Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Фащёвка
Грязинского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено на заседании ШМО «Утверждаю»
Руководитель ШМО Директор МБОУ СОШ
_____________ села Фащёвка
_______________ Протокол №_______от Приказ №________от
«_____» ______________ 20___ г. «_____» ______________ 20___ г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для 4 класса
МБОУ СОШ села Фащёвка
на 2учебный год
Учитель, реализующий программу учебного предмета,
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» авторов , для 4 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов курса , 1 – 4 классы» 2009г. , руководитель проекта «Школа России» ; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ СОШ с. Фащевка.
Цель курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Задачи:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание); формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Нормативно - правовые документы
Программа составлена на основе:
· Федерального закона от 01.01.01года № 000- ФЗ « Об образовании в Российской федерации»
· Приказа Министерства образования Российской федерации от 01.01.2001г. № 000 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
Документ изменён приказом №69 от 01.01.2001
Документ изменён приказом №39 от 01.01.2001
Документ изменён приказом № 000 от 01.01.2001
Документ изменён приказом № 000 от 01.01.2001
Документ изменён приказом № 000 от 01.01.2001
· Приказа Министерства образования Российской федерации от 09 марта № 000 « Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
· Приказа Министерства образования Российской федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год.
· Приказ УОиН Липецкой области от 01.01.2001 г. № 000 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014/2015 учебный год».
· Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка № 87 от 01.01.2001г « Об утверждении учебного плана» на г.
· Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка № 88 от 01.01.2001г « Об утверждении годового календарного учебного графика» на г.
· Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка № 000 от 01.01.2001г. "О приведении в соответствие с положением рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин."
.
Общая характеристика предмета, курса
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Примерная авторская программа расчитана на 5 часов в неделю (35 учебных недель)- 175 часов в год.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений на учебный предмет русского языка отводится 3 часа, из регионального компонента добавлено 2 часа. Всего 5 часов в неделю – 175 часов в год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
175 ч (5 часов в неделю)
Лексика
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы). Слова противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные синонимы (злость – злоба; ходьба-хождение; старик-старче; близко-близехонько; тигриный-тигровый; вымазать-измазать; выкупать-искупать; напугать – испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик-домище; открыть-закрыть; уснуть-проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др.)
Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка и Незнайка и др.)
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных, глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы неопределенной формы глаголов, глагольные суффиксы как признак спряжения глаголов. Формообразующий суффикс - л - в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных в начальной форме ( вода – сущ., ж. р., 1 скл.; сено - сущ., ср. р, 2 склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная – ж. р., тв. основа; большой – м. р., тв. основа и др.); личных окончаний глаголов (белеет – 3-е л., ед. ч., наст. время и др.).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить – уходить – переходить – заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила – отговорила; прибежать – убежать; приходить – уходить и др.).
Морфология (136 ч)
Имя существительное (43 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2, 3 склонения.
Склонение имен существительных 1,2 и 3 склонения.
Правописание безударных личных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на – мя, - ий, - ие, - ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных. Существительные как член предложения.
Употребление мен существительных в речи.
Имя прилагательное (32 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения. (7ч)
Местоимения как части речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я. Ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как член предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол(44ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время, лицо, число глаголов. Изменение глаголов по времени. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределённой формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся–-ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Наречие (3ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, - а в наречиях. Употребление в речи. Наречие как член предложения.
Синтаксис и пунктуация (30ч)
Предложение. Главные члены предложения. (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Повторение изученного (10)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тематическое планирование | Количество часов | Характеристика деятельности |
1 | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 38 | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст о речи или языке. Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением в него диалога. Выделять части текста, составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (последовательность, связность, соответствие теме..) |
Предложение | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Соблюдать интонацию перечисления. Составлять предложения с однородными членами. Сравнивать простые и сложные предложения. | ||
Слово в языке и речи | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы и антонимы. Оценивать уместность использования слов в предложениях. Объяснять алгоритм разбора слов. Сочинять объявления. | ||
Части речи Имя существительное | 127 | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Различать имена существительные. Определять признаки, присущие именам существительным. Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы. Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению. Составлять текст по репродукции. Сравнивать имена существительные разных склонений. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки. Обосновывать написание безударного окончания имён существительных в формах ед. и мн. числа. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | |
Имя прилагательное | Находить имена прилагательные среди других слов. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род, число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в ед. числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памятками в учебнике. Сравнивать падежные окончания имен прилагательных среднего и мужского рода по таблице. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Находить информацию о своём городе в разных источниках. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста. | ||
Личные местоимения | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Различать начальную и косвенную форму местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Редактировать текст. | ||
Глагол | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола. Трансформировать текст, изменяя форму глагола. Образовывать временные формы глагола. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Определять лицо и число глаголов. Определять роль Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени (ешь-ишь). Работать с таблицами спряжений. Оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | ||
8 | Повторение изученного. | 10 | |
ИТОГО | 175 часов |
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Основная литература , Канакина язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Учебники , Горецкий язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2014. , Горецкий язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014. Рабочие тетради и пособия , Яковлева достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2013. Дополнительная литература Методические пособия , Горецкий язык. Методическое пособие. 4 класс. , Щёголева язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Канакина с трудными словами. 1-4 классы. |
Технические средства обучения
- интерактивная доска;
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике;
- электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс, автор .
Приложение к рабочей программе
утверждено приказом №94 от 01.01.2001
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№ урока | Наименование раздела, темы | Дата проведения | Дата фактическая | Примечания |
Вспоминаем, повторяем, изучаем(38) Язык и речь.(2) 1 четверть |
|
|
| |
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | 1.09 | ||
2 | Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. | 2.09 | ||
Текст.(3) |
|
|
| |
3 | Текст. Коррекция. Типы текстов. | 3.09 | ||
4 | Текст. План текста. Подробное изложение текста. | 4.09 | ||
5 | Работа над ошибками | 5.09 | ||
Предложение.(5) |
|
|
| |
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 8.09 | ||
7 | Входной диктант №1 с грамматическим заданием. | 9.09 | ||
8 | Работа над ошибками. Диалог. Обращение. | 10.09 | ||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 11. 09 | ||
10 | Словосочетания. Словарный диктант. | 12. 09 | ||
Однородные члены предложения(10) |
|
|
| |
11 | Однородные члены предложения (общее понятие). | 15. 09 | ||
12 | Контрольное списывание текста | 16.09 | ||
13 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | 17. 09 | ||
14 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 18. 09 | ||
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 19. 09 | ||
16 | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Сочинение на выбранную тему (упр. 11) | 22. 09 | ||
17 | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | 23. 09 | ||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 24. 09 | ||
19 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | 25. 09 | ||
20 | Контрольный диктант №3 по теме «Предложение» | 26. 09 | ||
Слово и его лексическое значение(4) |
|
| ||
21 | Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. | 29. 09 | ||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 30.09 | ||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1. 10 | ||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 2. 10 | ||
Состав слова.(8) |
|
|
| |
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. | 3. 10 | ||
26 | Состав слова. Корень слова. | 6. 10 | ||
27 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 7. 10 | ||
28 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах. | 8. 10 | ||
29 | Упражнение в написании приставок и суффиксов. | 9. 10 | ||
30 | Разделительные Ъ и Ь | 10. 10 | ||
31 | Изложение. | 13. 10 | ||
32 | Контрольный диктант №4 по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем». | 14. 10 | ||
Части речи.(122) Имя существительное.(43) |
|
| ||
33 | Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. | 15. 10 | ||
34 | Морфологические признаки частей речи. | 16. 10 | ||
35 | Морфологические признаки частей речи. | 17. 10 | ||
36 | Наречие как часть речи. | 20. 10 | ||
37-38 | Наречие. | 21. 10 22. 10 | ||
39 | Творческое сочинение с опорой репродукцию картины В. Васнецова « Алёнушка» | 23. 10 | ||
40 | Работа над ошибками. Повторение сведений об имени существительном | 24.10 | ||
41 | Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. | 27.10 | ||
42 | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | 28.10 | ||
43 | Упражнение в распознавании именительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | 29.10 | ||
44 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже. | 30.10 | ||
45 | Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. | 31. 10 | ||
2 четверть |
| |||
46 | Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. | 10.11 | ||
47 | Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. | 11. 11 | ||
48 | Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения. | 12. 11 | ||
49 | Сочинение по репродукции картины А. Пластова « Первый снег» | 13. 11 | ||
50 | 2-склонение имён существительных. Словарный диктант. | 14. 11 | ||
51 | Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. | 17. 11 | ||
52 | 3-е склонение имён существительных. | 18. 11 | ||
53 | Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения | 19. 11 | ||
54 | Проверка знаний о типах склонения. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных. | 20. 11 | ||
55 | Подробное изложение описательного текста на основе текста-образца и картины. | 21. 11 | ||
56 | Анализ изложений. Именительный и винительный падежи. | 24. 11 | ||
57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 25. 11 | ||
58 | Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже. | 26. 11 | ||
59 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 27. 11 | ||
60 | Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. | 28. 11 | ||
61 | Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах. | 1.12 | ||
62 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. | 2.12 | ||
63 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Изложение( письменные ответы на вопросы по содержанию текста) | 3.12 | ||
64 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже. | 4.12 | ||
65 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 5.12 | ||
66 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. | 8.12 | ||
67 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 9.12 | ||
68 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 10.12 | ||
69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 11.12 | ||
70 | Подробное изложение повествовательного текста с продолжением. | 12.12 | ||
71 | Работа над ошибками. Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами. | 15.12 | ||
72 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 16.12 | ||
73 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе. | 17.12 | ||
74 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 18.12 | ||
75 | Административная контрольная работа№6 по итогам первого полугодия. | 19.12 | ||
76 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 22.12 | ||
77 | Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа. | 23.12 | ||
78 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 24.12 | ||
79 | Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | 25.12 | ||
80 | Сочинение | 26.12 | ||
3 четверть | ||||
81 | Морфологический разбор имени существительного. | |||
82 | Морфологический разбор имени существительного. | |||
Имя прилагательное.(32) |
|
| ||
83 | Имя прилагательное как часть речи. | |||
84 | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам. | |||
85 | Составление описательного текста на тему « Любимая игрушка» | |||
86 | Склонение имен прилагательных. | |||
87 | Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода | |||
88 | Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. | |||
89 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | |||
90 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | |||
91 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. | |||
92 | Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. | |||
93 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | |||
94 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. | |||
95 | Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю. Коваля «Капитан Клюквин» | |||
96 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | |||
97 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | |||
98 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. | |||
99 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. | |||
100 | Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. | |||
101 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | |||
102 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. | |||
103 | Свободный диктант №7 описательного текста | |||
104 | Склонение имен прилагательных множественного числа. | |||
105 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. | |||
106 | Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. | |||
107 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | |||
108 | Подробное изложение повествовательно-описательного текста. | |||
109 | Анализ изложения и работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. | |||
110 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных. | |||
111 | Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом. | |||
112 | Тестовая работа по теме «Имя существительное. Имя прилагательное.» | |||
113 | Контрольный диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных» | |||
114 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и тестовой работе. | |||
Местоимение.(7) |
|
| ||
115 | Местоимение как часть речи. | |||
116 | Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. | |||
117 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений в косвенных формах. | |||
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями | |||
119 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. | |||
120 | Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста. | |||
121 | Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в правильном написании местоимений | |||
Глагол.(44) |
|
| ||
122 | Глагол как часть речи (повторение). | |||
123 | Изменение глаголов по временам. | |||
124 | Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. | |||
125 | Сочинение по репродукции картины «Март». | |||
126 | Контрольный диктант № 9 по итогам III четверти. | |||
127 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении и диктанте. | |||
128 | Неопределённая форма глагола. | |||
129-130 | Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме. | |||
4 четверть | ||||
131-132 | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. | |||
133 | Возвратные глаголы (общее представление). | |||
134 | Изложение повествовательного текста по опорным словам. | |||
135-136 | Спряжение глаголов (общее понятие) | |||
137 | Распознавание лица и числа глаголов. 2-елицо глаголов. | |||
138-139 | Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. | |||
140 | Упражнение в распознавании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами. | |||
141 | I и II спряжение глаголов. | |||
142 | Окончания глаголов I и II спряжения. | |||
143 | Составление текста по сюжетным рисункам. | |||
144 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. | |||
145 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. | |||
146 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. | |||
147 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | |||
148 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | |||
149 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | |||
150 | Проверочный диктант №10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | |||
151 | Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание –тся и -ться в глаголах (общее представление). | |||
152 | Упражнение в правописании –тся и -ться в возвратных глаголах. | |||
153 | Подробное изложение деформированного повествовательного текста по плану и опорным словам. | |||
154 | Анализ изложений и работа над ошибками. | |||
155 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | |||
156 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | |||
157 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | |||
158 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | |||
159 | Краткое изложение повествовательного текста. | |||
160 | Анализ изложений. Работа над ошибками. | |||
161 | Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. | |||
162 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. | |||
163 | Контрольный диктант№11 по теме «Глагол». | |||
164 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | |||
165 | Тестирование по теме «Глагол». | |||
Повторение изученного.(10) | ||||
166 | Повторение. Текст. Виды текстов. | |||
167 | Контрольное списывание. | |||
168 | Работа над ошибками. Повторение. Предложение. | |||
169 | Повторение. Словосочетание. | |||
170 | Повторение. Слово и его лексическое значение. | |||
171 | Повторение. Состав слова. Сложные слова. | |||
172 | Повторение. Звуки и буквы. | |||
173 | Повторение. Части речи. | |||
174 | Повторение. Правописание падежных окончаний имён существительных. | |||
175 | Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». |
