Рабочая программа дисциплины Б1.В. ОД4 Психология и педагогика

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

БУИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ОДОБРЕНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры приказом директора управления персоналом филиала

(протокол от 01.01.2001 г.) (№ 05-18/1 от 01.01.2001 г.)

Рабочая программа дисциплины

Б1.В. ОД4 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Вариативная часть

Направление подготовки:

080400.62 – Управление персоналом

Профиль подготовки: Управление персоналом организации

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Формы обучения – очная, заочная

Факультет – Социально-экономический

Разработчик – Кафедра управления персоналом

Буинск - 2014

СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели освоения дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Компетенции обучающегося 4. Структура и содержание дисциплины 5. Образовательные технологии 6. Формы и методы контроля 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8. Материально-техническое обеспечение	3 3 3 5 12 13 22 22

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины «Психология и педагогика» - развить психолого-педагогические знания студентов и сформировать целостное представление о психологических особенностях человека как факторах успешности его профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

В соответствии с целями и задачами курса изучение дисциплины «Психология и педагогика» базируется на знаниях, полученных в процессе изучения: «История», «Философия», «Социология» и «Культурология». Знания, полученные при изучении курса «Психология и педагогика» могут быть использованы в дальнейшем при изучении курсов: «Теория организации», «Деловые коммуникации», «Организационное поведение», «Социология и психология управления».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- объект, предмет, задачи и основные категории психологической и педагогической наук;

- структуру психологической и педагогической наук и взаимосвязь этих наук с другими науками;

- сущность и особенности сенсорно-перцептивных процессов, психических познавательных процессов, эмоциональных и волевых психических процессов, психических свойств личности;

- характеристику образования как многоаспектного явления;

- сущность, задачи, функции, закономерности, принципы, методы и формы воспитания и обучения;

- общую характеристику системы образования в России;

- сущность, основные идеи и принципы управления образовательными системами.

уметь:

- использовать психолого-педагогические знания в семейной, социально-общественной и профессиональных сферах;

- дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей), интерпретацию собственного психического состояния.

владеть:

- методиками изучения и анализа психических свойств личности (ее темперамента, характера, способностей);

- приемами самооценки уровня развития своих коммуникативных и управленческих способностей.

Результатом освоения учебной дисциплины является овладение обучающимися профессиональными (ПК) и общекультурными (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ОК-2	знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности
ОК-3	способностью занимать активную гражданскую позицию
ОК-6	умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь
ОК-7	способностью отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения
ОК-11	стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию, умением расставлять приоритеты, ставить личные цели, способностью учиться на собственном опыте и опыте других
ПК-12	знанием видов, форм и методов обучения персонала

4. Структура и содержание дисциплины

4.1 Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет __3__ зачетных единицы, ____108___ часов

Аудиторные занятия - __48__ часов, самостоятельная работа - __24__ часов, экзамен – 36 часов.

а) очная форма обучения

№ п/п	Разделы/темы	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Итого	Лекции	Семинары	Самост. работа
	Раздел 1. Психология как отрасль научного знания	34	10	18	6
1	Общее представление о психологии как науке	4	2	2	-
2	История развития и основные направления в психологии (семинар-презентация)	4	-	2	2
3	Основные подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии	6	2	4	-
4	Психологическая характеристика деятельности	4	2	2	-
5	Сенсорно-перцептивные процессы (ощущения, восприятие, представления, воображение)	4	-	2	2
6	Психические познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь)	2	2	-	-
7	Эмоциональные и волевые психические процессы (эмоции, чувства, воля) (семинар-практикум)	4	-	2	2
8	Психические свойства личности (темперамент, характер, способности)	4	2	2	-
9	Диагностика темперамента, коммуникативных и лидерских способностей личности (семинар-практикум)	6	-	2	4
	Раздел 2. Педагогика в системе наук о человеке	38	6	14	18
10	Общее представление о педагогике как науке	2	2	-	-
11	Педагогика как наука и искусство (семинар-дискуссия)	8	2	2	4
12	Образование как многоаспектное явление	4	2	2	-
13	Образовательная система России. Написание эссе «Если бы я был директором школы/ректором вуза/министром образования» (на выбор)	6	-	2	4
14	Обучение как способ организации педагогического процесса	2	-	2	-
15	Формы, методы и средства организации учебной деятельности (семинар-практикум)	2	-	2	-
16	Теоретические аспекты воспитания в целостном педагогическом процессе	4	-	-	4
17	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности	4	-	2	2
18	Управление образовательными системами	6	-	2	4
	Итого	108	16	32	24 + 36 экзамен

Общая трудоемкость дисциплины составляет __3__ зачетных единицы, ____108___ часов.

Аудиторные занятия - __10__ часов, самостоятельная работа - __89__ часов, экзамен – 9 часов.

б) заочная форма обучения

№ п/п	Разделы/темы	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Итого	Лекции	Семинары	Самост. работа
	Раздел 1. Психология как отрасль научного знания	63	2	4	57
1	Общее представление о психологии как науке	11	2	-	9
2	История развития и основные направления в психологии	6	-	-	6
3	Основные подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии	6	-	-	6
4	Психологическая характеристика деятельности	6	-	-	6
5	Сенсорно-перцептивные процессы (ощущения, восприятие, представления, воображение)	6	-	-	6
6	Психические познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь)	6	-	-	6
7	Эмоциональные и волевые психические процессы (эмоции, чувства, воля) (семинар-практикум)	8	-	2	6
8	Психические свойства личности (темперамент, характер, способности)	6	-	-	6
9	Диагностика темперамента, коммуникативных и лидерских способностей личности (семинар-практикум)	8	-	2	6
	Раздел 2. Педагогика в системе наук о человеке	36	2	2	32
10	Общее представление о педагогике как науке	2	-	-	2
11	Педагогика как наука и искусство	4	-	-	4
12	Образование как многоаспектное явление	6	-	-	6
13	Образовательная система России. Написание эссе «Если бы я был директором школы/ректором вуза/министром образования» (на выбор)	4	-	-	4
14	Обучение как способ организации педагогического процесса	4	-	-	4
15	Формы, методы и средства организации учебной деятельности (семинар-практикум)	6	-	2	4
16	Теоретические аспекты воспитания в целостном педагогическом процессе	4	-	-	4
17	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности	4	-	-	4
18	Управление образовательными системами	2	2	-	-
	Итого	108	4	6	89 + 9 часов экзамен

4.2 Лекционные занятия

Тема 1. Общее представление о психологии как науке. Объект, предмет и задачи психологической науки. Основные категории психологии. Особенности психологии как науки. Соотношение научной и житейской психологии.

Тема 2. Основные подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии. Подходы к изучению личности в отечественной психологии. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

Тема 3. Психические познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь) Сущность, функции и виды внимания. Сущность, основные процессы и виды памяти. Сущность и виды мышления. Формы мыслительного процесса и основные мыслительные операции. Понятие и функции речи. Виды речевой деятельности и их особенности.

Тема 4. Психические свойства личности (темперамент, характер, способности). Психологическая характеристика темперамента. Психологические особенности проявлений различных темпераментов. Сущность и структура характера. Сущность и физиологическая основа способностей. Уровни и виды развития способностей.

Тема 5. Общее представление о педагогике как науке. Сущность, объект и предмет педагогики. Задачи и функции педагогики. Основные категории педагогики. Отрасли и разделы педагогики.

Тема 6. Образование как многоаспектное явление. Сущность и функции образования. Основные аспекты современного образования. Современные образовательные парадигмы.

Тема 7. Обучение как способ организации педагогического процесса. Сущность, задачи и функции процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.

Тема 8. Теоретические аспекты воспитания в целостном педагогическом процессе. Сущность и структура воспитательного процесса. Функции, признаки и особенности воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания.

Тема 9. Управление образовательными системами. Сущность и основные идеи управления образовательными системами. Принципы управления образовательными системами.

4.3 Семинары/практические занятия

Тема 1. История развития и основные направления в психологии

Вопросы для обсуждения

1 Этапы и особенности развития психологической науки.

2. Основные направления зарубежной психологии (психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, гештальтпсихология, гуманистическая психология).

3. Основные периоды развития российской психологической науки.

Тема 2. Психологическая характеристика деятельности

Вопросы для обсуждения

1. Сущность, виды и отличительные черты человеческий деятельности.

2. Психологические особенности деятельности.

3. Структура деятельности.

Тема 3. Сенсорно-перцептивные процессы (ощущения, восприятие, представления, воображение)

Вопросы для обсуждения

1. Сущность, свойства и виды ощущений.

2. Сущность, свойства и виды восприятий.

3. Сущность, функции и виды представлений.

4 Сущность, функции и виды воображения. Формы проявления воображения.

Тема 4.Эмоциональные и волевые психические процессы (эмоции, чувства, воля)

Вопросы для обсуждения

1.Виды эмоциональных состояний.

2. Моральные, интеллектуальные и эстетические чувства.

3. Определение, особенности и значение воли. Виды волевых процессов.

4. Диагностика эмоциональных состояний личности

Тема 5. Диагностика темперамента, коммуникативных и лидерских способностей личности.

Вопросы для обсуждения

1. Диагностика темперамента.

2. Диагностика коммуникативных способностей.

3. Диагностика лидерских способностей.

Тема 6. Педагогика как наука и искусство.

Вопросы для обсуждения

1. Признаки и особенности педагогики как науки.

2. Педагогика - наука или искусство.

Тема 7. Образовательная система России

Вопросы для обсуждения

1. Основные типы образовательных учреждений в России.

2.Дошкольные образовательные учреждения.

3. Общеобразовательные учреждения.

4. Профессиональные образовательные учреждения.

5. Послевузовское профессиональное образование.

Тема 8. Формы, методы и средства организации учебной деятельности.

Вопросы для обсуждения

1. Формы организации учебной деятельности (урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, экскурсия, диспут, конференция).

2. Сущность и классификация методов обучения.

3. Интерактивные методы организации учебной деятельности (метод анализа конкретных практических ситуаций (кейс-стади), деловые и ролевые игры, метод мозгового штурма и др.)

4. Общая характеристика средств организации учебной деятельности (аудио- и видеоучебные материалы, телевидение и компьютер, электронные издания учебного назначения, компьютерные обучающие системы, глобальная сеть «Интернет»).

Тема 9. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности

Вопросы для обсуждения

1. Сущность и функции семьи.

2. Задачи семейного воспитания.

3.Семья как субъект педагогического взаимодействия.

4. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.

4.4  Самостоятельная работа

№ п/п	Тема (для очной и заочной форм обучения)	Кол-во часов	Формы контроля
Очное обучение	Заочное обучение
	Раздел 1. Психология как отрасль научного знания
1	История развития и основные направления в психологии	4/6	Подготовка к семинару, подготовка к выступлению с презентацией	Самостоятельное изучение темы, презентация
2	Основные подходы к изучению личности в отечественной и зарубежной психологии	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
3	Психологическая характеристика деятельности	2/6	Подготовка к семинару	Самостоятельное изучение темы
4	Сенсорно-перцептивные процессы (ощущения, восприятие, представления, воображение)	4/6	Подготовка к семинару	Самостоятельное изучение темы, конспект
5	Психические познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь)	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
6	Семинарское занятие 4. Эмоциональные и волевые психические процессы (эмоции, чувства, воля) (семинар-практикум)	4/6	Подготовка к семинару-практикуму, использование диагностических методик	Подготовка к семинару-практикуму, использование диагностических методик
7	Психические свойства личности (темперамент, характер, способности)	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
8	Диагностика темперамента, коммуникативных и лидерских способностей личности (семинар-практикум)	4/6	Подготовка к семинару-практикуму, использование диагностических методик	Подготовка к семинару-практикуму, использование диагностических методик
10	Раздел 2. Педагогика в системе наук о человеке
12	Педагогика как наука и искусство	4/6	Подготовка к семинару-дискуссии	Самостоятельное изучение темы, конспект
13	Образование как многоаспектное явление	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
14	Образовательная система России	4/3	Подготовка к семинару. Написание эссе «Если бы я был директором школы/ректором вуза/министром образования» (на выбор)	Самостоятельное изучение темы, конспект, написание эссе «Если бы я был директором школы/ ректором вуза/министром образования» (на выбор)»
15	Обучение как способ организации педагогического процесса	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
16	Формы, методы и средства организации учебной деятельности (семинар-практикум)	4/6	Подготовка к семинару-дискуссии	Подготовка к семинару-дискуссии
17	Теоретические аспекты воспитания в целостном педагогическом процессе	-/6		Самостоятельное изучение темы, конспект
18	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности	6/6	Подготовка к семинару	Самостоятельное изучение темы, конспект
	Итого:	36/87

4.4. Самостоятельная работа

Примерная тематика рефератов:

1.  Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

2.  Проблема человека в основных психологических школах XX века.

3.  Психические свойства и интегральные характеристики человека.

4.  Свобода воли и личная ответственность.

5.  Мышление как психологический феномен.

6.  Человек как субъект, индивидуальность, личность.

7.  Уникальность жизненного пути человека.

8.  Основы профессионального общения.

9.  Социально-ролевое общение.

10.  Эмпирическое и теоретическое мышление.

11.  Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

12.  Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

13.  Субъективный мир человека как объективная реальность.

14.  Средства коммуникации: невербальные средства общения.

15.  Самосознание и самооценка.

16.  Механизмы и формы психологической защиты.

17.  Психологические механизмы воображения.

18.  Цели и ценностные ориентации личности.

19.  Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.

20.  Ценности и цели современного образования.

21.  Пути индивидуализации обучения.

22.  Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности специалистов в формах учебной деятельности студентов.

23.  Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.

24.  Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

25.  Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

26.  Воспитательный потенциал семьи.

27.  Психологические факторы внутрисемейного воспитания.

28.  Педагогический эксперимент: сущность, цели, виды и этапы.

29.  Развитие личности как педагогическая проблема.

30.  Методы педагогического и психологического воздействия на личность.

31.  Роль обучения в развитии личности.

32.  Культурно-историческая теория развития психики человека .

33.  Общепсихологическая концепция (теория) деятельности .

34.  Современные отечественные исследователи в области психологии.

35.  Роль в зарождении научной педагогики.

36.  Дидактическая система .

37.  Педагогическая система .

38.  Педагогическая система .

39.  Современные отечественные исследователи в области педагогики.

40.  Зарубежные концепции обучения.

41.  Современные модели воспитания.

42.  Тенденции и принципы гуманистического воспитания.

43.  Философско-мировоззренческая подготовка личности

44.  Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.

45.  Формирования основ нравственной культуры личности.

46.  Формирование эстетической культуры личности.

47.  Формирование экологической культуры личности.

48.  Воспитание физической культуры личности.

49.  Трудовое воспитание и профессиональная ориентация личности.

50.  Социальное пространство учебно-воспитательного процесса.

51.  Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.

52.  Воспитание личности в коллективе.

53.  Социализация личности: сущность, факторы и механизмы.

54.  Обучение и воспитание в вузе как этап социализации.

55.  Нравственно-психологический образ педагога.

56.  Педагогическая инноватика в системе профессионального образования.

57.  Авторские школы как важнейший тип инноваций в образовании.

58.  Основные направления модернизации российского образования на современном этапе.

59.  Школа как педагогическая система и объект управления.

60.  Инновации в системе управления образованием.

Примерная тематика эссе:

1.  Моя будущая профессия.

2.  Мое представление современной школы.

3.  Школа будущего.

4.  Если бы я был директором школы.

5.  Если бы я был ректором вуза.

5. Образовательные технологии

В образовательном процессе используются как традиционные технологии, формы и методы обучения, так и современные технологии, формы и методы обучения: семинар-дискуссия, семинар-практикум, семинар-презентация, написание эссе.

6. Формы и методы контроля.

Контроль освоения компетенций формируемых при изучении учебной дисциплины

Компетенции	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
ОК-2	знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности	использование диагностических методик
ОК-3	способность занимать активную гражданскую позицию	участие в дискуссии
ОК-6	умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь	написание эссе
ОК-7	способностью отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения	участие в дискуссии
ОК-11	стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию, умением расставлять приоритеты, ставить личные цели, способностью учиться на собственном опыте и опыте других	участие в дискуссии
ПК-12	знанием видов, форм и методов обучения персонала	участие в дискуссии

Формы промежуточного и итогового контроля – экзамен

Примерный перечень вопросов к экзамену

по дисциплине «Психология и педагогика»

1.  Общее представление о психологии как науке.

2.  Основные категории психологии.

3.  Структура психологической науки.

4.  Взаимосвязь психологии с другими науками.

5.  Этапы и особенности развития психологической науки.

6.  Основные периоды развития российской психологической науки.

7.  Основные направления зарубежной психологии.

8.  Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии.

9.  Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

10.  Сущность, структура и виды человеческой деятельности.

11.  Психологические особенности деятельности.

12.  Сущность, свойства и виды ощущений.

13.  Сущность, свойства и виды восприятий.

14.  Сущность, функции и виды представлений.

15.  Сущность, функции, виды и формы воображения.

16.  Сущность, основные функции и виды внимания.

17.  Сущность, основные процессы и виды памяти.

18.  Сущность, виды мышления и основные мыслительные операции.

19.  Понятие, функции и виды речи.

20.  Виды эмоциональных состояний.

21.  Моральные, интеллектуальные и эстетические чувства.

22.  Определение, особенности и виды волевых процессов.

23.  Психологические особенности проявлений различных темпераментов.

24.  Сущность и структура характера.

25.  Сущность, уровни и виды способностей.

26.  Общее представление о педагогике как науке.

27.  Основные категории педагогики.

28.  Отрасли и разделы педагогики.

29.  Педагогика как наука и искусство.

30.  Взаимосвязь педагогики с другими науками.

31.  Связь педагогической науки и практики.

32.  Сущность и функции современного образования.

33.  Образование как многоаспектное явление.

34.  Современные образовательные парадигмы.

35.  Сущность, функции, признаки и особенности воспитания.

36.  Закономерности воспитания.

37.  Принципы воспитания.

38.  Семья как субъект педагогического взаимодействия.

39.  Семья как социокультурная среда воспитания и развития.

40.  Сущность, задачи и функции обучения.

41.  Закономерности обучения.

42.  Принципы обучения.

43.  Формы организации учебной деятельности.

44.  Сущность и классификация методов обучения.

45.  Интерактивные методы обучения.

46.  Средства организации учебной деятельности.

47.  Общая характеристика системы образования в России.

48.  Сущность и функции управления образовательными системами.

49.  Основные идеи управления образовательными системами.

50.  Принципы управления образовательными системами.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

1.  Ступницкий [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров/ , , — Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2014.— 518 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/24808.— ЭБС «IPRbooks».

2.  Резепов и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 105 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/1141.— ЭБС «IPRbooks»

3.  Столяренко и педагогика [Электронный ресурс]: учебник/ — Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 543 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15451.— ЭБС «IPRbooks»

Дополнительная литература

1.  Богачкина [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 159 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/8219.— ЭБС «IPRbooks».

2.  Гусева личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 160 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/6330.— ЭБС «IPRbooks».

3.  Дмитриева пособие по общей психологии [Электронный ресурс]/ — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 128 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/6313.— ЭБС «IPRbooks».Резепов психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2012.— 109 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/1140.— ЭБС «IPRbooks».

4.  Немов . Книга 1. Общие основы психологии [Электронный ресурс]: учебник/ — Электрон. текстовые данные.— М.: Владос, 2013.— 687 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/14187.— ЭБС «IPRbooks».

5.  Петрова [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , , — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 191 c.— Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/6322.— ЭБС «IPRbooks».

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

8.1. Лекционные занятия:

·  Лекционные аудитории (доска, мел, указка)

8.2.  Практические/семинарские занятия:

Аудитории, оснащенные мультимедийной аппаратурой (проектор, экран, колонки, компьютер/ноутбук).