МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Балашовский институт (филиал)
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени »
Филологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Роман воспитания в зарубежной литературе»
Направление подготовки
45.06.01 "Языкознание и литературоведение"
Профиль подготовки
«Литература народов стран зарубежья (Европы, Америки, Австралии)»
Квалификация выпускника
Исследователь. Преподаватель-исследователь
Форма обучения
очная
Балашов,
2014
1. Цели освоения дисциплины
- ознакомление с ведущими теориями и определениями романа воспитания, а также анализ и установление существенных критериев жанровой принадлежности конкретных
- формировать готовность аспирантов к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП аспирантуры
Дисциплина Б1.В. ОД.2.1 «Роман воспитания в зарубежной литературе» включена в вариативную часть модуля "Дисциплины научной специальности". на ее изучение отводится 144 часа (72 часа аудиторной работы и 72 часа самостоятельной работы). В соответствии с учебным планом, занятия проводятся в 3 семестре.
Курс опирается на «входные» знания аспирантов, полученные в ходе освоения историко - и теоретико-литературных дисциплин вузовского учебного плана по направлению «Педагогическое образование».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
универсальные компетенции:
- способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
- способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5).
общепрофессиональные компетенции:
- способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);
профессиональные компетенции:
– способность свободно ориентироваться в закономерностях исторического движения литератур мира в наиболее существенных явлениях этого процесса (ПК-1);
– способность самостоятельно анализировать наиболее значимые художественные явления и тексты и творчески применять к ним научные методы литературоведческого исследования (ПК-3);
- способность определять связи русской литературы и ее типологические соотношения с зарубежной литературой (ПК-5);
В рамках профессиональных компетенций обучающийся должен:
знать:
– основные положения мировой литературоведческой мысли относительно бытования романа в европейских литературах XIX века и романа воспитания в частности;
– базовую терминологию, относящуюся к изучению романа воспитания;
– основные тексты и монографии авторов по теме;
владеть:
– навыками исследования истории и типологии литературных направлений, видов художественного сознания, жанров, стилей,
– навыками анализа структуры романа в контексте творчества отдельных писателей и писательских групп;
уметь:
– свободно ориентироваться в закономерностях исторического движения литератур мира в наиболее существенных явлениях этого процесса.
– самостоятельно анализировать наиболее значимые художественные явления и тексты и творчески применять научные методы литературоведческого исследования к рассматриваемым текстам.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часов).
Дисциплина Б1.В. ОД.2.1 «Роман воспитания в зарубежной литературе» включена в вариативную часть модуля "Дисциплины научной специальности", на ее изучение отводится 144 часа (72 часа аудиторной работы и 72 часа самостоятельной работы). В соответствии с учебным планом, занятия проводятся в 3 семестре.
№ п/п | Раздел дисциплины | Год обучения | Неделя | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу аспирантов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям) Формы промежуточной аттестации (по итогам освоения дисциплины) | |
Лекции | Самостоят работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | Роман воспитания как теоретическая проблема. «Роман воспитания»: определение жанра | 2 | 1-3 | 10 | 10 | Устный опрос |
2. | Роман воспитания в немецкой литературе XVIII-XX веков. Генезис и эволюция | 2 | 3-5 | 10 | 10 | Устный опрос реферат |
3. | У. Теккерей «Пенденнис» | 2 | 6-8 | 10 | 10 | Устный опрос |
4. | Ч. Диккенс «Дэвид Копперфилд» | 2 | 8-10 | 10 | 10 | Устный опрос |
5. | Романа воспитания в литературе Франции. | 2 | 11-13 | 10 | 10 | Устный опрос Самостоятельная работа (анализ текста) |
6 | Роман воспитания в русской литературе 19 века. «Детство. Отрочество. Юность». | 2 | 13-15 | 10 | 10 | |
7 | «Подросток». | 2 | 16-17 | 6 | 6 | Написание эссе |
8 | Концепция человека в европейском романе воспитания XIX века: попытка обобщения. | 2 | 17-18 | 6 | 6 | Устный опрос |
Всего: 144 | 72 | 72 | Является составной частью кандидатского экзамена |
Содержание
Раздел 1. Роман воспитания как теоретическая проблема. «Роман воспитания»: определение жанра.
«Годы учения Вильгельма Мейстера» Гёте - первый роман воспитания. Классические образцы воспитательного романа в литературе XIX века: «Дэвид Копперфильд» (Диккенс), «Воспитание чувств» (Флобер), «Обыкновенная история» (), «Неточка Незванова», «Подросток» ().
Приключенческий роман воспитания («Остров сокровищ» Стивенсона, «Отважные капитаны» Киплинга, «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена, «Два капитана» Каверина) и «художнический роман» — Künstlerroman (Д. Джойс «Портрет художника в юности», И. Бунин «Жизнь Арсеньева», В. Набоков «Дар»). Роман карьеры.
Возрождение романа воспитания в послевоенное время.
Признаки и свойства романа воспитания:
Раздел 2. Роман воспитания в немецкой литературе XVIII-XX веков. Генезис и эволюция
Философские и литературные предпосылки и традиции немецкого романа воспитания. Развитие романа воспитания в эпоху Просвещения: «История Агатона» . Эстетическая иллюзия и продуктивное существование «Годы учения Вильгельма Мейстера» Гете. Роман воспитания в эпоху романтизма: романтическая полемика с Гете в произведении Ф. Шлегеля «Люцинда». Проблема свободы и внутренней гармонии личности в романе Фридриха Гельдерлина «Гиперион». Фигурализм как элемент поэтики в романе воспитания Жан-Поля (Рихтера) «Титан». Искусство и жизнь в романе воспитания Людвига Тика «Странствования Франца Штернбальда». Мистификация реальности и контрапункт идей у Новалиса (Фридриха фон Гарденберга) в романе воспитания «Генрих фон Офтердинген». . Фантастическое единение идеального и реального. Гротескно-пародийный роман воспитания «Житейские воззрения кота Мурра». Антитоталитарный роман воспитания в немецкой литературе 20-х -40-х годов. Томас Манн. Концепция «нового гуманизма» как средство обновления романа воспитания («Волшебная гора», «Иосиф и его братья»).
Роман воспитания в литературе послевоенной Германии. Мифологизированный герой как инвариант мифа о «новой жизни» («Чудодей» Э. Штриттматтера, «Остановка в пути» Г. Канта). Гротеск и пародия как средства сатирической дискредитации романа воспитания (Гюнтер Грасс «Жестяной барабан»).
Раздел 3. У. Теккерей «Пенденнис».
Раздел 4. Ч. Диккенс «Дэвид Копперфилд».
Раздел 5. Романа воспитания в литературе Франции.
как самый знаменитый писатель Франции в XVIII в. Педагогический путь Руссо. Роман-трактат "Эмиль, или «О воспитании" как основное педагогическое сочинение Руссо. Истоки идеи свободного воспитания.
Действительность в романе «Воспитание чувств» Флобера.
Раздел 6. «Детство. Отрочество. Юность».
Раздел 7. «Подросток».
Раздел 8. Концепция человека в европейском романе воспитания XIX века: попытка обобщения.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Так, помимо традиционных лекций с опорным конспектированием, используются такие формы занятий как лекция-ошибка, лекция-дискуссия и т. д.
В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии:
– лекции.
Активные и интерактивные формы занятий:
– проблемная лекция;
– занятия в форме конференций, дискуссий;
– разработка проектов по изучаемым проблемам.
В рамках изучения данной дисциплины используются:
– мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции (презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем занятий, использование электронных пособий;
– технологии контекстного обучения: работа с текстовыми материалами, раздаточным дидактическим материалом, организация квазипрофессиональной деятельности студентов по различным темам;
– диалоговые технологии: организация групповых дискуссий, использование «мозгового штурма»;
– имитационные технологии: проведение практических занятий в форме деловых игр, «пресс-конференций»;
– модульные технологии: применение рейтинговой оценки знаний.
Особенности проведения занятий для лиц с ограниченными возможностями здоровья:
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств – для слабослышащих аспирантов.. Технологии тьюторского сопровождения; определения образовательного маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы аспиранта используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ. Подбор и разработку учебных материалов можно предоставлять в различных формах: для обучающихся с нарушениями слуха информацию можно представлять визуально, с нарушением зрения – аудиально. Для лиц с ограниченным зрением изображения мелких объектов можно представлять в форме презентаций. Общение преподавателей с обучающимся можно осуществлять с помощью дистанционных технологий (сети Интернет, электронной почты, социальных сетей). Выбор мест прохождения практик осуществляется с учетом с ограниченных возможностей здоровья обучающегося.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Формы проведения занятий: консультирование, беседы, научные исследования процессов, работа в компьютерном классе.
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля по освоению дисциплины:
1. «Роман воспитания» – различные определения понятия
2. Идеология Просвещения и роман воспитания как одно из средств её реализации
3. Человек и среда в романе воспитания
4. Социальная обусловленность и проблема выбора в романе воспитания
5. Негативное воздействие среды и опыт его преодоления персонажем в романах Диккенса и Теккерея
6. Критика современной писателям системы образования в романах воспитания Диккенса
7. Провозглашение активности личности в романе воспитания У. Теккерея
8. Периодизация развития человека в автобиографической трилогии
9. Человек и мир в автобиографической трилогии
10. Художественный эксперимент Достоевского: воспитание героя «случайного семейства» (роман «Подросток»)
11. Самосознание героем процесса самовоспитания в романе «Подросток»
12. Идейные искушения («ротшильдовская идея») в романе «Подросток»
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Кирьянова мировой литературы и искусства. – М: «Флинта», 2014. – 470 с. (Электронный ресурс. Лань. mybook. ru/author/.../istoriya-mirovoj-literatury-i-iskusstva-uchebnoe-p/)
Вахрушев, поэтика русского и английского романа XVII-XIX веков в контексте мировой литературы / – Балашов: Николаев, 2010. – 104 с.
б) дополнительная литература:
Камардина Ч. Диккенса «Жизнь и приключения Николаса Никльби» как роман воспитания (проблемы жанровой поэтики) Специальность – литература народов стран зарубежья (английская, немецкая, французская)/ автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Самара – 2011
Вахрушев, . Текст. Игра: очерки по теории литературы. В 2 ч. Ч. 2 / В. Вахрушев. Балашов: Николаев, 20с.
Вахрушев английского романа XVI – XVIIвеков / . – Балашов: Николаев, 2008.
Вахрушев Теккерей. Жизнь и творчество/ Вахрушев в. В. – Балашов: Николаев, 2009.
Осипова, воспитания в творчестве Ч. Диккенса, У. Теккерея, Т. Гарди Текст. / . — Балашов: Николаев, 20с.
«Век нынешний и век минувший…» Английский роман XIX века в его современном звучании. – 2-е изд. – М.: Художественная литература, 19с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL: http://window. edu. ru
Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://e. /
Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://biblio-online. ru
Мультитран [Электронный ресурс]: электронный словарь. – URL: http://www. multitran. ru/c/m. exe? a=1&SHL=2
Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL: http://rucont. ru
eLIBRARY. RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http://www. elibrary. ru
ibooks. ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://ibooks. ru
Philology. ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology. ru
Wiki-стенгазета [Электронный ресурс]: сервис для создания стенгазет. – URL: http://wikiwall. ru
[Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL: http://
Обучающимся и научно-педагогическим работникам обеспечен доступ к наукометрическим базам данных и к полнотекстовым ресурсам (журналы «Вестник Московского университета» (все серии), «Вопросы литературы», Oxford University Press и др. )
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для проведения занятий по дисциплине «Роман воспитания в зарубежной литературе», предусмотренной учебным планом подготовки аспирантов, имеется необходимая материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам:
· учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской;
· комплект проекционного мультимедийного оборудования;
· компьютерный класс с доступом к сети Интернет;
· библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях;
· офисная оргтехника.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и примерной ООП ВО по направлению подготовки 45.06.01 "Языкознание и литературоведение" (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и профилю подготовки «Литература народов стран зарубежья (Европы, Америки, Австралии)» (аспирантура).
Авторы:
д. филол. н.
к. филол. н.
.
Программа одобрена на заседании кафедры литературы от 14 ноября 2014 года, протокол
Подписи:
Заведующий кафедрой литературы
Зав. отделом аспирантуры
