Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Непрядвенская средняя общеобразовательная школа»

Воловского района Тульской области

Утверждаю Согласовано Принято на заседании

педсовета

____________ _____________ протокол № 1от 30.08.12г.

директор школы зам. директора по УВР

// //

приказ № 43/1

от 01.01.2001 г.

Рабочая программа

по русскому языку

(9 класс)

учитель:

уч. год

9 КЛАСС

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку /, , /.- М.: Просвещение, 2006 год/; Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку /, , и др.- М.: Дрофа, 2000 год/ к учеб­нику для 7 класса общеобразовательной школы ав­торов , , и др. (М.: Просвещение).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем и дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникам процесса получить представ­ление о целях, содержании, общей стратегии обуче­ния, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Структура программы

Программа имеет следующую структуру:

-титульный лист

-пояснительную записку;

- основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

-требования к уровню подготовки выпускников

-УМК, в том числе электронные образовательные ресурсы (при наличии)

Цели обучения

•  Воспитание гражданственности и патрио­тизма, любви к русскому языку; сознатель­ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

•  развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•  освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словар­ного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•  формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

•  применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и соз­дания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Региональный компонент введен в программу, чтобы помочь учащимся познакомиться с историей родного края, его природой, с выдающимися людьми, родившимися на Тульской земле, жившими на ней, много сделавшими для области и страны; познакомить с творчеством современных поэтов и прозаиков Тульского края, которые продолжают традиции великой русской литературы; вызвать интерес к родной природе, родному языку; научить уважать себя, свою семью, свой язык, свой край (в планировании отмечено Р/к).

(Приказ департамента образования № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении регионального компонента общего образования»)

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение — 1 час.

Повторение изученного в 5—8 классах — 6 часов. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложе­ние — 56 часов.

Союзные сложные предложения — 40 часов.

Бессоюзные сложные предложения — 10 ча­сов.

Сложные предложения с различными вида­ми связи — 5 часов.

Общие сведения о языке — 5 часов.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

•  роль русского языка как национального язы­ка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнацио­нального общения;

•  языковедческие понятия, разделы языкозна­ния;

•  основные единицы языка, их признаки;

•  смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

•  признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

•  стили речи, их признаки и жанры;

•  функционально-смысловые типы речи, их признаки;

•  основные нормы русского литературного язы­ка (орфоэпические, лексические, граммати­ческие, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—8 классах; нормы речевого эти­кета.

Учащиеся должны уметь:

•  различать разговорную речь, научный, пуб­лицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

•  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особен­ности текста;

•  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

•  адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

•  владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

•  извлекать информацию из различных источ­ников; пользоваться лингвистическими сло­варями, справочной литературой;

говорение и письмо

•  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

•  создавать тексты различных стилей и жанров;

•  владеть различными видами монолога и диа­лога;

•  свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выра­жать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

•  соблюдать в практике речевого общения основ­ные нормы русского литературного языка;

•  соблюдать в практике письма основные пра­вила орфографии и пунктуации;

•  соблюдать нормы русского речевого этикета;

•  осуществлять речевой самоконтроль; оцени­вать свою речь с точки зрения ее правильно­сти, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершен­ствовать и редактировать собственные тек­сты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

•  осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•  развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

•  удовлетворения коммуникативных потреб­ностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

•  получения знаний по другим учебным пред­метам.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1.  , , Чешко язык. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2.  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. . М.: ВАКО, 2010.

3.  Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс / Сост. . М.: ВАКО, 2010.

Для учителя

1.  , , Чешко язык. 9 класс: Учебник для об­щеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2.  Егорова разработки по рус­скому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.

Тематическое планирование

№ Уро­ка	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятель­ной работы	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
1	Между­народное значение русского языка	Урок изуче­ния нового мате­риала	Содержание и на­значение УМК. Международное значение русского языка. Язык меж­национального общения. Мировой язык. Учебное ис­следование	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; междуна­родное значение русского языка	Развернутый ответ на во­прос по теме урока	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (6 ч)
2	Комплекс­ный анализ текста Р/к История малой родины	Урок-прак­тикум	Текст как основ­ная дидактическая единица; стиль и тип речи; стили­стические признаки в тексте; тема и идея текста; принцип де­ления текста на ча­сти; план текста	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основ­ную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и состав­лять его план	Комплекс­ный анализ текста	Упражнения учебника
з 4	Обоб­щающее повторение (фонетика, лексмка и фразеология, словообразование) Обоб­щающее повторение (морфоло­гия, син­таксис, ор­фография)	Ком- бини- рован- ные уроки	Фонетика. Лекси­ка и фразеология. Морфемика. Сло­вообразование. Морфология. Син­таксис словосоче­тания и простого предложения	Знать: теоретический материал по разделам русского языка, из­ученный в 5-8 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Объясни­тельный диктант, тест	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
5	Обоб­щающее повторение (синтаксис и пунктуация)	Урок раз­вития речи	Биографические сведения о художни­ке . Творческая история картины «Баян». Репродукция кар­тины. Сочинение по картине на ис­торический сюжет. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения	Знать: биографические сведения о художнике и творческую историю картины «Баян» (кратко); особенности ра­боты над сочинением по картине. Уметь: работать с репродукци­ей картины; писать сочинение по картине на исторический сюжет	Сочинение	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
6, 7	Контроль­ный диктант № 1 по теме «Повторение»	Уроки конт­роля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение	Задания нет
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (56 ч)
8	Основные виды слож­ных пред­ложений	Урок изуче­ния нового мате­риала	Синтаксис. Слож­ное предложение и его признаки. Ос­новные виды слож­ных предложений (сложносочинен­ное, сложноподчи-	Знать: понятие сложное пред­ложение; признаки сложного предложения; основные виды сложных предложений. Уметь: различать простые и сложные предложения; нахо­дить средства связи частей слож-	Словарный диктант, са­мостоятель­ная работа	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
			ненное, бессоюз-	ного предложения; различать
			ное). Средства свя-	союзы подчинительные и сочи-
			зи частей сложного	нительные; составлять схемы
			предложения	предложений; комментировать пунктуацию в сложных предло­жениях
Союзные сложные предложения (40 ч)
9	Сложносо-	Урок	Сложносочинен-	Знать: понятие сложносочиненное	Выборочный	Упражнения
	чиненные	изуче-	ные предложения	предложение; основные группы	диктант	учебника,
	предложе-	ния	(ССП). Основ-	ССП по союзам и значению.		индивиду-
	ния Р/к Гербы городов Тульского края	нового	ные группы ССП	Уметь: различать простые пред-		альная ра-
		мате-	по союзам и значе-	ложения с однородными члена-		бота по теме
		риала	нию. Запятая ме­жду частями ССП.	ми и ССП; определять значение ССП и указывать средства связи		учебного ис­следования
10	Сложносо­чиненные предложе-	Урок за­креп-	Синтаксический разбор ССП. Схема ССП. Сообщение	в них; отделять части ССП друг от друга запятой; выполнять син­таксический разбор ССП и со-	Комплекс­ный анализ текста	Упражнения учебника, индивиду-
	ния	ления знаний	на лингвистиче­скую тему. Учебное исследование	ставлять их схемы		альная ра­бота по теме учебного ис­следования
11	Способы	Урок	Текст. Способы	Знать: способы сжатого изло-	Текущий	Индивиду-
	сжатого	раз-	сжатого изложения	жения текста; понятия тезисы,	контроль	альная ра-
	изложения	вития	текста. План тек-	конспект.		бота по теме
	текста. Те-	речи	ста. Тезисы. Типы	Уметь: составлять конспект те-		учебного ис-
	зисы. Кон-		тезисов. Конспект.	зисный план текста		следования
	спект		Авторская лексика. Речевые нормы
12	Знаки препинания в сложносо-	Урок-	ССП и простые	Уметь: различать простые пред-	Комплекс-	Упражнения
	чиненном	прак-	предложения	ложения с однородными членами	ный анализ	учебника,
	предложе-	тикум	с однородными	и ССП; определять смысловые	текста	индивиду-
	нии Р/к Использование текстов писателей тульского края		членами. Смыс­ловые отношения между частями ССП. Знаки пре-	отношения между частями ССП; расставлять знаки препинания в ССП; составлять и записывать предложения с однородными		альная ра­бота по теме учебного ис­следования
13	Знаки препинания в сложносо-	Урок-	пинания в ССП.	членами и ССП, используя раз-	Тест	Упражнения
	чиненном предложе­нии с союзом и	прак­тикум	Синтаксический разбор ССП. Схе­мы ССП. Конст­руирование ССП с использованием разных по значе­нию союзов	ные по значению союзы		учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
14	Р/р Комплекс-	Урок-	Текст как основ-	Уметь: выразительно читать	Комплекс-	Упражнения
	ный анализ	прак-	ная дидактическая	текст; определять тему и основ-	ный анализ	учебника,
	текста	тикум	единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилисти­ческие признаки в тексте. Средства связи частей тек­ста. Принцип де­ления текста на ча­сти. План текста. Интонация	ную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и состав­лять его план	текста	индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
15	Контроль­ный дик­тант № 2 по теме «Сложно­сочиненное предложе­ние»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием	Задания нет
16	Р/р Рецензия	Ком- бини- рован- ный урок	Рецензия как жанр. Компоненты ре­цензии. Языковой материал для ре­цензии	Знать: понятие рецензия; жанро­вые особенности рецензии. Уметь: анализировать готовый текст рецензии; писать рецензию на любимую книгу, фильм и т. д.	Рецензия	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
17	Сложно-подчинен­ные пред­ложения Р/к На карте Тульской области	Урок изуче­ния нового мате­риала	Сложноподчинен­ные предложения (СПП). Отличи­тельные признаки СПП. Средства связи частей СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. Указатель­ные слова в СПП. Место придаточ­ного предложения по отношению к главному. Пунк­туация в СПП. Основные группы СПП по значению. Синонимическая замена простых предложений с обособленными членами сложно­подчиненными. Конструирование СПП. Учебное ис­следование	Знать: понятия сложноподчинен­ное предложение, главное предло­жение, придаточное предложение, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова; от­личительные признаки СПП; основные группы СПП по зна­чению. Уметь: находить главное и при­даточное предложения в СПП; определять место придаточного предложения по отношению к главному и средства связи ме­жду ними; различать союзы и со­юзные слова; правильно ставить знаки препинания в СПП; вы­полнять синонимическую замену простых предложений с обособ­ленными членами сложноподчи­ненными; конструировать СПП	Словарный диктант	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
18, 19	Сложно-подчинен­ные пред­ложения	Уроки-прак­тику­мы			Тест, комп­лексный анализ тек­ста	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
20, 21	Р/р Контроль­ное изложение	Урок конт­роля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение	Задания нет
22	Сложно­подчи­ненные предложе­ния с при­даточными определи­тельными	Урок изуче­ния нового мате­риала	Придаточные определительные, их признаки. Опре­деляемое слово. Средства связи придаточного определительного с главным пред­ложением. Место придаточного определительного по отношению к определяемому слову. Местоимен-	Знать: понятия придаточное определительное, местоименно-определительное придаточное; признаки придаточных опреде­лительных. Уметь: распознавать СПП с при­даточными определительными; определять, к какому слову отно­сится придаточное определитель­ное, место придаточного предло­жения по отношению к главному и средства связи между ними; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опреде-	Объясни­тельный диктант	Упражнения учебника
			но-определитель-ные придаточные. Схемы СПП с при­даточными опреде­лительными. Знаки препинания в СПП	лительными и составлять схемы таких предложений
23	Сложно-подчи­ненные предложе­ния с при­даточными определи­тельными (тесты)	Урок за­креп­ления знаний			Предупре­дительный диктант	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
24	Повторе­ние изучен­ного по ор­фографии. Право­писание не с разны­ми частями речи	Урок-прак­тикум	Условия слитного и раздельного на­писания не с раз­ными частями речи. Грамматиче­ские разборы	Знать: условия слитного и раз­дельного написания не с разными частями речи. Уметь: объяснять правописание слов с не	Тест	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
25	Сложно-подчи­ненные предложе­ния с при­даточными изъясни­тельными	Урок изуче­ния нового мате­риала	Придаточные изъяснительные, их признаки. Изъ­ясняемое слово. Средства связи придаточного изъяснительного с главным пред­ложением. Место придаточного изъяснительного по отношению к изъясняемому слову. Схемы СПП с придаточными изъяснительными. Знаки препинания в СПП. Синони­мическая замена предложений с прямой речью СПП с придаточ­ными изъяснитель­ными. Наблюдения над изменением значения предло­жения при замене союза (союзного слова)	Знать: понятие придаточное изъ­яснительное; признаки придаточ­ных изъяснительных. Уметь: распознавать СПП с при­даточными изъяснительными; определять, к какому слову отно­сится придаточное изъяснитель­ное, место придаточного предло­жения по отношению к главному и средства связи между ними; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяс­нительными и составлять схемы таких предложений; выполнять синонимическую замену предло­жений с прямой речью сложны­ми предложениями с придаточ­ными изъяснительными	Объясни­тельный диктант	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
26, 27	Сложно-подчи­ненные предложе­ния с при­даточными изъясни­тельными (тесты)	Уроки за­креп­ления знаний			Тест, объяс­нительный диктант	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
28	Р/р Контроль­ное сочине­ние	Урок конт­роля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению	Уметь: писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли	Сочинение	Задания нет
29	Сложно-подчи­ненные предложе­ния с при­даточными обстоятель­ственными	Урок изуче­ния нового мате­риала	Сложноподчинен­ные предложения. Придаточные обстоятельствен­ные, их признаки. Виды придаточ­ных обстоятель­ственных. Место придаточного об-стоятел ьствен ного по отношению к главному предло­жению и средства связи между ними. Схемы СПП с при­даточными обстоя­тельственными. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: понятие придаточное обстоятельственное; признаки придаточных обстоятельствен­ных и их группы по значению. Уметь: распознавать СПП с при­даточными обстоятельствен­ными; определять место при­даточного обстоятельственного по отношению к главному пред­ложению и средства связи между ними; расставлять знаки препи­нания в СПП с придаточными обстоятельственными и состав­лять схемы таких предложений	Объясни­тельный диктант	Упражнения учебника
30	Прида­точные предложе­ния образа действия и степени	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение и значе­ние СПП с при­даточными образа действия и степе­ни. Однозначные и многозначные придаточные обра­за действия и сте­пени. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений образа действия и степени. Уметь: ставить вопросы к при­даточным образа действия и сте­пени и определять их значение; находить средства связи между придаточным образа действия и степени и главным предложе­нием; различать виды придаточ­ных; расставлять знаки препина­ния в СПП и составлять их схемы	Объясни­тельный диктант	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
31	Придаточ­ные пред­ложения места Р/к Использование текстов писателей тульского края	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение и значе­ние СПП с при­даточными места. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений места. Уметь: ставить вопросы к при­даточным места и определять их значение; находить средства свя­зи придаточного места с главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы	Словарный диктант	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
32	Придаточ­ные пред­ложения времени	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение и значе­ние СПП с прида­точными времени. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений времени. Уметь: ставить вопросы к прида­точным времени и определять их значение; находить средства свя­зи придаточного времени с глав­ным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и со­ставлять их схемы	Тест	Упражнения учебника
33, 34	Р/р Сочине­ние-рас­суждение о природе родного края	Уроки раз­вития речи	Рассуждение. Стиль и тип речи. Иллюстративный материал. Языко­вой материал для сочинения	Уметь: писать сочинение-рас­суждение о природе родного края, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики; работать с иллюстративным ма­териалом	Сочинение	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
35	Придаточ­ные пред­ложения условия, причины и цели	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение и значе­ние СПП с прида­точными условия, причины и цели. Схемы СПП. Зна­ки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений условия, причины и цели. Уметь: ставить вопросы к прида­точным условия, причины и цели и определять их значение; нахо­дить средства связи придаточных условия, причины и цели с глав­ным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и со­ставлять их схемы	Комплекс­ный анализ текста	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
36	Придаточ­ные пред­ложения сравни­тельные, уступи­тельные, следствия, присоеди­нительные	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение и зна­чение СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия, присо­единительными Схемы СПП. Зна­ки препинания в СПП, Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений сравнительных, уступительных, следствия, при­соединительных. Уметь: ставить вопросы к при­даточным сравнительным, уступительным, следствия, при­соединительным и определять их значение; находить средства связи придаточных сравнитель­ных, уступительных, следствия, присоединительных с главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; конструировать СПП из данных фрагментов; выпол­нять синонимическую замену простых предложений сложно­подчиненными с разными при­даточными	Объясни­тельный диктант, тест	Упражнения учебника, индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
37	Повторе­ние и об­общение изученного о сложно­подчинен­ном пред­ложении	Урок-прак­тикум	Строение СПП. Виды придаточ­ных предложений. Средства связи частей СПП. Зна­ки препинания в СПП. Схемы СПП. Синоними­ческая замена про­стых предложений сложноподчинен­ными	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: находить главное и при­даточное предложения в СПП, определять средства связи между ними; ставить вопрос от главного предложения к придаточному и определять вид придаточного; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; выполнять синонимическую замену простых предложений сложноподчиненными	Тест	Упражнения учебника
38	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с несколь­кими при­даточными	Урок изуче­ния нового мате­риала	Строение СПП с несколькими придаточными. Значения, способы и последователь­ность присоеди­нения нескольких придаточных к главному пред­ложению. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Схемы СПП с не­сколькими прида­точными. Учебное исследование	Знать: строение СПП с несколь­кими придаточными; понятия последовательное/параллельное подчинение. Уметь: определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких при­даточных предложений к главно­му; расставлять знаки препина­ния в СПП с последовательным и параллельным подчинением и составлять их схемы	Объясни­тельный диктант	Упражнения учебника
39	Сложно-подчинен­ные пред­ложения с несколькими при­даточными	Урок-прак­тикум			Работа с ди­дактическим материалом	Упражнения учебника
40	Итоговая работа по теме «Сложно-подчинен­ные пред­ложения»	Урок-прак­тикум	Строение СПП. Виды придаточ­ных предложений. Средства связи частей СПП. СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП. Схемы СПП. Синоними­ческая замена про­стых предложений сложноподчинен­ными	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить главное и придаточное предложения в СПП, определять средства связи между ними; ставить во­прос от главного предложения к придаточному и определять вид придаточного; определять значения, способы и последо­вательность присоединения нескольких придаточных пред­ложений к главному; расстав­лять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; выпол­нять синонимическую замену простых предложений сложно­подчиненными	Тест	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
41	Тесты по теме «Сложно-подчинен­ное предло­жение»	Урок конт­роля знаний	Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием	Задания нет
42, 43	Комплекс­ный анализ текста Р/к Использование текстов писателей тульского края	Уроки-прак­тику­мы	Текст как основ­ная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стили­стические призна­ки в тексте. Сред­ства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основ­ную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и состав­лять его план	Комплекс­ный анализ текста	Индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
44, 45	Р/р Отзыв о прочи­танном произведе­нии	Ком­бини­рован - ные уроки	Особенности ра­боты над отзывом. Языковой материал для отзыва о про­читанном произве­дении	Знать: особенности работы над отзывом. Уметь: самостоятельно писать отзыв о прочитанном произве­дении	Отзыв	Индивиду­альные зада­ния
46	Деловые бумаги	Урок раз­вития речи	Деловые бумаги. Виды деловых бумаг. Правила оформления дело­вых бумаг. Деловой язык	Знать: понятие деловые бумаги; виды деловых бумаг; правила оформления деловых бумаг. Уметь: оформлять деловые бу­маги; пользоваться специальным языком при составлении деловых бумаг	Письменная работа	Индиви­дуальная работа с ди­дактическим материалом
47	Повторение	Урок-	Части речи. Усло-	Знать: условия написания одной	Объясни-	Упражнения
	изученного	прак-	вия написания	и двух букв н в прилагательных,	тельный	учебника
	по орфо-	тикум	одной и двух букв н	причастиях, наречиях.	диктант
	графии. Правописа-		в прилагательных, причастиях, наре-	Уметь: определять части речи; объяснять написание одной
	ние одной		чиях	и двух букв н в прилагательных,
	и двух букв			причастиях, наречиях
	н в прила-
	гательных,
	причастиях,
	наречиях
48	Р/р Контроль-	Урок	Тема, основная	Уметь: определять тему и основ-	Изложение	Задания нет
	ное изложе-	конт-	мысль, план текста.	ную мысль текста, составлять его
	ние	роля знаний	Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль
Бессоюзные сложные предложения (10 ч)
49	Понятие	Урок	Бессоюзные слож-	Знать: понятие бессоюзное слож-	Предупре-	Упражнения
	о бессоюз-	изуче-	ные предложения	ное предложение; признаки БСП.	дительный	учебника
	ном слож-	ния	(БСП), их призна-	Уметь: устанавливать смысло-	диктант
	ном пред-	нового	ки. Смысловые	вые отношения между простыми
	ложении	мате­риала	отношения между простыми предло-	предложениями в союзных и бес­союзных предложениях; исполь-
50	Понятие о бессоюз-	Урок за-	жениями в союз­ных и бессоюзных	зовать различные синонимичные конструкции для передачи одно-	Словарный диктант	Упражнения учебника
	ном слож-	креп-	предложениях.	го и того же смысла; определять
	ном пред-	ления	Выражение смыс-	и передавать смысловые отноше-
	ложении Р/к Уездные городки	знаний	ловых отношений между частями БСП с помощью интонации. Си­нонимичные кон­струкции	ния между частями БСП с помо­щью интонации
51	Запятая	Урок	Строение БСП.	Знать: условия постановки запя-	Синтаксиче-	Упражнения
	и точка	изуче-	Смысловые отно-	той и точки с запятой в БСП.	ский и пунк-	учебника
	с запятой в бессоюз-	ния нового	шения между ча­стями БСП. Усло-	Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП;	туационный разбор пред-
	ном слож-	мате-	вия постановки	определять интонационные осо-	ложений
	ном пред-	риала	запятой и точки	бенности БСП и на этой основе
	ложении		с запятой в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний. Учебное ис­следование	правильно выбирать знаки пре­пинания; выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений
52	Реферат	Ком-	Способы сжатого	Знать: понятие реферат; осо-	Индивиду-	Индивиду-
		бини-	изложения текста.	бенности работы над рефератом;	альные зада-	альная ра-
		рован-ный	Реферат. Тема реферата. План ра-	виды рефератов. Уметь: формулировать тему ре-	ния	бота по теме учебного ис-
		урок	боты. Библиогра­фический список. Виды рефератов	ферата; составлять план работы над рефератом; подбирать мате­риал для реферата из различных источников; составлять библио­графический список		следования
53	Р/р Контроль-	Урок	Тема сочинения.	Уметь: писать сочинение на за-	Сочинение	Задания нет
	ное сочине-	конт-	План сочинения.	данную тему; связно и последо-
	ние	роля знаний	Материалы к сочи­нению	вательно излагать свои мысли
54	Двоеточие в бессоюз-	Урок изуче-	Строение БСП. Смысловые отно-	Знать: условия постановки двое­точия в БСП.	Объясни­тельный	Упражнения учебника,
	ном слож-	ния	шения между частя-	Уметь: устанавливать смысловые	диктант	индивиду-
	ном пред-	нового	ми БСП. Условия	отношения между частями БСП;		альная ра-
	ложении	мате­риала	постановки двоето­чия в БСП. Синтак­сический и пунк­туационный разбор предложений. Учеб­ное исследование	определять интонационные осо­бенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки пре­пинания; выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений		бота по теме учебного ис­следования
55	Тире в бес­союзном	Урок изуче-	Строение БСП. Смысловые отно-	Знать: условия постановки двое­точия в БСП.	Синтаксиче­ский и пунк-	Упражнения учебника,
	сложном предложе-	ния нового	шения между частя­ми БСП. Условия	Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП;	туационный разбор пред-	индивиду­альная ра-
	нии	мате­риала	постановки двоето­чия в БСП. Синтак­сический и пунк­туационный разбор предложений. Учеб­ное исследование	определять интонационные осо­бенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки пре­пинания; выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений	ложений	бота по теме учебного ис­следования
56	Повторе-	Урок	Строение БСП.	Знать: теоретический материал,	Объясни-	Упражнения
	ние и об-	повто-	Смысловые отно-	изученный на предыдущих уроках.	тельный	учебника
	общение изученного	рения и об-	шения между ча­стями БСП. Знаки	Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП;	диктант
	о бессоюз­ном слож-	обще­ния	препинания в БСП. Синтаксический	правильно расставлять знаки препинания в БСП и обосновы-
	ном пред-	знаний	и пунктуационный	вать свой выбор; выполнять син-
	ложении		разбор предложе-	таксический и пунктуационный
57	Тест	Урок-	ний. Схемы пред-	разбор предложений и составлять	Тест	Упражнения
	по теме «Бессоюз-	прак­тикум	ложений	их схемы		учебника, индивиду-
	ные слож-					альная ра-
	ные пред-					бота по теме
	ложения»					учебного ис­следования
58	Контроль-	Урок	Орфография.	Уметь: писать текст под диктов-	Диктант	Задания нет
	ный дик-	конт-	Пунктуация. Грам-	ку и выполнять грамматическое	с граммати-
	тант № 3 по теме «Бессоюз-	роля знаний	матические раз­боры	задание к нему	ческим зада­нием
	ное сложное
	предложе-
	ние»
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч)
59	Сложные	Урок	Сложные предложе-	Уметь: расставлять знаки препи-	Предупре-	Упражнения
	предложе-	изуче-	ния с различными	нания в сложных предложениях	дительный	учебника,
	ния с раз-	ния	видами связи. Знаки	с различными видами связи	диктант	индивиду-
	личными	нового	препинания в слож-	и определять вид связи в каждой		альная ра-
	видами	мате-	ных предложениях.	части; составлять схемы пред-		бота по теме
	связи	риала	Схемы сложных предложений. Учеб­ное исследование	ложений с различными видами связи		учебного ис­следования
60,	Сложные	Уроки			Объясни-	Упражнения
61,	предложе-	закреп-			тельный	учебника,
62	ния с раз-	ления			диктант,	индивиду-
	личными	зна-			комплекс-	альная ра-
	видами	ний,			ный анализ	бота по теме
	Связи (тесты)	уроки-прак-тику-мы			текста, ин­дивидуаль­ные задания	учебного ис­следования

63	Р/р Контроль­ное изложе­ние	Урок конт­роля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение	Задания нет
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (5 ч)
64	Роль языка в жизни общества. Язык как историче­ски разви­вающееся явление	Ком­би ни-рован­ный урок	Роль языка в жизни общества. Измене­ния, произошед­шие в языке с те­чением времени. Общеславянский язык. Восточно­славянская группа языков. Старосла­вянский язык, его роль в развитии русского языка. Создание славян­ской азбуки. Ки­рилл и Мефодий	Знать: роль русского языка в жизни общества; пути развития языка; понятия общеславянский язык, восточнославянская группа языков, старославянский язык; историю создания первой сла­вянской азбуки. Уметь: выполнять комплексный анализ текста	Комплекс­ный анализ текста	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
65	Русский литератур­ный язык и его стили	Ком­бини­рован - ный урок	Русский литератур­ный язык. Стили русского литера­турного языка. Об­щеупотребитель­ные слова и слова, характерные для определенного стиля	Знать: значение русского лите­ратурного языка в жизни общест­ва; стили русского литературного языка и их признаки. Уметь: различать стили речи; определять, в каком стиле речи можно употребить то или иное слово; выполнять комплексный анализ текста	Комплекс­ный анализ текста	Упражнения учебника, индивиду­альная ра­бота по теме учебного ис­следования
66, 67	Итоговая контроль­ная работа	Урок конт­роля знаний	Орфография. Син­таксис и пунктуа­ция. Грамматиче­ские разборы	Уметь: применять на практике знания, умения и навыки, полу­ченные в 9 классе	Контрольная работа	Задания нет
68	Защита исследо­вательских проектов	Урок-конфе­ренция	Учебный исследо­вательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования	Доклад по теме учебного ис­следования	Индиви­дуальные задания по итогам конферен­ции

Итого:

Р/к – 7

Р/р – 17 час.

К/с – 3

К/и - 3

К/д – 3