Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ»

(АНОО ВПО ВЭПИ)

Социально-правовой факультет

УТВЕРЖДЕН:

Протоколом заседания кафедры психологии

от « » 2011 г. №___

Заведующий кафедрой______________

(подпись)

Кафедра Психологии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Психология и педагогика»

для подготовки студентов очной и заочной форм обучения

по специальности 080507«Менеджмент организации»

Очная форма обучения

Трудоемкость 120 часа

Аудиторных 64 часа

Лекционных 32 часа

Практических 32 часа

СРС 56 часов

Составитель: доцент

Заочная форма обучения

Трудоемкость 120 часа

Аудиторных 16 часов

Лекционных 12 часов

Практических 4 часа

СРС 104 часа

Форма отчетности: зачет

Воронеж 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целями освоения дисциплины «Психология и педагогика» являются: овладение психологическими и педагогическими знаниями с учетом основных практических задач, стоящих перед будущими менеджерами; повышение общей и профессионально ориентированной психологической и педагогической компетентности выпускников, необходимой для их профессионально-личностного становления и начала цивилизованной самостоятельной жизни.

Дисциплина «Психология и педагогика» обеспечивает подготовку к таким видам профессиональной деятельности, как:

- организационно-управленческая;

- информационно-аналитическая;

- предпринимательская.

Дисциплина «Психология и педагогика» вносит вклад в подготовку выпускника к решению следующих задач профессиональной деятельности:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

организационно-управленческая деятельность:

- организация работы исполнителей (команды исполнителей) для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ;

- разработка и реализация проектов, направленных на развитие организации (предприятия, органа государственного или муниципального управления);

- мотивирование и стимулирование персонала организации, направленное на достижение стратегических и оперативных целей;

информационно-аналитическая деятельность:

- сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;

- оценка эффективности проектов;

- подготовка отчетов по результатам информационно-аналитической деятельности;

предпринимательская деятельность:

организация предпринимательской деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Очная форма обучения

Наименование раздела, темы

Количество аудиторных часов

 

Всего

в том числе по видам учебных занятий

 

Л

ПЗ

СЗ

ЛР

СРС

 

1

2

3

4

5

6

7

 

Раздел I. Психология и педагогика

2

1

1

-

 

Тема 1.

Психология и педагогика в системе наук о человеке

2

1

1

-

Раздел II. Психология

20

5

5

10

Тема 2.

Психология в системе наук о человеке

5

2

2

1

Тема 3.

Психика и организм

5

1

1

3

Тема 4.

Психология познавательных процессов

5

1

1

3

Тема 5.

Психология личности

5

1

1

3

Раздел III. Педагогика

102

30

12

60

Тема 6.

Педагогика в системе наук о человеке

17

5

2

10

Тема 7.

Цели и задачи педагогики

17

5

2

10

Раздел 8.

Педагогический процесс. Его структура и закономерности организации

17

5

2

10

Тема 9.

Средства и методы педагогического взаимодействия

17

5

2

10

Тема 10.

Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений

17

5

2

10

Тема 11.

Межличностные отношения. Мастерство педагогического общения

17

5

2

10

ИТОГО:

120

32

32

56

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

заочная форма обучения

Наименование раздела, темы

Количество аудиторных часов

 

Всего

в том числе по видам учебных занятий

 

Л

ПЗ

СЗ

ЛР

СРС

 

1

2

3

4

5

6

7

 

Раздел I. Психология и педагогика

 

Тема 1.

Психология и педагогика в системе наук о человеке

4

1

2

Раздел II. Психология

Тема 2.

Психология в системе наук о человеке

10

1

8

Тема 3.

Психика и организм

Тема 4.

Психология познавательных процессов

10

-

-

10

Тема 5.

Психология личности

10

-

-

10

Раздел III. Педагогика

Тема 6.

Педагогика в системе наук о человеке

15

1

1

13

Тема 7.

Цели и задачи педагогики

15

1

1

13

Раздел 8.

Педагогический процесс. Его структура и закономерности организации

15

1

1

13

Тема 9.

Средства и методы педагогического взаимодействия

15

1

1

13

Тема 10.

Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений

20

1

13

Тема 11.

Межличностные отношения. Мастерство педагогического общения

20

-

-

20

ИТОГО:

120

12

4

104

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел I. Психология и педагогика

Тема 1. Психология и педагогика в системе наук о человеке

Интегративность знаний в рамках предмета «Психология и педагогика». Роль и значение знаний в рамках изучаемой дисциплины в профессиональной деятельности. Структура дисциплины. Междисциплинарные связи «Педагогики и психологии». Взаимосвязь психологических и педагогических знаний.

Раздел II. Психология

Тема 2. Психология в системе наук о человеке

Роль и значение психологических знаний для человека. Введение в психологию. История развития психологической науки. Практическая значимость психологических знаний для осуществления профессиональной деятельности, построения межличностных и деловых отношений.

Контрольные вопросы:

1.  Психология как наука о человеке.

2.  Развитие психологических знаний.

3.  Объект и предмет научного познания психологии.

4.  Междисциплинарные связи психологии.

5.  Роль и значение психологических знаний в повседневной жизни личности.

6.  Практическая значимость психологии для осуществления профессиональной деятельности в сфере социально-культурного сервиса.

Основная литература

1.  Ананьев как предмет познания. - СПб., 2009. - С. 37 – 76.

2.  Денисенко и педагогика. Модуль 1 / , . – М., 2008. – С. 8 – 16 с.

3.  Психология: комплексный подход: Учебник/ Пер. с англ. С. Б, Бенидиктова; Под ред. М. Айзенка. – Минск, 2008. – С. 12 – 46.

4.  Столяренко и профессиональная психология, М., 2007. – С.9 – 24.

Дополнительная литература

1.  Гальперин в психологию: Учеб. пособие для студентов вузов. – 4-е изд. – М., 2008. – 336 с.

2.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2007. – 319 с.

3.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2010. – 368 с.

5.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 2007. – 348 с.

4.  Психология и педагогика: Учебное пособие/, , и др.; Отв. ред. . – Учебное пособие. – М., 2001. – 175 с.

5.  Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ Сост. и отв. ред. . – 2-е изд. испр. и доп. – М., 2009. – 254 с.

6.  , , Розум и педагогика: Учебник /Под общ. ред. . – СПб., 2010. – 432 с.

7.  Столяренко и педагогика: Учеб. пособие. – М., 2007. – 423 с.

Тема 3. Психика и организм

Понятие психики. Психика и нервная система человека. Содержание понятий «психические процессы», «психические состояния» и «психические явления». Взаимосвязь протекания психических процессов и морфологические особенности человека. Влияние поло принадлежности человека на психику.

Контрольные вопросы:

1.  Понятие «психики» как предмета изучения психологии.

2.  Человек и его психика, ее проявления.

3.  Содержания понятия «психические процессы».

4.  Понятия «психические состояния» и «психические явления» и взаимосвязь.

5.  Организм человека и его взаимосвязь с психикой.

6.  Взаимосвязь нервной системы человека и его психики.

7.  Полопринадлежность человека и его психика.

Основная литература

1.  Ананьев как предмет познания. - СПб., 2009. - С.36 – 48.

2.  Большой толковый психологический словарь в 2 т. – М., 2008. – С.

3.  Денисенко и педагогика. Модуль 1 / , . – М., 2003. – С.18 – 22.

4.  Психология: комплексный подход: Учебник/ Пер. с англ. С. Б, Бенидиктова; Под ред. М. Айзенка. – Минск, 2004. – С. 22 – 28.

5.  Штерн в психологию: Курс лекций /; Под ред. , , . – М., 2007. – С.

Дополнительная литература

1.  Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. . - М., 20с.

2.  Гальперин в психологию: Учеб. пособие для студентов вузов. – 4-е изд. – М., 2009. – 336с.

3.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2001. – 319с.

4.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2010. – 368с.

5.  Леонтьев по общей психологии: Учеб. пособие для вузов/ под ред. , . – М., 2008. – 511с.

6.  Немов : В 3-х кн.: Учеб. для вузов / . –М.: Владос, 2010.

7.  Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 448 с.

8.  Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ Сост. и отв. ред. . – 2-е изд. испр. и доп. – М., 2009. – 254с.

9.  Столяренко и педагогика: Учеб. пособие. – М., 2008. – 423с.

Тема 4. Психология познавательных процессов

Познание человеком действительности. Органы чувств человека, их роль в возникновении у человека познавательных процессов.

Ступени познания у человека:

- Чувственная ступень познания – источник знаний о мире и самих себе. Ощущения. Классификация ощущений, общие свойства ощущений.

Восприятие. Виды восприятия у человека.

- Логические ступени познания человека.

Суждение, понятия, умозаключения (индуктивные и дедуктивные). Мышление. Виды мышления.

Внимание. Характеристика внимания (функции, виды, свойства)

Память. Процессы памяти, виды памяти.

Воображение – важнейшая психическая функция человека. Характеристика воображения.

Контрольные вопросы:

1.  Окружающий мир и познание его человеком.

2.  Человеческий мозг и его развитие.

3.  Ощущения как источник знаний.

4.  Классификация ощущений.

5.  Восприятие и иго виды.

6.  Внимание – важнейшая психическая функция человека.

7.  Внимание и его взаимосвязь с психическими процессами (мышление, память).

8.  Мышление. Виды мышления.

9.  Воображение. Его роль в жизнедеятельности личности.

10.  Память. Процессы памяти.

11.  Виды памяти.

12.  Роль психических процессов в организации деятельности.

13.  Индивидуальная специализация психических процессов в рамках профессиональной деятельности в сфере социально-культурного сервиса.

Основная литература

1.  Денисенко и педагогика. Модуль 1 / , . – М., 2008. – с. 36 – 89.

2.  Психология: комплексный подход: Учебник/ Пер. с англ. С. Б, Бенидиктова; Под ред. М. Айзенка. – Минск, 2007. – с.42 – 95.

3.  Столяренко и профессиональная психология, М., 2008. – с.24 – 48.

4.  Штерн в психологию: Курс лекций /; Под ред. , , . – М., 2003. – с. 46 – 128.

Дополнительная литература

1.  Гальперин в психологию: Учеб. пособие для студентов вузов. – 4-е изд. – М., 2002. – 336с.

2.  Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. - М., 19с.

3.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2001. – 319с.

4.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2001. – 368с.

5.  Леонтьев по общей психологии: Учеб. пособие для вузов/ под ред. , . – М., 2001. – 511с.

6.  Немов : В 3-х кн.: Учеб. для вузов / . –М.: Владос, 2002.

7.  Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 448 с.

8.  Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ Сост. и отв. ред. . – 2-е изд. испр. и доп. – М., 1999. – 254с.

9.  , , Розум и педагогика: Учебник /Под общ. ред. . – СПб., 2001. – 432с.

Тема 5. Психология личности

Понятие личности в психологии. Структура личности. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, воля, способности, интеллект. Типологии темперамента и характера. Влияние индивидуальных характеристик личности на профессиональную деятельность (на примере специалиста в избранном виде деятельности).

Контрольные вопросы:

1.  Понятие личности в психологии.

2.  Структура личности.

3.  Темперамент и его типологии.

4.  Классификации характера.

5.  Роль таких индивидуально-психологические особенности, как интеллект, способности.

6.  Влияние волевой организации личности в профессиональной деятельности.

7.  Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик личности.

8.  Обусловленность характеристик деятельности личности типом темперамента.

9.  Влияние особенностей характера на профессиональную деятельность личности специалиста профессии типа «человек-человек».

Основная литература

1.  Асмолов личности. – М., 2007. – с. 110 – 124.

2.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с. 18 – 64.

3.  Психология: комплексный подход: Учебник/ Пер. с англ. С. Б, Бенидиктова; Под ред. М. Айзенка. – Минск, 2004. – с. 211 – 247.

4.  Столяренко и профессиональная психология, М., 2003. – с. 122 – 128, с.214 – 232.

5.  , Тельных управления. – Ростов н/Д, 2004. – с.104 – 165.

Дополнительная литература

1.  Батаршев индивидуальных различий: От темперамента - к характеру и типологии личности. - М., 2000.-211с.

2.  Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. . - М., 19с.

3.  Ильин воли. - СПб., 2000.-347с.

4.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2001. – 319с.

5.  Немов : В 3-х кн.: Учеб. для вузов / . –М.: Владос, 2002.

6.  Пряжников и личностное самоопределение. - М.; Воронеж, 19с.

7.  Психология и педагогика: Учебное пособие/, , и др.; Отв. ред. . – Учебное пособие. – М., 2001. – 175с.

Раздел III. Педагогика

Тема 6. Педагогика в системе наук о человеке

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Место педагогики в системе наук. Связь педагогики с философией, социологией, психологией, физиологией, медициной и другими науками.

Система педагогических наук. Расширение границ и отраслей педагогической науки.

Функции педагогической науки в обществе: теоретическая, практическая, прогностическая. Роль педагогики в разработке фундаментальных проблем воспитания и образования. Соотношение педагогической науки и практики. Педагогическая наука и преподаватель.

Контрольные вопросы:

1.  Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания.

2.  Место педагогики в системе наук.

3.  Система педагогических наук.

4.  Расширение границ и отраслей педагогической науки.

5.  История развития педагогики.

6.  Роль педагогики в разработке фундаментальных проблем воспитания и образования.

7.  Соотношение педагогической науки и практики. Педагогическая наука и преподаватель.

Основная литература

1.  Ананьев как предмет познания. - СПб., 2007. - с.26 – 45.

2.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с. 12 – 24.

3.  Подласый : Новый курс: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – с. 8 – 27.

Дополнительная литература

1.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2001. – 319с.

2.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2010. – 368с.

3.  Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . - М., 20с.

4.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 2007. – 348 с.

5.  Столяренко и педагогика: Учеб. пособие. – М., 2008. – 423с.

Тема 7. Цели и задачи педагогики

Объект и предмет педагогики как категорийные понятия. Основные задачи педагогики. История развития педагогики. Педагогика как отрасль самостоятельных знаний. Воспитание – одна из важнейших задач педагогики.

Контрольные вопросы:

1.  Основные задачи педагогики.

2.  Педагогика как отрасль самостоятельных знаний.

3.  Объект и предмет научного познания педагогики.

4.  Понятие воспитания как одно из категорийных понятий педагогики.

5.  Рассмотрение «обучения» как задачи педагогики.

6.  Содержание развития в рамках изучения педагогической наукой.

7.  Функции педагогической науки в обществе: теоретическая, практическая, прогностическая.

Основная литература

1.  Ананьев как предмет познания. - СПб., 2008. - с.26 – 45.

2.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с. 12 – 24.

3.  Подласый : Новый курс: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2008. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – с. 8 – 27.

Дополнительная литература

1.  Зюбин воспитания. - М., 2007.-623с.

2.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2008. – 319с.

3.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2010. – 368с.

4.  Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . - М., 20с.

5.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 1997. – 348 с.

6.  Психология и педагогика: Учебное пособие/, , и др.; Отв. ред. . – Учебное пособие. – М., 2001. – 175с.

7.  Сериков и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М., 2009.-341с.

8.  Столяренко и педагогика: Учеб. пособие. – М., 2008. – 423с.

Тема 8. Педагогический процесс, его структура и закономерности организации

Понятие процесса обучения, его структура и организация. Обучение – одна из ведущих функций социума. Обучение и деятельность. Обучение как единый процесс преподавания и учения.

Контрольные вопросы:

1.  Педагогический процесс. Его понятие.

2.  Процесс обучения. Понятие процесса обучения.

3.  Организация процесса обучения.

4.  Традиционный и развивающий подходы к организации процесса обучения.

5.  Формы организации процесса обучения.

6.  Дидактические принципы. Их роль в организации процесса обучения.

Основная литература

1.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с. 24 – 32.

2.  Подласый : Новый курс: Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М., 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – с. 29 – 41.

Дополнительная литература

1.  Кроль и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов. – М., 2001. – 319с.

2.  Г, Психология и педагогика: Схемы и комментарии: Учеб. пособие. – М., 2001. – 368с.

3.  Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . - М., 19с.

4.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 1997. – 348 с.

5.  Психология и педагогика: Учебное пособие/, , и др.; Отв. ред. . – Учебное пособие. – М., 2001. – 175с.

6.  Сериков и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М., 1999.-341с.

7.  Столяренко и педагогика: Учеб. пособие. – М., 2001. – 423с.

Тема 9. Средства и методы педагогического взаимодействия.

Педагогический процесс и его возможности воздействия на личность. Методы воздействия и взаимодействия педагога и учащегося. Эффективность методов педагогического воздействия.

Контрольные вопросы:

1.  Понятие методов педагогического взаимодействия.

2.  Методы воздействия на личность в педагогике и психологии.

3.  Классификация и характеристика методов взаимодействия учащегося и педагога в процессе обучения и воспитания.

4.  Эффективность методов педагогического взаимодействия.

Основная литература

1.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с.

2.  Кузьмина психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - СПб., 2007. – с.

3.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / . – М., 2003. – Кн. 2: Процесс воспитания. – с. 142 – 164.

Дополнительная литература

1.  Зюбин воспитания. - М., 2001.-623с.

2.  Кузьмина личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990.-200с.

3.  Павлова , дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - М., 19с.

4.  Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . - М., 19с.

5.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 1997. – 348 с.

6.  Поляков воспитания. - М., 1996.-412с.

7.  , , Розум и педагогика: Учебник /Под общ. ред. . – СПб., 2001. – 432с.

8.  Сериков и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М., 1999.-341с.

9.  Психология влияния. - СПб., 20с.

Тема 10. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений

Воспитательный процесс и социум. Социально-экономические условия и воспитание молодого поколения. Общечеловеческие ценности и их влияние на формирование взаимоотношений поколений. Идейные и ценностные установки и поколения.

Контрольные вопросы:

1.  . Педагогический процесс и современность.

2. Идеология как основа формирования молодого подрастающего поколения.

3. Гуманизм как основа формирования нравственно-психологических отношений поколений.

4. Ценностные ориентации и педагогический процесс.

Основная литература

1.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с.

2.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / . – М., 2003. – Кн. 2: Процесс воспитания. – с. 1

Дополнительная литература

10.  Зюбин воспитания. - М., 200с.

11.  Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . - М., 19с.

12.  Педагогика: Учебное пособие / и др. - М., 1997. – 348 с.

13.  Сериков и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М., 1999.-341с.

Тема 11. Межличностные отношения. Мастерство педагогического общения.

Понятие межличностных отношений, их характеристика. Коллектив. Его качественные и количественные характеристики. Конфликт. Социально-психологический климат в коллективе.

Педагог как субъект педагогической деятельности. Система функций педагога-профессионала. Гуманистический характер педагогической деятельности, необходимость творчества в работе преподавателя.

Педагогическое мастерство, его структура, пути и средства формирования.

Психолого-педагогические аспекты самообразования педагога

Контрольные вопросы:

1.  Понятие межличностных отношений и их характеристика.

2.  Межличностные отношения и психологический климат в коллективе.

3.  Конфликт как категорийное понятие.

4.  Педагог в системе межличностных отношений.

5.  Педагогическое мастерство и общение.

6.  Пути развития и формирования педагогического мастерства.

Основная литература

1.  Бодалев и общение. - М., 2005.- с.248 – 256, с. 341 – 346.

2.  Денисенко и педагогика. Модуль 3 / , . – М., 2003. – с. 187 – 193.

3.  Подласый : Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / . – М., 2003. – Кн. 2: Процесс воспитания. – с. 193 – 98.

4.  Столяренко и профессиональная психология, М., 2003. – с.258 – 267.

5.  , Тельных управления. – Ростов н/Д, 2004. – с.485 – 523.

Дополнительная литература

1.  Андреева психология. Учебник для высших учебных заведений. – М., 2001. – 376 с.

2.  Павлова , дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - М., 19с.

Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов/ Сост. и отв. ред. . – 2-е изд. испр. и доп. – М., 1999. – 254с.

Самостоятельная работа студентов

Текущая и опережающая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений и включает следующие виды работ:

·  работа с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме курса,

·  выполнение домашних заданий,

·  изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку,

·  подготовка к контрольной работе и коллоквиуму, к зачету.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ:

1.  Психология как наука.

2.  Психика и психические явления человека.

3.  Понятие ощущения и его виды.

4.  Понятие сознания и самосознания человека.

5.  Психологическая структура сознания.

6.  Понятие внимания, его виды и свойства.

7.  Понятие памяти и ее основные процессы.

8.  Виды памяти и их характеристики.

9.  Понятие мышления, основные мыслительные операции.

10.  Виды и качества мышления.

11.  Понятие воображения. Виды воображения человека и их анализ.

12.  Понятие личности. Составляющие личности.

13.  Психологическая структура личности.

14.  Человек и уровни его развития.

15.  Понятие эмоций и чувств человека.

16.  Понятие воли и волевых качеств человека.

17.  Понятие о задатках и способностях.

18.  Виды способностей. Уровни развития способностей.

19.  Взаимосвязь психологии и педагогики.

20.  Педагогика как наука.

21.  Предмет педагогики.

22.  Основные этапы развития педагогики.

23.  Основные методы исследования в педагогике.

24.  Цели обучения и воспитания.

25.  Ценностные ориентации, их типы и смена.

26.  Содержание понятия «дидактика».

27.  Структура учебной деятельности.

28.  Структура педагогического процесса.

29.  Основные средства обучения.

30.  Методы обучения и их характеристики.

31.  Принципы обучения и их характеристики.

32.  Специфика современного процесса воспитания.

33.  Основная цель воспитания в социуме.

34.  Способы построения эффективного межличностного общения.

35.  Основные принципы воспитания.

36.  Основные методы воспитания.

37.  Основные формы воспитания.

38.  Направления воспитательной работы.

39.  Содержание семейного воспитания.

40.  Обучение и воспитание в как этап социализации.

Основная литература

№ п/п

Библиографическое описание

1

4

1.   

Иванкина и педагогика: учебное пособие / . – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 144 с.

2.   

Столяренко и педагогика: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 527 с.

Дополнительная литература

№ п/п

Библиографическое описание

1

4

3.   

Казанская и педагогика. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.

4.   

, , Розум СИ. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 20с.

5.   

Крысько и педагогика в схемах и таблицах. — Мн.: Харвест, 1999. — 384 с. — (Библиотека практической психологии).

6.   

Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995.

7.   

Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.: Совер­шенство, 199с.

1. http://psylib. myword. ru (психологическая библиотека: более 2500 книг по психологии): Крысько и педагогика: Учебное пособие для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 319 с.

2. www. koob. ru (библиотека по психологии и саморазвитию).

1.  http://www. psi-net. ru

2.  http://www. psyche. ru

3.  http://www. psycho. ru

4.  http://psycatalog. ru

5.  http://www. psy-portal. ru

6.  http://www. lib. ru/PSIHO/

7.  Электронная библиотека «Гумер» [книги, учебники по психологии, педагогике, другим гуманитарным наукам]. - Режим доступа. - http://www. gumer. info/.

8.  Сорокун психологии. - Псков: ПГПУ, 2с. http://www. gaudeamus. /PDF_library_humanitarian_7.html.

9.  , , Черкасова и педагогика [электронный ресурс]: Учебное пособие. - Самара: Издательство "Самарский университет", 20с. // Режим доступа: http://www. gaudeamus. /PDF_library_humanitarian_7.html

10.  , Ильина и педагогика: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 20с. // Режим доступа: http://www. gaudeamus. /PDF_library_humanitarian_7.html.

11.  Книги по психологии и педагогике [электронный ресурс]: [114 книг] // Режим доступа: http://www. edubib. ru/books/books-psihologia. html.

12.  http://library. agtu. ru/tematika/psih. htm.;

13.  http://www. pedlib. ru/; http://www. aonb. ru/

14.  Диссертации по психологии и педагогике. Открытая русская электронная библиотека // Режим доступа: http://www. humanities. edu. ru/.

15.  http://psylib. myword. ru (психологическая библиотека: более 2500 книг по психологии): Крысько и педагогика: Учебное пособие для технических вузов. – М.: Высшая школа, 2001. – 319 с.).

16.  http://trofusha. /publ/ (учебники, пособия, справочники по психологии).

http://www. /file/kafedry/pedag/knigi/ped_podlasiy_1_copy. djvu (учебники по психологии и педагогике