Выступление
на форуме «Образования от А до Я»
2012год
Слайд 1:
Тема урока литературного чтения: «Н. Носов «На горке».
/по УМК «Перспектива», 2 класс/
Слайд 2:
Цели урока:
Познакомить с биографией и творчеством Н. Носова, раскрыть тему и идейный смысл рассказа Н. Носова «На горке», провести анализ данного эпического произведении.
Задачи урока:
1. Образовательные: способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н. Носова «На горке», содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения (сочленённое, выборочное); создать условия для формирования выразительного чтения (ясного, чёткого произношения слов, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски);
2. Развивающие: формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения, развивать эмоциональную отзывчивость на слушание и чтение произведений;
3. Воспитательные: способствовать сплочению детского коллектива, осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки, ценности совместной деятельности.
Слайд 3:
I. Мотивационный этап
На этом этапе учащиеся прослушали аудиозапись песни М. Пляцковского «Настоящий друг». Далее дети отвечали на вопрос: «Зачем нужны друзья? В каких ситуациях тебе может помочь друг?»
В итоге, пришли к выводу, что открывать новые знания легче в коллективе, а, значит, сейчас мы вместе отправимся в путь за новыми знаниями.
На данном этапе формировались следующие УУД:
самоопределение в учебной деятельности, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Слайд 4:
II этап: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
На данном этапе учащимся предлагался портрет писателя Н. Носова, с чьими произведениями дети на знакомились в рамках уроков литературного чтения.
Задача для учащихся: узнать писателя.
Данный вопрос вызвал у учащихся затруднение.
На данном этапе формировались следующие УУД:
анализ, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, учёт разных мнений.
Слайд 5:
Выйти из затруднения помогал герой одного из произведений писателя. На данном слайде представлена цитата из произведения и изображение героя. Учащиеся легко узнали в нём кота Ваську из рассказа «Живая шляпа» (данные знания опирались на жизненный опыт детей)
Слайд 6:
Проанализировав пятый слайд дети пришли к выводу, что на уроке будут изучать произведение .
Слайд 7: III. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе у учащихся выясняли, что они знают о данном писателе. На что дети смогли рассказать, какие его произведения они знают.
Далее пытались определить, каким человеком они представляют себе Носова, глядя на его портрет. После чего детям был задан вопрос: «Откуда ещё мы можем почерпнуть сведения о писателе?»
Из ответов учащихся выяснили, что изучив биографию и произведения можно тоже пополнить свои знания об авторе.
На данном этапе формировались следующие УУД:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Слайд 8:
Данный слайд использовался на уроке. Это та часть биографических данных, которую сообщил учитель, дополнив рассказ ребёнка, заранее подготовленный к уроку.
Из выслушанных биографических сведений учащиеся смогли сказать, какими ещё качествами характера обладал Н. Носов.
Слайд 9: IV. Построение проекта выхода из затруднения.
На доске перед глазами ребят висели вопросы, на которые учащиеся искали ответы на протяжении всего урока:
1. Каков это был человек? Какими качествами характера обладал?
2. Ваше мнение о произведении и его героях.
Данный план помог учащимся дополнить портрет писателя, т. к. описывая жизнь героев, мотивы их поступков, характер, можно сделать вывод, что писатель – человек наблюдательный, любящий детей, стремящийся сделать их лучше.
На данном этапе формировались следующие УУД:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, постановка и формулирование проблемы.
Слайд 10: V. Реализация построенного проекта.
Отвечая на вопросы 9 слайда (реализуя план выхода из затруднения), учащиеся выполняли следующие этапы:
§ словарная работа;
§ первичное чтение произведения;
§ сравнительная характеристика героев, анализ мотивов их поступков.
На данном этапе формировались следующие УУД:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, поиск и выделение необходимой информации, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.
Слайд 11:
Данный слайд – образец проводимой на уроке словарной работы, способствующей первичному восприятию текста.
Слайд 12:
Данный слайд отражает проводимую на уроке работу над характеристикой главных героев, в ходе которой учащиеся, аргументируя строками текста, описывали каждого героя, а также выясняли мотивы их поступков. Данная работа также способствовала подведению ребят к характеру писателя через его отношение к своим героям.
Слайды:
Образцы словарной работы, проводимой в ходе работы над произведением, способствующей лучшему понимания характеров героев.
Слайд 15: VI. Первичное закрепление.
Первичное закрепление текста проходило на уроке с использованием работы в группах. Данная работа способствовала закреплению сюжетной линии рассказа, осознанию его главной идее, а также характеров героев через инсценирование эпизода.
Работа в группах
1группа: По рисункам восстановить порядок событий рассказа. Подумайте, каких рисунков не хватает.
2 группа: В какой пословице заключена главная мысль рассказа Н. Носова «На горке».
v Друзья познаются в беде.
v Умел ошибиться – умей исправиться.
v Делу время – потехе час.
3 группа: Инсценируйте эпизод из рассказа Н. Носова «На горке» на тему: «Ребята вовлекают товарища в работу».
На данном этапе формировались следующие УУД:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, поиск и выделение необходимой информации, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённостей и согласование общего решения, осознание ответственности за общее дело.
Слайд 16:
Отражает задание 1 группы, показывая сюжетную линию рассказа.
Слайд 17:
VII. Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе делали выводы с помощью вопросов:
- Любит ли автор Котьку?
- С какой целью Н. Носов написал рассказ «На горке»?
- Что ещё можете сказать о Н. Носове? Каким он был человеком? Какими ещё качествами характера он обладал?
- Как вы думаете: исправлять ошибки легче самому или вместе с друзьями?
Тем самым подводили ребят к завершению характеристики автора, главной идее, показывая связь с мотивационным этапом урока: нам самим легче добывать знания в коллективе, также как и Котьке легче исправлять свои ошибки совместно с друзьями.
На данном этапе формировались следующие УУД:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, анализ, синтез, обобщение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, поиск и выделение необходимой информации, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Слайд 18:
Данный слайд поясняет слайд 17 и использовался на уроке.
Слайд 19: VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе каждому ребёнку была роздана снежинка, на которой написано одно из нижеприведённых предложений. Задача – дополнить данное предложение.
v На сегодняшнем уроке я
узнал …
v На этом уроке я похвалил бы
себя за …
v После урока мне захотелось …
v Сегодня я сумел …
На данном этапе формировались следующие УУД:
учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Слайд 20:
Данный слайд иллюстрирует этап урока, на котором учащиеся строили свою горку успехов и достижений.
