Овладение речевыми навыками в сюжетно-ролевой игре

Овладение речевыми навыками в сюжетно-ролевой игре

      Человек только тогда становится полноправным  гражданином общества, когда взаимодействует с другими его членами, когда происходит усвоение накопленного предыдущими поколениями культурного опыта в рамках отдельно взятой семьи и всей нации, когда  осуществляется полноценный обмен этим опытом, когда устанавливаются межличностные контакты.

     Всё это было бы невозможно без речи. Её роль в становлении ребёнка как личности невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор маленького человека. Задача взрослых – родителей и педагогов  - помочь ребенку овладеть устной речью.

       Отечественными  психологами и педагогами доказано, что игра является деятельностью, в которой у дошкольника развиваются действия и представления, ориентация в отношениях между людьми. Свободная сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает «внутреннее субъективное ощущение свободы». Для детей игры являются формой общественной жизни, в игре дети по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию каждого ребёнка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей.

Педагогический опыт работы с детьми подсказывает, что в ходе игровой совместной деятельности детей и взрослых, развиваются такие компетентности:

 социальная - способности устанавливать контакты, осуществлять взаимодействия вразличных социальных группах, участвовать в решении проблем, проявлять нравственное отношение к окружающему миру;

 интеллектуальная - использование знаний в различных ситуациях, установление взаимосвязей и зависимостей;

 информационная - овладение различными источниками получения знаний;

 коммуникативная - умение инициировать и поддерживать общение среди сверстников, взрослых.

Формированию речевых навыков, через сюжетно-ролевую игру происходят,

Например: « Мы идем в продуктовый магазин», « Мы идем в больницу на прививку», « Я иду в парикмахерскую».

Именно через игру ребёнок познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Сюжетная игра – самая привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает «внутреннее субъективное ощущение свободы». В игре находят выражение основные потребности ребен­ка-дошкольника. Прежде всего, как уже говорилось выше, ребенку свойственно стремление к самостоя­тельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым, образы которых сохра­нились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятель­но, свободно выражая свои желания, представления, чувства
 Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей (и наоборот) игры часто подразумевают «исполнение» детьми определённых социальных ролей взрослых, взрослые часто используют игры, для того, чтобы ещё лучше познать мир (деловые игры), повысить уровень «внутреннего Я» (спортивные игры) развить уровень интеллекта (сюжетно-ролевые игры) и др. Игра основана на восприятии представленных правил, тем самым ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил взрослой жизни. Игра в силу своих характеристик – лучший способ добиться развития творческих способностей ребёнка без использования методов принуждения. Из всего вышесказанного ясно, какую роль должна занимать (занимает) игра в современном воспитательном процессе и насколько важно стремиться активизировать игровую деятельность дошкольников. Отсюда  постоянная важность и актуальность рассмотрения теории применения игры в воспитании и развитии ребёнка, становлении у него творческих способностей.

Дошкольный возраст – это возраст игры. Одной из первых детской игровой деятельности является сюжетно - ролевая игра. Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения.
Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она в значимой степени описывает выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение детей в разных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладениями навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая либо воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребёнок берёт на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке. К примеру, играя в детский сад, изображает воспитателя, ведущего занятие с детьми в группе (на ковре).

Но самое основное – в игре ребёнок воплощает свой взгляд, свои представления, своё отношение к тому событию, которое разыгрывает.
Сюжетно - ролевая игра имеет следующие структурные составляющие:
- сюжет
- содержание
- роль

Основной компонент сюжетно - ролевой игры - это сюжет. Сюжет игры – это та сфера, которая воспроизводится детьми.
Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на:
- бытовые (игры в семью, детский сад);
- производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин);
- общественные (игры в празднование дня рождения, в школу,).

Дети с большим удовольствием играют в такие игры: « Мы работаем на стройке», « День рождения куклы Даши», « Мы идем в школу», они ведут диалоги, задают вопросы, произносят поздравления, это является одним из основных этапов формирования речевых навыков.

В сюжетно - ролевой игре важна роль педагога, который в ходе игры должен уметь искренне перевоплощаться в то или иное лицо, чтобы затронуть эмоции ребёнка, заставить его сопереживать. Воспитатель, взяв на себя определённую игровую роль, способствует переводу неорганизованных действий в собственно игровые, показывает необходимость участия в игре детей.

Чтобы игра прошла успешно необходимо подбирать для сюжетно-ролевой игры разнообразные игрушки. Однако на ряду с сюжетными игрушками, изображающими в уменьшенном виде реальные предметы, дети используют в игре предметы, которые замещают реальные (палочки, кубики, шарики и т. д.). По мере овладения сюжетно - ролевой игрой воспитатель показывает, что можно использовать карандаш или палочку вместо градусника, а кубик вместо мыла. Обращение к заменителям ставит детей перед необходимостью переименовать в игре предмет, а затем сообщить об этом другим играющим. Таким образом, в игре, кроме речи, определяемой особенностями взятой на себя роли, появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.
С детьми организовываю такие игры, в которых учувствуют все дети. Примерами таких игр могут быть: «Магазин», «Поезд», «Путешествие», «Детский сад» и т. д.

Овладение средствами общения и использование вербальных и невербальных средств общения, помогают развивать интегративные качества дошкольников.

Дети могут:

—  Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

—  Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов.

—  Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

—  Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений.

—  Рассказывать истории, что является следствием развития фантазии.

В условиях чуткого и бережного обучения и руководства сюжетно - ролевыми играми, постепенно возрастает самостоятельность детей в формировании замыслов игры, постановке её задач, выборе игровых способов сюжетно - ролевого взаимодействия, а также реализации его речевого оформления. Дети постепенно осваивают игровые умения и навыки, испытывают эмоциональный комфорт, реализуя свои игровые замыслы, приобретают опыт общения со сверстниками и со взрослыми. Большой прогресс происходит в развитии диалогического общения

Специфика обучения игре дошкольников старшего возраста состоит, прежде всего, в последовательном прохождении основных стадий игры, которыми при нормальном развитии ребёнок овладевает в раннем возрасте.
Ведущими направлениями в руководстве ролевой игрой является формирование обобщённых игровых действий и ролевого поведения в постепенно усложняющихся сюжетах.

Сюжетно-ролевая игра оказывает специфическое воздействие на становление речи. В её процессе детей постоянно побуждаю к общению друг с другом и комментированию своих действий, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи. Вопросы, которые я задаю: « Как ты обратишься к продавцу?, Что ты скажешь, придя в больницу?

 Задачи по игровой деятельности реализуются в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, основными направлениями их развития, включая время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьей.

Схему реализации вы видите на слайде.

	Виды игр в  совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Социализация	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, природоведческие и познавательные игры, настольно-печатные игры
Коммуникация	Дидактические игры, игры со словом, математические игры,    физминутки, пальчиковые игры, сюжетно-ролевые игры
Чтение художественной литературы	Игры-инсценировки, игры-драматизации, пальчиковые игры
Художественное  творчество	Пальчиковые игры, физминутки
Познание	Пальчиковые игры, дидактические игры, игры со словом, сюжетно-ролевые игры
Социальное      развитие	Пальчиковые игры, игры на сближение, социальное взаимодействие
Физическая культура Здоровье	Игры с мячом, подвижные игры со словом, игры с речевым сопровождением, пальчиковые игры
Музыка	Пальчиковые игры, народные игры, инсценировки, логоритмика, игры-хороводы
Взаимодействие с родителями	Ознакомление с  разными видами игр, создание игротеки игр, пальчиковые игры, народные игры,  игры-инсценировки. Сюжетно-ролеые игры

      Важно активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса для организации самостоятельной   игровой   деятельности  детей, роль воспитателя заключается в том, что

·  предоставляет возможность выбора в процессе игровой деятельности;

·  стимулирую детей комментировать (сопровождать речью свои действия);

·  внимательно и тактично наблюдает за игрой детей;

·  создает условия для реализации различных видов  игровой деятельности;

·  поощряет проявление детского словотворчества;

·  предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения;

·  создает условия для самостоятельной деятельности детей

Также формирование речевых навыков закладывается в семье

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — это создание в детском саду необходимых условий для развития отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещаю семьи, провожу анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса:, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выста вок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Совместная деятельность: привлекаю родителей к организации конкурсов, праздников.

 Представленные формы помогают сделать работу с семьей более интересной и эффективной, способствуют совместной деятельности педагогов и родителей по преодолению   недостатков развития речи у детей – дошкольников

         Игра - путь детей к познанию окружающего мира. 
Для ребёнка игра – средство самореализации и самовыражения. Она позволяет ребёнку выйти за пределы ограниченного мира и построить свой собственный.    
     Игры необходимы для здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети общаются со сверстниками. Их  объединяет общая цель, совместные усилия к её достижению, общие переживания. Игра способствует формированию добрых чувств, стремлений, навыков. Используемые на практике игры я провожу, как индивидуальные, так и групповые. Работа по развитию речевых навыков проводиться  как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в  самостоятельной деятельности детей.

Разработанная мной система сюжетно-ролевых игр опробирована, уже в течении 2-х лет, она дала положительные результаты, что подтверждается диагностикой, которая проводится в начале учебного года в подготовительной группе, в конце учебного года, а также в начале учебного года, когда мои воспитанники приходят в 1 класс.( Данные диагностики представлены в диаграмме) Мои воспитанники поступив в 1 класс показываю сформированность таких умений, как     

*осмысливать причинно-следственные  отношения; употреблять сложные предложения;

*  активно сопровождать речью свою деятельность активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов;

*подробно рассказывать о содержании сюжетной картинки, описывать предмет, драматизировать отрывки из знакомых произведений;

*  рассказывать истории, что является следствием  развития фантазии