Педагогические технологии

Педагогические технологии

, заведующая лаборатории ИОТ ИПК РО

Метод проектов в обучении

(датский метод)

Дания – маленькая страна с многовековой историей, нерушимые замки, старинные парки, два моря, которые встречаются у мыса Скаген, принц Гамлет, сказочник Андерсен. Дания – это общество благосостояния. Главное достояние страны – люди.

Принимая участие в российско-датском семинаре «Опыт демократизации датской школы» несколько лет назад, мы услышали и увидели в записи очень много интересного о датском образовании, школах, учителях. Особенно нас интересовал опыт использования метода проектов на разных ступенях обучения. Мы проработали теоретические аспекты и прожили проектные мастерские, задавали много вопросов, участвовали в дискуссиях, размышляли о том, как успешно освоить технологию проектной мастерской самим и этот опыт передать учителям.

Предлагаем некоторые теоретические аспекты, научные идеи, алгоритм построения проектной мастерской.

Метод проектов – рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности. Следовательно, выбор темы проектной мастерской зависит от наличия проблемности.

Цель проектной работы:

·  Воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях;

·  Развитие умений: коммуникативных, исследовательских, сотрудничества;

·  Развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути их решения;

·  Развитие критического мышления.

В основе метода проектов лежат идеи известных педагогов, ученых, философов. Грундтвиг (Николай Фредерик Северин) – датский просветитель, историк, писатель:

·  Обучение в школе основывается на «живых словах»;

·  Поиск границы мысли: индивидуально и в группе;

·  Знания человек должен переживать, чувстсвовать;

·  Школа должна быть основана на фантазии.

–литературовед, философ.

·  Комбинирование устного и письменного, обучение в диалоге, диалог пробуждает мысли, рождает «внутреннюю речь»;

·  Личностное знание – это логически сформулированные мысли, каждый выстраивает свои собственные знания сам.

Важные идеи:

·  Путь к усвоению материала основывается на «педагогике удивления»;

·  Главный аспект в работе над проектом не только, как мы это делаем, а и почему мы это делаем;

·  Что я лично могу сделать для решения этой проблемы;

·  Важен не только процесс в проектной работе, но и результат, и как он представлен публике;

·  В работе над проектом ребенок выступает в роли исследователя, а учитель – в роли консультанта, и он вдохновляет детей на то, что они делают.

Представим все, о чем сказали выше, в виде схемы.

Как развивается работа над проектом?

Алгоритм проектной мастерской состоит из этапов (т. е. фаз).

Фаза 1. Представление темы проекта:

·  Выявление знаний детей;

·  Формирование понятий;

·  Поиск идей, проблем.

Главный метод: «Мозговой штурм».

Фаза 2. Избрание проблемы:

·  Что хотим узнать (задаем вопросы);

·  Точность и актуальность вопросов;

·  Самостоятельное формулирование проблем, выбор главной;

·  Определение целей исследования.

Фаза 3. Формулировка подтем (проблем):

·  Определение подтем и проблем в группах;

·  Определение круга вопросов в подтемах;

·  Консультирование групп.

Фаза 4. Планирование работы:

·  Обсуждение в группах плана предстоящей работы, главных вопросов и путей поиска информации;

·  Принятие решений, в какой форме будет представлен проект.

( Фазы 1 – 4 «Запуск проекта» (1-2 урока)

Фаза 5. Осуществление проекта:

·  Самостоятельная работа участников проекта по группам (сбор и отбор информации, исследование проблемы, выбор вариантов решения проблемы, оформление работы);

·  Консультирование.

Фаза 6. Представление проекта (защита):

·  Демонстрация результатов исследовательской деятельности;

·  Предложения по разрешению проблем;

·  Презентация результата, готового к внедрению;

·  Появление новых вопросов;

·  Прогнозирование новых проблем.

Фаза 7. Оценка проекта:

·  Оценивание планирования, процесса, деятельности, отношения конечного результата;

·  Самооценка;

·  Определение уровня знания предмета;

·  Выявление успехов и неудач.

(Фазы 6 – 7 «Результат проекта» (1-2 урока)

Проблемы использования метода проектов в школе

1.  Выбор темы проекта (наличие проблемности), определение общей проблемы (что хотим решить).

2.  Исследование проблемы в полном объеме.

3.  Организация самостоятельной деятельности учащихся.

4.  Проработка огромного количества информации, отбор и оформление конечных результатов.

5.  Структурирование содержательной части проекта.

6.  Применение исследовательских методов (определение задач исследования, гипотез, отбор методов исследований)

Материал подготовлен по лекциям преподавателей Дании:

Mettle Schou Jeppesen, Birgit Thomsen, Jorgen Jorgensen.

Схема поэтапной работы над проектом

1.Оценка деятельности

1. Представление

Знание