Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
Минусинский педагогический колледж им.
ПМ. 02. Организация различных видов деятельности и общения детей
МДК. 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
для _2_ курса, групп(ы) _273з_
Методические указания
по выполнению контрольной работы студентов
специальности 050144 Дошкольное образование
(заочная форма обучения)
Методические рекомендации к написанию и оформлению контрольных работ студентов заочного отделения
Контрольная работа студентов заочного отделения является одним из видов контроля за работой студента по самостоятельному овладению избранной профессией. Выполненная в указанные сроки и прорецензированная преподавателем контрольная работа служит основанием для допуска студента-заочника к сдаче экзамена квалификационного по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общение детей на 3 курсе 6 семестре.
Рецензирование контрольной работы преподавателем позволяет предварительно оценить уровень освоения студентом данной дисциплины, скорректировать неточности, исправить ошибки, оказать практическую помощь в подготовке к экзамену квалификационному.
Студенты, не выполнившие контрольную работу, к экзамену квалификационному не допускаются.
Перед написанием работы необходимо изучить литературу, предложенную в списке, прилагаемом к заданию или другую, выбранную студентом. Работу необходимо писать самостоятельно.
Общие требования к домашней контрольной работе:
1. Титульный лист.
2. Тестовое задание.
Критерии оценки:
«отлично» - 91-100% правильных ответов (0-3 ошибки).
«хорошо» - 81-90 % правильных ответов (4-6 ошибок).
«удовлетворительно» - 66-80% правильных ответов (7-9 ошибок).
«неудовлетворительно» - менее 65 % правильных ответов (более 10 ошибок).
Работа должна быть сдана в сроки, отведенные учебной частью заочного отделения.
Список литературы:
1. Иванищина для детского сада [электронный ресурс] / www. ivalex. vistcom. ru
2. «Занятия по экспериментированию и конструированию» методическое пособие. Москва «Творческий Центр Сфера» 2008.
3. Кайе и экспериментирование с детьми 5- 8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
4. Козлова педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / , . – 10-е изд., стер. – М.: «Академия», 2009. – 416 с.
5. «Конструирование и художественный труд в детском саду»: Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. И перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 240 с. – (Программы ДОУ).
6. «Конструирование и художественный труд в детском саду»: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с. – (Программа развития).
7. Куцакова из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 20144. – 64с.
8. Новикова из бумаги в детском саду / ; худож. . – Ярославль: Академия развития, 2010. – 96 с.: ил. – (Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
9. Пищикова с бумагой в нетрадиционной технике: Учебное пособие.- М.: «Скрипторий 2003», 2006. – 54 с.
10. Погодина и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / . – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 272с., 4с. Ил.
11. Потапова деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДУ – С-Пб.: Детство-Пресс, 2012.
12. Пятакова к курсу «Практикум по художественному труду и конструированию». Ногинский филиал МГОУ, 2012.
13. И. «Забавные поделки». Москва «Мой Мир» 2008.
14. Фешина - конструирование в детском саду. М. 2005.
15. Интернет-ресурсы
1. http://ripo. /umosso/obespecheniekmo. shtml (республиканский портал «Профессиональное образование»
2. http://metodsovet. su/dir/musik/ (Методический портал)
3. http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»).
4. http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал.
5. http://www:pt dlib/ru - библиотека. 6. http://www:/nfer - pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей, родителей и студентов.
6. Сайт bricker. ru
Тест
МДК. 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности
1. Творчество – это:
1. человеческая деятельность по познанию социального мира;
2. человеческая деятельность по преобразованию окружающего мира;
3. человеческая деятельность по познанию и преобразованию
окружающего природного и социального мира.
2. Новизна результата творческой деятельности носит:
1. объективный характер;
2. субъективный характер;
3. субъективно – объективный характер.
3. Кто из исследователей использовал для оценки результатов креативности
тесты креативности с тестами интеллекта?
1. П. Торренс;
2. В. Дружинина;
3. А. Брушлинский.
4. Включение дошкольников в творческую деятельность имеет свою особенности:
1. начало решения проблемы является трудным и мучительным;
2. он с легкостью начинает деятельность, которая увлекает ребенка и приводит
к положительному результату;
3. деятельность ребенка не отличается большой эмоциональной включенностью.
5. Под детским конструированием принято понимать:
1. создание разных конструкций и моделей из строительного материала;
2. создание разных конструкций и моделей из деталей конструктора;
3. создание разных конструкций и моделей;
из деталей конструктора и разнообразного материала.
6. Компьютерное конструирование может носить как:
1. технический характер;
2. художественный характер;
3. технический и художественный характер.
7. Зарубежные исследователи рассматривают конструирование как один из видов:
1. детские игры;
2. продуктивной деятельности;
3. детской игры, переходящей в продуктивную деятельность.
8. К недостаткам детского свободного конструирования относятся:
1. нечеткость замысла;
2. неустоичивость замысла;
3. все варианты верны.
9. Кто из исследований утверждает, что дети с 4-х лет способы идти
в конструкторской деятельности от замысла к исполнению:
1. Л. Парамонова;
2. Д. Эльконин;
3. Э. Фарапонова.
10. Для какой формы конструирования используется конструктор « Квадро»?
1. каркасное;
2. по условиям;
3. по модели.
11. Для переключения детей на новую тематику в случае, если ребенок «застрел» на одной и той же теме, воспитатель организует конструирование по …
1. замыслу;
2. теме;
3. образцу.
12. Данная форма конструирования используется, если дети освоили такие формы, как по образцу и условиям:
1. по замыслу;
2. по модели;
3. по чертежу.
13. При какой форме конструирования используются рисунки и фотографии?
1. по модели;
2. по образцу;
3. по чертежу.
14. Какова последовательность обучения конструированию по чертежу?
1. научить читать схемы – чертежи, научить построению схем – чертежей, создавать изделия по чертежу;
2. создавать изделия по чертежу, научить построению схем – чертежей, научить читать схемы – чертежи;
3. научить построению схем – чертежей, создавать изделия по чертежу, научить читать схемы - чертежи.
15. Этот вид конструирования, является мощным средством развития у старших дошкольников пространственного воображения как оперирования образами (их трансформация и комбинирование):
1. конструирование из строительного материала;
2. компьютерное конструирование;
3. конструирование из бумаги.
16. Какой из видов конструирования в детском саду является наиболее изученным и разработанным ранее?
1. конструирование из строительного материала;
2. компьютерное конструирование;
3. конструирование из деталей конструктора.
17. Выберите тематику по конструированию из строительного материала для детей 4 – 5 лет:
1. домики, трамвайчики;
2. гаражи, горки, грузовые машины;
3. мосты, здания (жилые дома, магазин, детский сад.)
18. Характерной особенностью компьютерного конструирования являются:
1. воссоздание образов предметов;
2. преобразование объектов и предметов;
3. воссоздание и преобразование объектов и предметов.
19. На этом этапе компьютерного конструирования дети овладевают умением делать мысленные повороты объекта вокруг своей оси (на 90 ; 180; 270), меняя при этом точку отсчета:
1. первом этапе;
2. втором этапе;
3. третьем этапе;
4. четвертом этапе.
20. Этот вид конструирования является достаточно трудоемной деятельностью сборно – разборного характера, где дети должны мысленно переводить объемные предметы, части, детали в плоскостные и наоборот:
1. конструирование из крупногабаритных модулей;
2. конструирование из деталей конструктора;
3. конструирование из бумаги.
21. В чем проявлялась эффективность новых подходов в организации конструирования из деталей конструктора?
1. возможно манипулирование;
2. поисковые действия;
3. экспериментирование;
4. нет ни одного верного ответа.
22. Занимаясь этим видом конструирования, дети создают различные конструкции, соответствующие их росту, т. е. как бы для себя, создавать конструкции для игр и соревнований:
1. конструирование из крупногабаритных модулей;
2. конструирование из строительного материала;
3. конструирование из деталей конструктора.
23. Каким требованиям должны отвечать изделия из крупногабаритных модулей?
1. прочность;
2. удобство;
3. быстрота изготовления.
24. В плоскостном конструировании из мягких крупных модулей детям предлагаются задачи двух типов. Какие?
1. достроить начатаю педагогом конструкцию;
2. из целой фигуры убрать лишние модули для получения образа;
3. придумать свой вариант образа предмета.
25. «Распредмечивание» в конструировании из бумаги выступает как процесс, в котором:
1. дети изготавливают (конструируют) из бумаги разные предметы;
2. перед ребенком раскрывается механизм образования способа конструирования, вне контекста, изготовления какой – либо игрушки;
3. дети создают большое количество поделок.
26. Соотнеси этапы и содержание системы обучения детей конструированию из бумаги:
Первый этап | 1. перед детьми ставят задачи проблемного характера; |
Второй этап | 2. дети занимаются самостоятельным конструированием по замыслу; |
Третий этап | 3. вынесение способа конструирования из контекста практической деятельности конкретного характера и последующее введение их в процесс изготовления различных игрушек. |
27. Традиционное конструирование из природного материала строится:
1. на подражательной основе;
2. на овладении общими способами и приемами построения художественного образа с опорой на наглядность;
3. « опредмечивания» и «включения».
28. Соотнеси этапы и содержание в системе формирования творческого конструирования из природного материала:
На первом этапе | 1. способ «включение» (решение проблемных задач); |
На втором этапе | 2. широкое экспериментирование с природным материалом; |
На третьем этапе | 3. детей обучают анализу природного материала для создания разных образов (достраивания, изменение пространственного положения, комбинирование, убирание лишнего), т. е. «опредмечивание». |
29. Общие методические основы организации детского конструирования реализуются:
1. по принципу от общего к частному;
2. по принципу от частного к общему;
3. включение конструирования в различные жизненные события детей;
4. конструирование это ниже интегрирующее начало разных видов деятельности.
30. Воспитательная роль конструирования заключается:
1. в эстетическом развитии детей;
2. в бережном отношении к природе;
3. в воспитании творческой личности;
4. все ответы верны.
Практическое задание на 2 курс, 4 семестр
(заранее не сдавать, принести на урок)
Составить план-конспект продуктивной деятельности в ДОУ (конструирование).ПРИМЕРНЫЙ План - КОНСПЕКТ
организации видов продуктивной деятельности дошкольников
Образовательная область
Дата проведения:
Место проведения: ДОУ _________________________ гр. _______________________
Вид образовательной деятельности:
Тема.
Цель:
Задачи:
- образовательная;
- воспитательная;
- развивающая;
Оборудование
Подготовка к занятию
1. Предварительная работа с детьми по теме занятия.
2.Подготовка демонстрационного, раздаточного материала для раздачи детям.
Структурные этапы деятельности | Деятельность воспитателя | Деятельность детей |
1. Вводная часть | - создание атмосферы змоционально-эстетического восприятия предмета, предложенного для конструирования; организация внимания детей | |
Основная часть | —качественный анализ предмета; —показ приемов конструирования; —повторный показ; - самостоятельная работа детей - индивидуальная работа с детьми в процессе образовательной деятельности. | |
Заключительная часть | _ - Анализ и оценка детских работ, подведение итога образовательной деятельности; -переключение внимания детей к другому виду деятельности |
Возраст детей и вид конструирования по выбору студента.
