Тема: Поведение подростка в ЧС криминогенного характера

Разработка классного часа

класс)

Тема: Поведение подростка в ЧС криминогенного характера

Пояснительная записка

На современном этапе развития общества в области готовности человека противостоять криминогенным явлениям созрела необходимость формирования личности способной не только предвидеть опасность, но и правильно из нее выходить.

Одним из главных направлений образования школьников является

формирование культуры безопасности личности (школьника). Данное обстоятельство предъявляет определенные требования к деятельности преподавания и учебной деятельности учащихся.

·  В соответствии с концепцией структуры и содержания образования по основам безопасности жизнедеятельности одной из целью образования учащихся 10-11 классов является формирование и развитие личности и общества в области обеспечения безопасности..

Данная модель внеклассного мероприятия предлагает проектирование путей реализации этой цели:

1.  Предупреждение опасных ситуаций криминогенного характера в окружающем подростка пространстве.

2.  Обучение учащихся навыкам безопасного поведения в ЧС криминогенного характера.

Реализация данной цели позволяет раскрыть тему: « Поведение человека в ЧС криминогенного характера».

Подготовительная работа к мероприятию предусматривает связь с другими предметами в первую очередь это ОБЖ, право и обществознание.

Тема: Поведение подростка в ЧС криминогенного характера

Цели занятия:

1.  Развитие умения у учащихся предвидеть опасные ситуации криминогенного характера в окружающем пространстве.

2.  Развитие навыков учащихся безопасного поведения в ЧС криминогенного характера.

Задачи занятия:

1.  Организация усвоения учащимися правил поведения и мер безопасности в ЧС криминогенного характера.

2.  Выработка алгоритмов действий в опасных ситуациях криминогенного характера.

3.  Развитие коммуникативных умений учащихся – рассказывать, объяснять, слушать, задавать вопросы.

4.  Обучение навыкам сотрудничества, совместной творческой деятельности.

Продолжительность занятия: 45 мин.

Этапы занятия	Частная задача этапа
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент:	Мотивация деятельности учащихся
Знакомство с планом занятия. Постановка проблемы: низкая степень готовности молодых людей предвидеть опасные ситуации и адекватно реагировать на них	Активное участие в диалоге с преподавателем.	Необходимо добраться из пункта А в пункт Б, преодолевая препятствия виде ситуаций криминогенного характера, без происшествий
2. Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания занятия: Сообщение учащимся задачи этапа, средств и методики оценивания (критерии) 5(отлично) за полный и развернутый ответ с аргументированными доказательствами. 4(хорошо) не совсем полный ответ, либо слабая доказательная база. 3(удовлетворительно) не полный ответ, либо без доказательной базы. 2(неудовлетворительно) не полный ответ без доказательной базы.	По количеству набранных баллов определяется правильность выбранного пути. Учащиеся набравшие более 20 баллов прошли путь без происшествий, 15 баллов прошли путь с «приключениями» Менее 15 баллов стали жертвой преступления.
1.Что такое деяние? 2.Что такое преступление? 3.Какая отрасль права регулирует правоотношения в области преступлений? 4.Какой нормативный акт определяет деяние как преступное? 5.Чем отличается преступление от правонарушения? 6. Какая ответственность наступает за преступления? 7. Кто может нести уголовную ответственность за преступления?	Выполнение заданий учителя – ответы на задаваемые вопросы (блиц-опрс) .	Оценивается индивидуальная подготовка ученика, при этом учитывается правильность и полнота ответов. Использование терминов
3. Самостоятельная работа по моделированию опасных ситуаций
Класс делится на 3 группы. Каждой группе предложено смоделировать опасную ситуацию согласно задания и определить какие опасности грозят человеку попавшему в данную обстановку. 1 ряд модулирует ситуацию «на дискотеке» 2 ряд модулирует ситуацию «вы попали в незнакомую компанию» 3 ряд модулирует ситуацию «возвращаетесь домой в темное время суток»	Каждый ученик модулирует ситуацию самостоятельно согласно задания	Оценивается способность ученика определить все опасности согласно ситуации За полную версию ситуации – 10 баллов, за частичную – 5 баллов.
4. выдвижение гипотез
Определяет порядок представления вариантов, принимает меры к полному ответу ученика	Представители каждой группы представляют свои варианты опасных ситуаций.	Предложить от группы свои варианты решения проблемы. За каждый предложенный дополнительный вариант решения -5 баллов
5. Решение проблемы:
Активизирует и направляет работу учащихся, корректирует ответы учащихся (по мере необходимости), обобщает их.	Предлагают: - варианты решения проблемы на основе анализа своей работы на предшествующих этапах урока;	Формирование общего вывода по решению проблемы. За полный и верный вывод решения проблемы дополнительно 5 баллов
6. Подведение итогов занятия:
Подсчет баллов каждого ученика	Выставление дополнительных баллов учениками за неординарное и правильное предложение решений задачи учащимися – 5баллов за каждое предложение.	Выставляется средний бал оценки учеников и учителя по каждому ученику
Определяется список учащихся прошедших весь путь из пункта А в пункт Б