Подготовка бакалавров педагогического образования к научно - исследовательской деятельности

Статья (Доклад)/ Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования

,

ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К НАУЧНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Филиал К(П)ФУ в г. Елабуга

Проблема подготовки бакалавров к научно-исследовательской деятельности актуальна. В данном докладе приведены некоторые формы подготовки студентов младших курсов физико-математического факультета ЕИ КФУ к данному виду деятельности.

Ключевые слова: научно-исследовательская деятельность, компетенции, бакалавр педагогического образования.

В условиях социально-экономического реформирования, непрерывного обновления и развития системы образования под воздействием научно-технического и гуманитарного прогресса, конкуренции на рынке труда и образовательных услуг главной задачей образовательных учреждений ХХI века становится подготовка конкурентоспособных специалистов, способных вырабатывать и развивать новые идеи, творчески мыслить, адаптироваться и успешно трудиться в динамично-развивающемся обществе.

Одной из важных составляющих в организации процесса подготовки студентов в настоящее время является включенность их в научно-исследовательскую деятельность, открывающую возможность развивать творческие способности в различных формах профессиональной деятельности, побуждать стремление к углублению знаний, к поиску, формировать аналитические, прогностические, коммуникативные умения, профессиональные и личностные качества.

В условиях многоуровневого высшего образования появилась необходимость внесения изменений в содержание и организацию научно-исследовательской деятельности студентов, поскольку готовность к научно-исследовательской деятельности выступает как показатель нового качества высшего образования.

Компетентностный подход, положенный в парадигму нового Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, проявляется в том, что от студента уже требуются не столько знания, а сколько умения по их самостоятельному приобретению и использованию.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать общекультурными, исследовательскими, профессиональными компетенциями, в том числе в области педагогической и культурно-просветительской деятельности, поэтому приоритетной целью должно быть создание необходимых педагогических условий для их формирования.

В области научно-исследовательской деятельности выпускники должны уметь решать следующие профессиональные задачи:

- собирать, анализировать, систематизировать и использовать информацию по актуальным проблемам науки и образования;

- разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

- проводить эксперимент по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализировать результаты.

При этом у выпускников бакалавриата должны быть сформированы следующие компетенции:

- готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

- способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

- способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13) [3].

Владение данными компетенциями необходимо для участия в исследованиях по проблемам подготовки учащихся; в организации учебно-исследовательской работы учащихся; в создании, распространении и применении новшеств в педагогическом процессе.

Исходя из вышесказанного, можно отметить, что научно-исследовательская деятельность выступает важным показателем нового качества подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования. С целью формирования условий для непрерывного профессионального роста кадров, обеспечения преемственности образовательных уровней необходима целенаправленная подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности уже на уровне бакалавриата.

Формирование мотивации, знаний и умений исследовательской деятельности студентов в условиях многоуровневой системы высшего образования обеспечивается применением специально организованного обучения, построенного с учетом особенностей контингента студентов, специфики факультета вуза, особенностей научно-исследовательской деятельности студентов и уровня подготовленности их к научно-исследовательской деятельности.

Научно-исследовательская деятельность студентов является обязательной, органически неотъемлемой частью подготовки бакалавров в Елабужском институте Казанского федерального университета и входит в число основных задач института, решаемых на базе единства учебного и научного процессов.

Основной целью организации и развития системы научно-исследовательской деятельности студентов является повышение уровня научной подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи для последующего обучения в магистратуре и аспирантуре.

Педагогическими условиями, обеспечивающими развитие научно-исследовательской деятельности бакалавра, выступают:

- включение бакалавра в деятельность научных сообществ и объединений, его участие в научных мероприятиях, что развивает положительные мотивы к научной деятельности;

- широкое внедрение гуманитарных технологий (развитие критического мышления через чтение и письмо, исследовательская и проектная деятельность) в образовательный процесс, способствующих реализации индивидуального маршрута исследовательской деятельности бакалавра и развитию умений научно-исследовательской деятельности;

- создание ситуаций успеха в исследовательской деятельности, порождающих у бакалавра отношение к ней как к ценности.

Необходимо, чтобы сложность и объем приобретаемых студентами знаний, умений и навыков в процессе выполняемой ими научной работы возрастал постепенно. Поэтому у студентов 1-2 курсов основным содержанием всей работы является приобретение простейших знаний, необходимых для выполнения научной работы, обучение основам самостоятельной работы, развитие нестандартного мышления.

На физико-математическом факультете Елабужского института со студентами младших курсов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» с профилем «Математика и информатика» (пятилетнее обучение), подготовка к научно-исследовательской деятельности достигается с помощью интеграции учебных занятий и научно-исследовательской работы студентов; осуществлением органичного единства обучения и подготовки студентов к творческому и научному труду.

В течение первого семестра со студентами встречаются преподаватели выпускающей кафедры математического анализа, алгебры и геометрии и рассказывают о направлениях, в которых ведется исследовательская и научная работа; знакомят первокурсников с достижениями студентов в научных организационно-массовых и состязательных мероприятиях различного уровня: научных семинарах, конференциях, симпозиумах, смотрах/конкурсах научных и учебно-исследовательских работ, олимпиад по дисциплинам и специальностям.

Преподаватели кафедры включают элементы научно-исследовательской деятельности в учебные занятия, что отражается в рабочих программах дисциплин как интерактивные формы работы. Например, в курсе дисциплин профессионального цикла (математический анализ, алгебра, геометрия и др.) содержится много именных теорем и определений (теорема Вейерштрасса, интеграл Римана и т. д.). Студентам младших курсов предлагается собрать материал о научной деятельности того или иного ученого, оформить его в виде презентации и защитить перед однокурсниками. Такой вид исследовательской работы вызывает у студентов большой интерес к предмету, формирует исследовательские навыки, умение находить нужную информацию, обрабатывать ее, дополнять, а затем и публично защищать написанную работу.

В дальнейшем предусмотрено участие студентов во внутривузовских конференциях, конкурсах научных работ. Усложняются задачи и формы научно-исследовательской деятельности, увеличивается их объем. Работа приобретает все более ярко выраженный творческий характер.

Таким образом, эффективность подготовки студентов бакалавриата к научно-исследовательской деятельности обусловлена соблюдением следующих дидактических условий:

- развитие мотивации исследовательской деятельности студентов, начиная с первого курса, в процессе подготовки и включения в учебно-познавательную деятельность;

- использование в учебно-воспитательном процессе системы учебно-исследовательских и научно-исследовательских задач, способствующих развитию компетенций в области научно-исследовательской деятельности.

Литература:

1. , Ракитина поэтапного и последовательного формирования научно-исследовательских компетенций педагогических кадров в системе вузовского и послевузовского образования // Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций: Монография / Под научной редакцией доктора исторических наук . Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009, с.129-130.

2. Петрова -исследовательская деятельность студентов как фактор повышения качества подготовки специалистов // Молодой ученый, 2011,том 2, №10. - С. 173-175.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр». – Министерство образования науки Российской Федерации. 17.01.2011 № 46.