МОУ СОШ № 4 г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края.
Школьный библиотечно-информационный центр.
.
Цикл бесед для родителей
« Как воспитать грамотного читателя».
Николаевск-на-Амуре.
2011.
Содержание:
Пояснительная записка.____________________________________ Стр. 3 Беседа 1
«О формирования навыков чтения и о роли родителей в этом важном деле».____________________________________________________ Стр. 4
Беседа 2
«Формирование навыков грамотного чтения».__________________ Стр. 8
Беседа 3
«Семейное чтение вслух».___________________________________ Стр. 12
Консультация для родителей.
Как выбрать книгу для ребёнка?______________________________ Стр. 14
Список приложений. _______________________________________ Стр. 17
Список литературы.________________________________________ Стр. 18
Пояснительная записка.
С сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях России будет введен Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Этот новый для отечественной школы документ изменит цели, условия, содержание, средства, методы и формы организации учебно-воспитательного, управленческого процессов в школе, но по-прежнему главным останется одно – формирование навыков чтения, так как именно умение читать – это основа основ.
Ведущая цель образования - формирование у учащихся мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и способности к обновлению компетенций (способов действий). А реализации этой цели невозможно добиться без формирования читательской культуры. Совместная работа школьной библиотеки, учителя и родителей должна быть направлена именно на это.
Цель цикла бесед для родителей младших школьников:
- Привлечение внимания родителей к проблеме формирования у школьников потребности к чтению познанию и творчеству.
Задачи:
-рассказать об основных этапах формирования навыков грамотного чтения;
- побудить родителей к семейному чтению вслух как наилучшему фактору формирования читательской культуры ребёнка;
-научить родителей руководить чтением их детей;
- предложить родителям пособия по руководству детским чтением и по развитию навыков грамотного чтения;
- способствовать сотрудничеству школы и родителей в воспитании учащихся.
Беседа 1
«О формирования навыков чтения и о роли родителей в этом важном деле».
Чтение в России идёт на убыль, число читающих детей неуклонно снижается.
Именно родители, как самые заинтересованные в судьбе своих детей люди, способны изменить ситуацию в стране к лучшему.
Исследование PISA (международная программа оценивания грамотности учащихся) показывает неутешительные результаты. Так, по итогам этого исследования, проводившегося в 2004 году, Россия заняла 28 место из 32!
Анализ результатов ЕГЭ даёт ещё более тревожную картину: 51% учащихся не справились с заданием определить главную мысль текста.
В этом случае сложно говорить об интерпретации текста, рефлексии по поводу его содержания и формы или осмыслении и критическом анализе текста, то есть коммуникативных навыках, требующихся при сдаче Единого Государственного Экзамена по разным предметам: русскому языку, обществознанию, истории, географии…
Коммуникативные навыки подразумевают сформированность умения понимать информацию, содержащуюся в тексте, высказывании собеседника. А по итогам исследований выявлено следующее:
• Главную мысль текста умеют выделить только 71% школьников,
• найти заданную информацию – 77%;
• понимают связность и последовательность событий лишь 63% старшеклассников!
А ведь развитие этих навыков начинается с самого раннего детства! Очень важно вырастить грамотного читателя, и тут необходимо не опоздать, но и не надо торопить события. Безусловно, роль учителя очень важна, но еще важнее здесь роль родителей. Именно на них ложится ответственность за всё последующее успешное или неуспешное обучение ребёнка, влияющее, в конечном итоге, на его судьбу. Как же обстоят дела?
По результатам мониторинга ИВФ РАО лишь 33,6% второклассников читают без ошибок. То есть, навыки элементарной техники чтения не развиты у подавляющего большинства второклассников! В рамках урока их невозможно отработать с каждым ребёнком. Только родители могут решить эту проблему.
На следующих этапах обучения несформированность элементарной техники чтения не позволяет подростку научиться грамотно читать большие по объёму, сложные по содержанию и форме тексты учебной литературы. Отсюда и неуспешность наших детей.
По результатам исследований навыки грамотного читателя (интерпретация, рефлексия, осмысление, анализ текста) сформированы лишь у 45-60% школьников старших классов!
Чтобы наши дети были более успешными, нам необходимо задуматься о том, что и как они читают уже сейчас. Они такие разные, и книжки им нужны тоже самые разнообразные. Но как узнать, что именно лучше всего подходит именно вашему ребёнку?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы проведём небольшое тестирование.
Тест «Знаете ли вы своего ребёнка?»
Каждый ребёнок имеет свои творческие задатки. Наиболее полно они раскрываются при чтении художественной литературы. Чтение пробуждает воображение, обостряет чувства, развивает ассоциативное мышление. Все эти качества, указывающие на творческую одарённость, имеют свои внешние проявления. Вот тут-то и может оказать услугу предлагаемый тест, рассчитанный на вашу наблюдательность по отношению к читающему ребёнку.
Тест состоит из 16 вопросов, каждый из которых имеет пару ответов. Поставьте + у того варианта, который больше соответствует качеству чтения вашего ребёнка.
1. Когда ваш ребёнок научился читать?
А. До школы.
Б. В школе.
2. Какую литературу он предпочитает читать?
А. Художественную.
Б. Научно-познавательную.
3. Чтение для вашего ребёнка процесс скорее:
А. Эмоциональный.
Б. Рациональный.
4. Чтение вашего ребёнка обычно:
А. Целиком его захватывает.
Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.
5. Бывает ли, что под влиянием чтения ваш ребёнок:
А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение.
Б. Такого не бывало.
6. Играл ли он когда-нибудь в персонажей прочитанных книг?
А. Да, играл.
Б. Нет, такого не было.
7. Стимулировало ли чтение желание у ребёнка что-либо нарисовать?
А. Да, он часто рисует по следам прочитанного.
Б. Такого стремления не замечалось.
8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?
А. Да.
Б. Нет.
9. Делится ли ваш ребёнок с кем-нибудь своими впечатлениями о прочитанном?
А. Да.
Б. Нет.
10. Пересказывая прочитанное, ваш ребёнок:
А. Дополняет текст своими придумками, подробностями.
Б. Точно придерживается прочитанного текста.
11. Следя за литературными конкурсами по телевидению, ваш ребёнок:
А. Вместе с игроками ищет ответ на поставленные вопросы.
Б. Не пытается отвечать.
12. Выполняет творческое задание по литературе:
А. Охотно.
Б. Неохотно.
13. перечитывает ли он свои любимые книги?
А. Да, он любит это делать.
Б. Нет, находит, что это пустое занятие.
14. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребёнок:
А. Нередко прибегает к литературным приёмам, аналогиям, образцам.
Б. никогда не ссылается на прочитанное.
15. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?
А. Очень чутко реагирует.
Б. Не обращает на это внимания.
16. Если ребёнок ведёт записи о прочитанном, то какой они носят характер:
А. Выписывает поэтические описания, свои впечатления.
Б. Записывает оригинальные мысли и необычные факты.
Ключ:
Если больше знаков + около ответов «А», то это значит, что ваш ребёнок исключительно талантлив, у него ярко выражены гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, ассоциациями, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить его одарённость ещё больше. Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о прочитанном, к играм в персонажей, к рисункам и другим творческим работам по следам прочитанного. Поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь о том, чтобы в репертуар его чтения вошла классика детской литературы.
Если знаков + у вас больше возле ответов «Б»,то ваш ребёнок талантлив другом отношении: у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научно-познавательных книг.
Сегодня мы поговорили о важности формирования навыков грамотного чтения и выяснили роль родителей в этом важном деле.
О том, что же такое грамотное чтение и как из наших детей вырастить грамотных читателей мы поговорим в следующий раз, а в заключение мне хочется предложить вам замечательное пособие – закладку-список литературы для семейного чтения.
Беседа 2
«Формирование навыков грамотного чтения»
На прошлом нашем занятии мы говорили о важности чтения. Тема сегодняшнего разговора – формирование навыков грамотного чтения, или как научить своего ребёнка грамотно читать.
Почему же наши дети плохо читают?
Навык чтения формируется и закрепляется к 10-12 годам. Однако, даже сформированный навык элементарной техники чтения не гарантирует формирование грамотного читателя.
Существует несколько уровней формирования навыка чтения.
• 1 уровень – элементарное чтение (техника чтения);
• 2 уровень – грамотное чтение вслух;
• 3 уровень – грамотное чтение про себя;
• 4 уровень – грамотный читатель.
Каждый уровень включает систему навыков, без сформированности которых ребёнок не может перейти на следующий уровень чтения.
Структура сформированности уровней чтения
• Уровень элементарного чтения:
• безошибочная дифференцировка буквенных знаков и их сочетаний;
• безошибочное чтение слов;
• понимание смысла слов;
• понимание связи слов в предложении и смысла предложений.
Уровень грамотного чтения вслух:
• понимание общего содержания текста;
• умение выделять главную мысль текста;
• понимание связанности и последовательности событий, изложенных в тексте (логика текста);
• умение находить заданную информацию в тексте;
• умение пересказывать основное содержание текста
Уровень грамотного чтения про себя:
• понимание общего содержания текста;
• умение выделять главную мысль текста;
• понимание связанности и последовательности событий, изложенных в тексте (логика текста);
• умение находить заданную информацию в тексте;
• умение пересказывать основное содержание текста.
Уровень грамотного читателя:
• понимание связи информации, интерпретация текста;
• рефлексия по поводу содержания текста;
• рефлексия по поводу формы текста;
• осмысление и критический анализ текста (собственные размышления).
• Несформированность любого компонента на начальном этапе обучения не просто тормозит формирование навыка, но нарушает механизм его реализации.
Основные причины трудностей обучения чтению на начальном этапе.
- Экзогенные (внешние причины):
· экологические факторы
· Социокультурные условия роста и развития
· школьные факторы
Эндогенные (внутренние причины):
· неблагоприятные факторы течения беременности и родов;
· неблагоприятные факторы раннего развития;
· нарушение состояния здоровья;
· нарушения в развитии мозга;
· нарушения в развитии познавательных функций (внимания, восприятия, памяти, мышления…)
Комплексные (смешанные причины)
Все эти причины и ведут к возникновению трудностей в обучении чтению.
Кроме всех вышеназванных причин, родители очень часто сами виноваты в том, что ребёнок не хочет читать, или испытывает значительные затруднения при чтении.
В последнее время достаточно частой причиной трудностей обучения чтению стало очень раннее (до 5 лет) или сверхраннее (до 3-х лет) обучение чтению. Есть дети, которые достаточно рано (в 4-5 лет) начинают самостоятельно читать и писать печатными буквами.
Разумеется, в этих случаях целесообразно поддержать интерес ребёнка, помочь ему.
Однако, чаще всего родители сетуют на то, что «ребёнок знает все буквы, а читать не хочет».
Это и есть главная ошибка.
Ребёнок не «не хочет», а не может ещё читать.
Процесс чтения очень сложен, а способность различать и называть буквы – только один из элементов этой сложной деятельности.
Главная проблема сверхраннего обучения чтению – незрелость процессов организации внимания, зрительного восприятия, зрительной памяти, других когнитивных функций
Это определяет формирование «механического» чтения, при котором все внимание сосредоточено на технической стороне чтения, и навыки техники чтения не формируются.
Исправить это почти невозможно.
Итак, что важно помнить родителям, стремящимся помочь своим детям преодолеть трудности в формировании навыков чтения?
- Проанализировать все внутренние и внешние причины, влияющие на формирование этих навыков.
- Особое внимание обратить на здоровье ребёнка и, если есть проблемы, обязательно учитывать их, не требовать с ребёнка больше, чем он в состоянии сделать, но и не допускать поблажек. Мягко, но верно вести его к достижению поставленной, пусть пока и небольшой цели.
- Работу по формированию навыков вести в системе, не допуская «передышек» ни на один день.
- Лучший ваш помощник - игра. Организовав деятельность в игровой форме, вы получите радость общения и быстрее добьётесь высоких результатов.
Предлагаю вам дидактические игры, развивающие навыки чтения. (Игры в мультимедийном варианте для установки на домашний компьютер). Их можно скопировать на CD или другой накопитель.
Беседа 3
«Семейное чтение вслух».
Сегодня мы поговорим об очень эффективном, известном ещё в 18 веке способе привития ребёнку любви к чтению. Этот способ - семейное чтение вслух.
«…Мы часто слышим, как родители говорят:
«Ты уже научился, читай сам».
И совершаем огромную ошибку, потому что на этом «раннем» этапе ребёнок ещё не может читать, понимая сложный текст, а читать «Репку» в 7 лет ему неинтересно, это он слышал в 3 года», - говорит , автор учебников по чтению.
Чтение ребёнку вслух (семейное чтение) развивает язык, память, воображение, учит мыслить,
выстраивает связь между родителями и ребёнком.
А с точки зрения романтика, дарит семейное счастье!
Чтение вслух младенцу стимулирует развитие его мозга,
чтение в раннем возрасте будит в ребёнке интерес к миру и помогает понимать себя и окружающих
Чтение вслух подросткам помогает им преодолеть многие проблемы, свойственные этому возрасту, в том числе отчуждение от родителей.
Научные исследования подтверждают, что семейное чтение вслух
· учит конкретно мыслить, повышает словарный запас, который делает речь ребёнка более образной и живой;
· строит мощную связь между родителями и ребёнком;
· учит ребят моральным нормам поведения в семье, школе, в общении со сверстниками;
· расширяет кругозор ребёнка, повышает его эрудицию, облегчает обучение в школе.
Одним словом, с точки зрения прагматика, чтение родителями вслух является наилучшей инвестицией в интеллектуальное будущее ребёнка.
Все мы хотим, чтобы наши дети выросли умными, добрыми и счастливыми. Есть простое средство – ЧИТАЕМ детям ВСЛУХ!
16 «зачем» нужны детские книги.
1. Книга развивает наш язык. Она учит нас выражать наши мысли и понимать, что говорят и пишут другие.
2. Книга развивает наше мышление. Из книг мы учимся абстрактным понятиям. Книги расширяют горизонты нашего мира.
3. Книга стимулирует фантазию и учит нас мыслить образами.
4. Из книг мы узнаём о других странах, о природе и обо всём, что нас интересует.
5. Книга учит нас сопереживанию. Мы учимся входить в положение других людей.
6. Книги увлекают и развлекают, утешают и указывают выход из трудного положения.
7. Книги задают важные вопросы, над которыми стоит задуматься.
8. Книга учит нас этике, заставляет размышлять о добре и зле.
9. Книга объясняет жизнь.
10. Книги показывают, что конфликты не обязательно решать путём насилия.
11. Книги помогают нам понять самих себя. Для чувства собственного достоинства важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как мы.
12. Книги помогают нам понять других.
13. Книги сокращают одиночество. Книгу можно взять с собой куда угодно, и ей не нужна электросеть.
14. Книги - это часть нашего культурного наследия. Они создают общие точки отсчёта.
15. Хорошую детскую книжку можно читать вслух на радость взрослым и детям. Она объединяет поколения.
16. Детская книга открывает нам путь в большую литературу – огромный мир на всю нашу жизнь.
Консультация для родителей.
Как выбрать книгу для ребёнка?
Как выбрать для ребёнка хорошую книжку? Многие родители решают этот вопрос просто – покупают те книги, на которых сами выросли. Тем более что большинство этих книг прошли испытание временем. По-прежнему живут и нравятся нашим современным детям Чук и Гек, Элли с Тотошкой, Незнайка и Буратино.
А если к этим книгам советских авторов добавить шедевры мировой детской литературы, такие как «Вини Пух» А. Милна, «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен, «Маугли» Р. Киплинга, и другие не менее достойные произведения, то получится литературный багаж, который необходим каждому ребёнку. Эти книги – золотой фонд мировой культуры. Без них трудно воспитать гармоничную личность, невозможно вырастить грамотного культурного человека. Именно поэтому они издаются и переиздаются во многих странах.
Но нельзя ограничиваться только классикой, хотя найти достойную книгу нелегко, особенно, если фамилия автора незнакома.
Как незнакомого человека «по одёжке встречают», так и незнакомую книгу оценивают и выбирают по обложке.
Оцените мастерство художника. Затем прочтите аннотацию. Выяснив жанр произведения, возраст, на который оно рассчитано, прочтите прямо в магазине несколько абзацев.
Конечно, такое знакомство с книгой будет поверхностным и не позволит оценить литературные достоинства произведения, но вы хотя бы сможете понять, что книжка, которую вы держите в руках, не о роботах с планеты Сатурн, и не о мутантах. Уже хорошо!
Приобретая в магазине новые книги для детей, вы имеете возможность пополнить и свой личный список любимых детских книг.
Например, есть такой эстонский писатель Эно Рауде. Его книгу «Муфта, Полботинка и Моховая борода» можно читать и перечитывать.
Посещая книжные магазины, можно заметить, что детских книг не так уж и много. Да и детских авторов немного. Причина тому – высокие требования, предъявляемые к качеству детской литературы. Здесь нет места халтуре. Плохую сказку ребёнок не станет слушать, плохую книгу не прочтет до конца. Поэтому любимые детские книги написаны, бесспорно, талантливыми людьми, многие их которых награждены специальной «малой нобелевской премией» - Золотой медалью .
Маленькие читатели целиком зависят от выбора родителей. А вот ребята постарше могут уже самостоятельно находить для себя интересную книгу. Хорошо, если у вас дома есть хотя бы маленькая собственная библиотека. Пустите туда ребёнка. Вашего третьеклассника вряд ли заинтересуют романы , но польза от свободного путешествия по книжному миру будет огромной. Ведь общение с книгами даёт толчок развитию творческих способностей человека.
А если нет книг дома – ничего страшного. Есть и школьная, и городская библиотеки, и только там в полной мере можно ощутить специфическую атмосферу приятного умиротворения. Это испытывает почти наверняка, каждый, кто попадает в удивительный мир, где до сих пор живут рыцари и мушкетёры, где реально существуют коварные ведьмы и добрые феи.
Покупайте книги вместе с детьми, записывайте их в библиотеку, читайте вместе с ними! Дарите детям счастливую возможность поболтать с хоббитами, полетать над крышами с Карлсоном, погоревать о Русалочке, пожить немного среди мумми-троллей.
И тогда ваше общение с ребёнком станет наполненным, ярким и счастливым, а чтение станет любимым занятием ваших детей.
Список мультимедийных приложений:
1. Семейное чтение.
2. Как научить ребёнка читать.
3. Ошибки родителей при обучении детей чтению.
4. 16 «зачем» нужны детские книги?
5. Развиваем технику чтения.
Литература:
Системные изменения начального образования. Методические рекомендации к учебному году. Хабаровск. ХК ИРО, 2010
Семейное чтение. // Школьная библиотека. – 2006, № 4
Тихомирова детского чтения от А до Я» Москва: Школьная библиотека. 2004
Терещенко цели и результаты образования в начальной школе. Хабаровск. ХК ИРО, 2010
Читаем вместе. М: Школьная библиотека, 2009
