-  Ознакомление с классическими экспериментальными исследова­ниями, проведенными в разных областях психологической науки.

Значительный объем предметного поля экспериментальной психологии пре­дусматривает и большое количество задач по его изучению.

Основные задачи экспериментальной психологии:

1.формулирование методологических и теоретических основ эксперимента
в психологии.

2. разработка экспериментальных планов и процедур.

3.  поиск методов анализа, интерпретации и проверки статистической значи­мости результатов психологических экспериментов.

4.  оценка эффективности экспериментальных процедур.

5.  анализ взаимосвязи теоретических положений и экспериментальных дан­ных.

6.  разработка типологии психологического эксперимента.

7.  разработка и создание аппаратуры, специально предназначенной для пси­хологических исследований.

8.  применение достижений психологической науки в разных сферах общест­венной практики.

Задания исследования экспериментальных методов в психологии:

-  Обзор разнообразных исследовательских процедур в психологии.

-  Рассмотрение особенностей планирования экспериментальных исследований.

-  Разработка понятий внешней и внутренней валидности, анализ угроз валидности.

-  Поиск идей экспериментальных исследований.

-  Разработка этических принципов психологических исследований.

-  Анализ бумажных и электронных научных источников по проблеме исследова­ний.

-  Разработка правил представления результатов экспериментальных исследова­ний.

Проблемы эксперимента в социальной психологии и прикладных исследованиях

1.  Методологическая проблема «философии науки» - природы социального по­знания.

2.  Проблема валидности эксперимента.

3.  Проблема эффективности прикладных исследований в социальных науках.

3. Проблемы преподавания курса «экспериментальная психология».

Проблемы, связанные со спецификой ознакомления с методами и методологией психологических исследований, описаны в работах Ф. Готтсданке-ра, Д. Гудвина, , Д. Мартина, Р. Солсо и дру­гих. Все исследователи приходят к мнению о необходимости изучения основ экс­периментального исследования для соответствующего профессионального уровня студентов, выделяют те или другие проблемы преподавания, предлагают конкрет­ные пути их решения.

акцентирует внимание на то, что основной проблемой, с ко­торой сталкиваются студенты и преподаватели, является проблема понимания ме­тодологии экспериментального метода, решение которой предусматривает усвое­ние нормативов психологического исследования и системы базовых понятий. Ав­тор замечает, что достичь этой цели возможно лишь при условии развития у сту­дентов логических схем мышления, путем включения их в научные дискуссии.

Д. Гудвин на первый план выдвигает проблему понимания логики на­учного мышления. Исследователь считает, что действенным способом помощи студентам в усвоении методологических основ науки может стать ознакомление с историей развития методов психологического исследования, сравнение науки и псевдонауки.

Вторая важная проблема, по мнению Д. Гудвина, - ориентирование в мето­дах психологического исследования. Ее решение возможно за счет сравнительного анализа базовых методов. Третья проблема - этика регулирования психологиче­ских исследований, - может быть решена посредством ознакомления студентов с этическими кодексами и законодательством. Самой сложной является проблема незаинтересованности в предмете. Здесь, по мнению автора, поможет лишь способ изложения материала - использование ярких примеров и отказ от скучного теоре­тизирования.

Ф. Готтсданкер, Р. Солсо, X. Джонсон, К. Билл считают, что проблему ус­воения сложных понятий решает «восходящий» подход к преподаванию, когда общие принципы планирования, обработки и интерпретации данных эксперимен­тов разъясняются на конкретных примерах (от конкретного к общему).

Д. Мартин настаивает, что основная проблема курса «экспериментальная психология» состоит в том, что студенты не могут спланировать и провести экс­перимент, они знают, «что такое эксперимент», и не знают, «как провести экспе­римент». Исследователь предлагает не только изучать нормативы эксперимен­тального метода, а и использовать их на практике - планировать и проводить экс­перименты.

Традиционно существуют 7 проблем преподавания курса «эксперименталь­ная психология»:

1. Проблема изучения методологических основ науки, в том числе усвоения базовых понятий. Данная проблема преодолевается путем экспериментальных практик:

-  разработка исследовательской программы, которая базируется на этапах научно­го исследования.

-  структурно-методологический анализ собственных экспериментов, который предусматривает выделение зависимой и независимой переменных, общей цели, экспериментальной гипотезы и т. п.

2.  Проблема усвоения правовых принципов эксперименталь­ной психологии. Преодоление путем экспериментальной практики - анализ собственных исследований на основе проверки их соответствия ко­дексом профессиональной этики и действующему законодательству.

3.  Проблема изучения неэкспериментальных методов в границах курса и выделе­ние среди них эксперимента. Преодоление путем экспериментальной практики - выбор, обоснование и проверка адекватности исследуемому явлению методов из­мерения экспериментального эффекта. Разработка протокола собственного экспе­римента.

4.  Проблема понимания системы экспериментальных планов. Преодоление путем экспериментальной практики - поэтапное планирование собственного экспери­мента. Последовательный выбор и обоснование планов, схематизация.

5. Проблема понимания математико-статистической обработки результатов
психологических экспериментов. Преодоление путем экспериментальной практики - использование описательной статистики и методов статистического вывода для количественного анализа и проверки значимости результатов собственных экспе­риментов.

6. Проблема понимания методов качественного анализа и способов интерпретации результатов эксперимента. Преодоление путем экспериментальной практики - качественный анализ и интерпретация результатов собственных эксперимен­тальных исследований. Создание классификаций и типологий, анализ частных случаев и т. д.

7. Проблема понимания причин артефактности выводов (валидности научного вывода). Преодоление путем экспериментальной практики - формулирование выводов собственных экспериментальных исследований. Проверка выводов на арте-
фактность.

4. Методология экспериментальной психологии.

Методология науки (от греческих methodos - путь познания, исследования и lo­gos - понятие, учение) - система принципов построения и способов организации научного исследования. В прямом переводе методология - путь научного позна­ния.

Основные методологические проблемы экспериментальной психологии.

1.  Системное рассмотрение разных уровней методологии.

2.  Изучение категориально-понятийного аппарата науки.

3.  Анализ этапов и процедур научного исследования.

4.  Разработка и обоснование методов практической деятельности.

Функции методологии:

- определение смысла научной деятельности;

-  определение объекта и предмета науки;

-  основа философской, мировоззренческой позиции в интерпретации данных;

-  разработка стратегии науки, определение ее возможностей и перспектив.

-  организация теории и практики;

-  стимулирование процесса познания, воспитание культуры мышления, содейст­вие формированию творческой личности научного работника;

-  структурирование научного знания.

Методологические принципы экспериментальной психологии:

Экспериментальная психология как самостоятельная область психологиче­ского знания базируется на системе методологических принципов, которые регу­лируют ее теоретическую и эмпирическую составные.

1.  Принцип научной парадигмы - при планировании экспериментов исследова­тель ориентируется на те формы и способы организации научного знания (науч­ную парадигму), которые являются передовыми, однако при этом учитывает их адекватность явлению, которое исследуется.

2.  Принцип индуктивно-дедуктивного мышления - в начале эксперимента ин­дуктивно формулируется предположение про каузальную связь, для проверки ко­торого дедуктивным путем выдвигается экспериментальная гипотеза.

3.  Принцип гипотетического мышления - обязательным этапом эксперимен­тального исследования является выдвижение гипотез - научных предположений про особенности причинно-следственной связи между явлениями.

4.  Принцип валидности научных выводов - эксперимент и его выводы являют­ся научно ценными при условии своей валидности - внутреннего соответствия, правильности и возможности обобщения. Валидность эксперимента обеспечива­ется адекватным планированием и интерпретацией результатов.

5.  Принцип объективности - при планировании и проведении эксперимента, с целью предотвращения влияния субъективных факторов, исследователь ориенти­руется на научные нормы, выбирает адекватные экспериментальные планы и ис­пользует строгие методы контроля переменных в эксперименте.

6.  Принцип инструментальной адекватности - метод исследования психиче­ской реальности должен быть четко выверенным, соответствующим деонтологическим нормам науки, потребностям исследования, таким, который не искажает его предмет и не влияет на результаты.

Применение постулатов научного метода в экспериментальной психологии:

-  Благоустроенность (психологическая природа мира благоустроенная, а не слу­чайная и хаотичная)

-  Детерминизм (все события имеют определенные причины)

-  Эмпиризм (наука базируется на практических исследованиях)

-  Экономия аргументов (сложные естественно-научные феномены должны объяс­няться просто и экономично).