Рабочая программа курса «Практическая риторика» для 5 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

«Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Директор школы

______________ 4

------Иощенко Т. В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса

«Практическая риторика»

для 5 класса

Составитель:

ГО Верхняя Пышма

учебный год

Рабочая программа курса

«Практическая риторика» в 5 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по русскому языку в 5 классе разработана на основе авторской программы , , и др. в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2004 года.

Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

·  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·  развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

·  обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

На основе требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы основного общего образования по русскому языку в 5 классе предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения :

·  приобретение знаний о языке как знаковой системы и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

·  овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

·  формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

·  освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой, культуроведческой.

Рабочая программа основного общего образования по русскому языку в 5 классе (в соответствии с учебным планом школы) разработана на 210 часов.

Логика изложения и содержание рабочей программы основного общего образования по русскому языку в 5 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, поэтому в неё не внесено изменений.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения курса ученики должны

знать:

·  роль русского языка как национального языка русского народа;

·  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;

·  основные признаки разговорной речи, научного публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·  основные единицы языка, их признаки;

·  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

·  анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли), построения, языковых средств (использования синонимов, антонимов и т. д.);

·  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·  пользоваться словарями и другими средствами и способами выявления значения слова и особенностей его употребления;

аудирование и чтение:

·  выразительно читать тексты: определять и соблюдать основной тон высказывания, соблюдать паузы, правильно выделять слово в предложении с логическим ударением;

·  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

·  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

говорение и письмо:

·  подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной формах с сохранением стиля речи;

·  самостоятельно строить высказывание (повествование, описание);

·  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации (в рамках изученного);

·  соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·  соблюдать нормы русского речевого этикета

·  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты (в пределах изученного);

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·  для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание учебного предмета (34 часа)

Развитие связной речи

Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая. Понятие о связном тексте. Тема. Основная мысль текста. Смысловые части текста. Простой план. Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте. Выразительные средства устной речи. Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи. Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.

Тематическое планирование

№ урока	Дата урока по плану/ факт	Тема урока (система урока)	Содержание (основные термины и понятия)	Практические навыки	Развитие речи	Домашнее задание
1.		Устная и письменная формы речи.	Зависимость формы речи от того, какой канал связи функционирует в общении.		Работа над высказываниями о роли грамотной письменной речи.	Упр. 7 (РР) (подготовить рассказ).
2.		Что такое диалог и монолог?	Работа над умением различать диалог и монолог.	Самостоятельное построение монолога и диалога.	Инсценирование диалога. Составление монолога от лица неодушевленного предмета.	Стр. 13 (РР) (выучить понятия), упр. 17. (составить рассказ об одном из членов семьи).
3.		Как вести беседу?	Правила поведения во время беседы.			(РР)Упр. 26 (составить беседу по телефону).
4.		Что такое текст? Понятие о связном тексте.	Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте.	Озаглавливание текста. Составление текста по опорным словам.	Пересказ текста.	(РР) С. 24-25 (понятия знать), упр. 33 (составить текст на одну из тем).
5.		Что значит писать и говорить на тему?	Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.			Упр. 43 (РР) (составить текст на одну из тем).
6.		Выборочное изложение.	Тема, выделение из широкой темы одной.
7.		Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии.	Работа с типовым планом сочинения.	Умение писать сочинение по типовому плану.	Работа с памяткой № 5.	Написать сочинение.
8.		Главное в тексте – основная мысль, идея.	Определение темы текста. Использование графической схемы текста.	Описательное определение основной мысли.	Пересказ текста.	С. 33 (РР) выучить понятия, упр. 52 (обосновать своё мнение).
9-10		Изложение, близкое к тексту.	Чтение текста, беседа (тема, идея.)	Обсуждение рисунков, составление плана	Редактирование изложения.
11.		Для чего нужен план?	План как средство организации текста	Восприятие текста.		(РР) упр. 59 (сочинить сказку по плану).
12.		Как связать предложения в тексте?				(РР) упр. 68 (продолжить сказку).
13.		Сочинение по картине «Опять двойка».	Картина, на переднем плане, герои.	Умение использовать диалог.
14.		Учитесь выразительно читать.	Тон, высказывание. Логическое ударение. Пауза.	Работа над звуковым строем русского языка в процессе чтения как всегда речевой деятельности.	От звука к букве.	(РР) упр. 111 (научиться читать выразительно).
15-16.		Цепная и параллельная связь предложений в тексте.	Связь предложений, тема, основная мысль.	Разграничение двух способов связи предложений в тексте. Развертывание темы в тексте.	Анализ текста.	Упр. 77 (РР) – отредактировать текст.
17.		Стили речи. Разговорный стиль.	Различение стилей речи в зависимости от задач и условий общения.	Противопоставление разговорного и книжного стилей речи.		Упр. 130 (РР) – составить диалог на одну из тем.
18.		Подготовка к домашнему сочинению о слове.	Образец размышления о слове.	История обращения к слову.		Написать сочинение.
19.		Книжные стили. Знакомьтесь: научный стиль.	Продолжение работы над различением стилей.	Усвоить понимание того, что цель научного стиля – передача научной информации.	Письменный ответ на вопрос.	Упр. 143 (РР) – подготовить рассказ о научном стиле, используя план.
20.		Метафора как средство выразительности.	Восприятие художественного текста.		Сопоставление описания одного и того же предмета в научном и художественном стиле.	(РР) упр. 158 (отгадать загадки, попробовать составить свои).
21.		Художественный стиль.	Образность, конкретность, выразительные средства языка.			(РР) упр. 165 (указать олицетворения).
22-23.		Изложение, близкое к тексту.	Тема и основная мысль текста. Подготовка к слушанию текста. План.	Я вижу, я слышу, я чувствую…	Написание изложения.
24.		Типы речи. Как различают типы речи.	Повествование. Описание. Рассуждение.		Умение строить рассказ – повествование.	С. 100 (РР) – понятия знать, упр. 170 (указать признаки текста).
25.		Повествовать – значит рассказывать.	Повествование.		Умение строить рассказ – повествование.	Составить свой рассказ по типу повествование.
26.		Выборочное изложение.	Тема. Повествовательный тип текста.
27.		Описание предмета.	Описание предмета в научном и художественном стилях.	Повторение стилей и типов речи.	Работа с текстами разных стилей и типов речи.	Упр. 192 (РР) под (2) – написать сочинение-миниатюру о лесе.
28.		Как описать животное.	Описание.	Использование знаний и умений по лексике, орфографии и пунктуации.	Тема, основная мысль, типы речи.	Описать своё любимое животное или домашнее животное.
29-30		Рассуждение.	Типовая структура рассуждения.	Умение определять текст-рассуждение.	Анализ готового текста и построение собственных рассуждений.	Написать сочинение-рассуждение на тему «Если бы я был волшебником…»
31.		Лексические средства связи предложений в тексте.	Цепная и параллельная связь	Наблюдение над средствами связи предложений в тексте.	Схематическое отражение связей как опора при анализе и составлении текста.	(РР) упр. 265 (отредактировать текст).
32.		Сочинение по картине.	Слово о художнике. Беседа по картине. Языковая подготовка.	Варианты начала, концовка сочинения.	Единый временной план описания.
33-34		Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.	Представление о речевой культуре человека. Орфоэпическая правильность. Словообразовательная норма.	Работа со словарями. Сочетаемость слов. Слово в тексте.

Список учебно-методической литературы

1. , Чеснокова язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2009.

2. Бабайцева язык. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубленного изучения русского языка. – М.: Дрофа, 2008.

3. Богданова русского языка в 5 классе: Книга для учителя. – СПб.: Свет, 1996.

4. , , В. и др. Русский язык: 800 диктантов для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999.

5. , , Лидман-Орлова и др. Русский язык. Практика. 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.

6. В., Халикова язык: Тесты. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 1997.

7. Никитина язык. Русская речь. 5 класс. – М.: Дрофа, 2009.

8. , , Василенко писать сочинение-рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.

9. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11кл. / сост. . – М.: Дрофа, 2009.

10. Угроватова по русскому языку: Подсказки на каждый день. 5 класс. – М.: ВЛАДОС, 1998.

11. Фешина язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий: конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы. – Волгоград: Учитель, 2009.