ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОВЗ

, Краснодарский край п. Мостовской

учитель-логопед

МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик»

Семья представляет базовую модель для социализации ребенка, в семье формируются предпосылки и создаются условия для развития физических, эмоциональных, познавательных способностей индивида. Семья для ребенка является эталоном организационных форм социальной среды.

Для более успешного развития ребенка важен не только благоприятный психологический климат в семье, который зависит от внутренних стратегий адаптации, но и от успешности внешних способов приспособления, в частности, сохранение активных контактов семьи с друзьями, коллегами, с миром. Важно, чтобы семья не замыкалась в своем горе, не уходила «в себя», не стеснялась своего больного ребенка.

Отсутствие у родителей программы воспитания и обучения ребенка, фрагментарность педагогических знаний, непонимание возрастных особенностей и потребностей ребенка, непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, однообразие и малосодержательность деятельности ребенка в семье, недостаток общения взрослого с детьми; неумение давать ребенку объективную характеристику, неспособность проанализировать свои методы воспитания; неправильное представление родителей о воспитании, а также влияние на детей жизненного уклада семьи, личного примера взрослых, не всегда положительно - вот далеко не полный перечень причин негативно влияющих на результативность семейного воспитания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Все это побуждает специалистов учреждений комбинированного вида активно заниматься проблемами психолого - педагогической помощи родителям или их заменяющим.

Достаточно эффективной формой работы является проведение на базе ДОУ комбенированного вида семинаров - практикумов для родителей, на которых они получают сведения по физиологии, психологии детей, знакомятся с нормативной базой детства, приобретают навыки адаптации детей к окружающему миру. Создана «Библиотека родителей», в которой собрана популярная педагогическая и психологическая литература, детская художественная литература. Организуются консультации дефектолога, логопеда, педиатра, психоневролога по следующим темам: «Возрастные закономерности психомоторного развития детей в норме и патологии», «Семья ребенка с отклонениями в развитии», «Воспитание ребенка с проблемами развития в семье», «Содержание и основные методы лечебно- педагогической работы с детьми ОВЗ», «Взаимодействие родителей со специалистами детского сада», «Как помочь ребенку избавиться от страхов и обрести уверенность в себе», «Эмоциональное благополучие семьи», «Место ребенка в семье и жизни родителей», «Семья на пороге школы», «Что такое школьная готовность» и т. д.

Традиционным стало проведение для родителей «Дни открытых дверей». Их цель - познакомить родителей с организацией коррекционно - воспитательной работы с детьми в детском саду, дать возможность родителям увидеть возможности и проблемы ребенка, особенности работы с ребенком различных специалистов.

Действенная форма общения педагогов с родителями – это родительские собрания. Именно на собраниях у педагогов есть возможность познакомить родителей с задачами, содержанием и методами воспитания и обучения детей в условиях детского сада и семьи. От педагогов требуется творческий подход к подаче материала; поиск новых примеров из педагогической деятельности; демонстрация собственных методов активизации педагогического процесса; использование способов, направленных на появление у слушателей интереса к изучаемой проблеме, на возникновение у них ассоциаций с собственным опытом воспитания детей, переосмысление своей родительской позиции. При этом необходимо стимулировать потребность родителей в знаниях, чтобы они не являлись пассивными слушателями целесообразно задавать вопросы, приводить примеры из собственной жизни детей в детском саду и семье, анализировать педагогические ситуации. В ДОУ проводятся собрания в форме вечеров вопросов и ответов, КВН, круглого стола. Традиционно учебный год начинается со встречи «Ваш ребенок пришел в детский сад», «Что должен уметь ребенок этого возраста».

Для родителей такие встречи привлекательны по нескольким причинам:

- актуальность тем, поднимаемых на собраниях;

-насыщенность встреч коррекционной, профилактической и просвитительской информацией;

-возможность родителей наблюдать своих детей и результаты согласованной деятельности специалистов.

Кроме того, такая работа позволяет:

- давать родителям информацию педагогического, психологического содержания;

- демонстрировать родителям удачи и недоработки в воспитании и обучении детей, при непосредственном наблюдении за ним в воспитательной группе;

- продемонстрировать приемы и методы работы с детьми;

- приглашать семью на консультацию со специалистами, знакомя их с сотрудниками ДОУ.

Применяются следующие формы индивидуальной работы с родителями

1. Демонстрация матери приемов работы с ребенком.

2. Выполнение домашних заданий со своим ребенком.

3. Чтение матерью специальной литературы, рекомендуемой педагогом.

4. Реализация творческих замыслов матери в работе с ребенком.

Проводятся индивидуальные занятия с семьей. На таких занятиях осуществляется личностно - ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, необходимых для сотрудничества, составления индивидуальной программы работы с семьей. Первоначально от родителей требуется фиксировать ход занятия педагога с ребенком и повторять эти упражнения дома. Затем специалист оценивает, что получилось, и делает замечания о характере и видах следующих занятий.

Осуществляется проведение совместных досугов (праздников, раз­влечений) с целью раскрепощения, объединения родителей, детей и педагогов.

Оформляется стенд для родителей.

Рубрики обновляются ежемесячно. Здесь в занимательной форме собирается вся полезная информация для родителей.

Эта работа способствует расширению арсенала средств педа­гогического и психологического воздействия на ребенка, тренировке родителей в использовании новых приемов взаимодействия с ним. Служит гармонизации внутрисемейных отношений, социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта.

Спланированная и организованная данным образом работа, с учетом сильных и слабых сторон семьи, позволяет мобилизовать потенциал родителей, расширяет и дополняет сферу лечебно - педагогических мероприятий, направленных на детей с ОВЗ, способствуют выстраиванию четкой и эффективной модели взаимодействия ДОУ и семьи ребенка.

Литература:

1.  В. Социологический анализ современной семьи Россия/ Д. В. Зайцев // Дефектология, № С. 3-10.

2.  М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Е. М. Мастюкова, А. Г. Масковкина под ред. В. И. Селеверстова - М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 408 с.-