«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Сокур» _________________ « ____ » ________________2014 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Сокур» __________________ « ____ » _____________2014 г. Приказ № ___ от « _____» ______ 2014 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу « Мой выбор» базовый уровень
на учебный год
Составитель:
Соколова Валентина
Николаевна
учитель без категории
Пояснительная записка “ Мой выбор»
На современном этапе от учащихся требуется четкое осознание своих целей, умение планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь, поэтому в Концепции модернизации российского образования в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики заложено создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». Таким образом, введение профильного обучения изначально заявлено как часть реформирования школы, направленная на повышение способности будущего выпускника к самостоятельному действию на рынке образовательных услуг, конструированию собственного образовательного маршрута.
Данный курс знакомит школьников с общими основами выбора профиля обучения (информационными, психологическими, практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся принятие адекватного решения, как о выборе конкретного профиля, так и о пути дальнейшего образования.
Программа структурирована следующим образом: всего 34 часа, один час в неделю.
Особенностью предлагаемой программы является межпредметная направленность, позволяющая учащимся на практике применять знания из различных областей. Программа не только информирует, но и дает на практике использовать методики самоорганизации, самопознания и самоконтроля.
В основе программы лежит программа элективного ориентационного курса «Слагаемые профиля выбора обучения и траектории дальнейшего образования», поэтому можно воспользоваться учебным пособием для учащихся по данной программе.
Цель программы:
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 8-х классов образовательной школы в выборе индивидуального маршрута профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и возможностей.
Задачи:
1.сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам школы;
2.способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;
3.обеспечить школьников способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;
4.способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю его дальнейшего обучения.
Формы деятельности:
самоанализ;
анализ научных и художественных источников, СМИ;
анализ практических примеров проблемных ситуаций;
групповые дискуссии;
индивидуальная работа;
индивидуальная и групповая проектная работа;
психотренинг;
психодиагностические процедуры;
ролевые и деловые игры;
эвристические задания.
В данной программе используются групповые и интерактивные методы обучения. Преимущества тренинговой формы проведения занятия заключаются в создании непринужденной атмосферы, стимуляции креативности и осознании личной ответственности за свой выбор.
Оценка достижений учащихся: оценивание происходит по итогам групповой рефлексии, результатам психодиагностического исследования и анализу образовательного продукта; результаты заносятся в портфолио учащихся. В конце курса обучения каждый участник принимает решение о выборе профиля обучения и моделирует личную образовательную траекторию.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
знания и представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения, в частности;
умения находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
знания о психологических особенностях процесса общения, его структуре, закономерностях и средствах, а также эффективном использовании различных средств;
представления о способах саморегуляции в условиях межличностного взаимодействия.
Тематическое планирование
№ | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1 | Введение | 1 |
2 | Что я знаю о себе | 10 |
3 | Сущность профессионального самоопределения | 5 |
4 | Портфолио | 4 |
5 | Классификация мира труда | 7 |
6 | Переговорная площадка с родителями | 4 |
7 | Жизнь по собственному выбору | 2 |
Всего 33 часа
Календарно - тематический планирование
№ урока | Наименование раздела, тема урока | Количество часов | Дата проведения план | Дата проведения факт |
1 | Введение. Тренинг « Знакомство» | 1 | 6.09 | |
2 | Что я знаю о себе. Я - человек и личность. Личность. Индивид. Анализ собственной личности и выявление уровня развития собственного Я. | 10 | 13.09 | |
3 | Характер и темперамент. Врождённые особенности человека. Диагностика темперамента | 20.09 | ||
4 | Влияние темперамента на выбор профессии. | 27.09 | ||
5 | Психологические качкства личности.Внимание, память. Мышление. воображение. | 4.10 | ||
6 | Интеллектуальные возможности человека. | 11.10 | ||
7 | Интересы и склонности. Интересы и склонности как важные составляющие успеха в жизни. Диагностика собственных интнресов. | 18.10 | ||
8 | Самооценка. Понятие самооценки. Диагностика собственной самооценки. | 25.10 | ||
9 | Мотивация личности. Жизненные и профессиональные ценности. Мотивы. | 15.11 | ||
10 | Мотивация достижений. | 22.11 | ||
11 | Здоровье и профессиональный выбор.Понятие здоровья. Факторы, оказывающие положительное и отрицательное влияние на состояние здоровья. | 29.11 | ||
12 | Сущность профессионального самоопределения. Профессиональное определение — что это? | 5 | 6.12 | |
13 | Ккультурные аспекты самоопределения | 13.12 | ||
14 | Исторические аспекты самоопределения | 20.12 | ||
15 | Типы самоопределения человека. Самоопределение в трудовой функции | 27.12 | ||
16 | Самоопределение в профессии | 17.01 | ||
17 | Проектирование основного и дополнительного образования. Начальная стадия выбора. | 4 | 24.01 | |
18 | Профессиональный план: основной вариант. Запасной. | 31.01 | ||
19 | Анализ успешности человека. Понятие портфолио. Структура портфолио. | 7.02 | ||
20 | Информация в портфель достижений. | 14.02 | ||
21 | Классификация мира труда. Мир профессий. Типы профессий. | 7 | 21.02 | |
22 | Классы профессий в соответствии с целями труда | 28.02 | ||
23 | Отделы профессий, воснове которых лежит применяемые орудия труда и средства производства. | 7.03 | ||
24 | Профессиография. Ронятие профессиографии. | 14.03 | ||
25 | Формула профессии. | 21.03 | ||
26 | Профессиональные пробы. Мини - проект « прфессиональная проба» | 4.04 | ||
27 | Продолжение проекта | 11.04 | ||
28 | Переговорная площадка с родителями. Моя родословная. Профессиональная история семьи. | 2 | 18.04 | |
29 | Совместное проектирование профессионального будущего. Влияние семьи на выбор профессионального маршрута. | 25.04 | ||
30 | Жизнь по собственному выбору. Самоконтроль. Как управлять собой. Самоуважение. | 3 | 2.05 | |
31 | Тренинг « как управлять собой» | 16.05 | ||
32 | Мой выбор. Мини - поект « Мой выбор» | 23.05 | ||
33 | Переговорная площадка с родителями. Мои родословные ценности. История моей семьи. Совместное проектирование профессионального будущего. Влияние семьи на выбор профессионального маршрута. | 2 | 30.05 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
знания и представления о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг; о возможностях получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в дальнейшей перспективе; о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения, в частности;
умения находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля обучения и пути продолжения образования; объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью; ставить цели и планировать действия для их достижения; выполнять творческие упражнения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт;
знания о психологических особенностях процесса общения, его структуре, закономерностях и средствах, а также эффективном использовании различных средств;
представления о способах саморегуляции в условиях межличностного взаимодействия.
Список используемой литературы:
Учебник: «Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования. Учебное пособие. Москва,2007
Методическое пособие «Педагогическое сопровождение самоопределения школьников» , Москва, изд. центр «Академия», 2007
Пряжников в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – М., 2005
Я - подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии (8 класс). – СПб., 2003
