Методическая разработка урока по русскому языку
, методист
ГАОУ МО СПО «Мурманский педагогический колледж».
Урок для обучающихся 1-го курса колледжа
«Правописание чередующихся гласных А - О в корнях -ЛАГ - --- - ЛОЖ- (§ 22)».
Тип урока: комбинированный. (Учебник «Русский язык 10-11 класс» . М., 2011)
Тема урока: Правописание чередующихся гласных А - О в корнях -ЛАГ - --- - ЛОЖ- (§ 22).
Задачи:
1. Познавательные:
– Повторить учеников с новой орфограммой.
- Указать на условия выбора той или иной гласной в корне.
- Указать на лексическое значение данного корня.
2. Практические:
1 Научить правильно выбирать гласную при написании слов с данным корнем.
2 Научить отличать данный корень от омонимичных корней.
3. Общепредметные:
- Развивать логическое и языковое мышление в процессе работы над данной орфограммой.
- Обогащать речь учеников словами с данным корнем.
План урока:
1. Оргмомент (1 мин.).
2. Психологическая подготовка (слово учителя; 2 мин.).
3. Повторение ранее изученного материала (фронтальный опрос; 5 мин.).
4. Лингвистическая работа (разбор слов по составу; 5 мин.).
5. Изучение нового материала (проблемная ситуация; занесение правила в справочники; 13 мин.).
6. Закрепление изученного (работа у доски и на местах; 15 мин.).
7. Итог урока (3 мин.).
8. Домашнее задание (1 мин.).
Ход урока:
I Оргмомент.
II Психологическая подготовка к работе на уроке.
Метод – слово учителя.
Ребята, наша сегодняшняя тема одновременно относится к предыдущей теме - чередования и к разделу науке о языке - орфографии.
III Повторение ранее изученного материала.
Метод повторения:
1. Фронтальный опрос.
И для начала давайте вспомним, что изучает орфография? (правильное написание слов).
А что такое чередование? (замена одних звуков другими в одной и той же части слова).
Как, на ваш взгляд связаны чередование и правильное написание букв? (зная, какие чередуются звуки, мы можем выбрать необходимую для написания букву).
При чередовании гласных в корне слов, можем ли мы проверить ударением написание той или иной гласной? (Нет. Необходимо знать условия выбора буквы для написания).
IV Лингвистическая работа:
Разбор слова по составу (ученик вызывается к доске, на которой заранее написаны слова для разбора, и работает во время фронтального опроса).
ОСЛОЖНЕНИЕ ЛОЖНЫЙ БЛАГОДАРНОСТЬ ПРЕДЛАГАТЬ
ИЗЛОЖЕНИЕ ВОЗЛАГАТЬ ВОЗЛОЖИТЬ ЛАГЕРЬ
V Изучение нового материала:
Метод - создание проблемной ситуации:
Ученикам предлагается из слов, разобранных по составу, выбрать однокоренные слова. "Осложнение, благодарность, лагерь" отпадают сразу. Если ученики считают однокоренными слова "возложить" и "ложный", то обращается внимание на лексическое значение слов. Если слова "предлагать, изложение, возлагать, возложить" ученики не считают однокоренными, то обращается внимание на общность лексического значения корней и на таблицу чередований, где упоминается корень - ЛАГ - -- - ЛОЖ-.
Ученикам самим предлагается определить условия выбора написания гласной в корне. Если они затрудняются, то учитель обращает внимание на согласную, которая идет после гласной. В итоге ученики сами формулируют правило и записывают его под диктовку учителя в справочник: в корне - лаг - -- - лож - в безударном положении А пишется перед Г, О - перед Ж.
V Закрепление изученного:
1)
1. Вид работы: Словарный диктант.
2. Задание к упражнению: «Записать предложение. Найти слова с корнем -ЛАГ - -- - ЛОЖ-, выделить корни, объяснить выбор гласных в корне».
3. Цель упражнения: Отработать навыки грамотного написания слов на данное правило.
4. Выполнение упражнения:
1) Ложился на поля туман. 2) Сумерки и шум дождя за окном располагали ко сну. 3) При сложении числа называются слагаемыми. 4) Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам. 5) За нарушение правил дорожного движения налагается штраф. 6) Наши дела сложились блестяще.
6. Два человека делают упражнение поочередно у доски, остальные работают в тетрадях, дополняя с места.
7. Вопрос к упражнению: когда в данных корнях пишется буква А, а когда - буква О? (А - перед Г, О - перед Ж).
2)
1. Вид работы: Распределительный диктант.
2. Задание к упражнению: «Распределить слова в 3 столбика».
3. Цель упражнения: Научить учеников отличать корень - ЛАГ - -- - ЛОЖ - от омонимичных и схожих корней.
4. Содержание упражнения:: располагать, изложить, пролагать, влага, ложбина, предложить, флаг, обложка, приложение, прилагается, сложный, без отлагательств.
5. Выполнение упражнения:
ЛАГ- | -ЛОЖ- | Другие корни |
РАСПОЛАГАТЬ ПРОЛАГАТЬ ПРИЛАГАЕТСЯ Без ОТЛАГАТЕЛЬСТВ | ИЗЛОЖИТЬ ПРЕДЛОЖИТЬ ОБЛОЖКА ПРИЛОЖЕНИЕ | ВЛАГА ЛОЖБИНА ФЛАГ СЛОЖНЫЙ |
6. Три человека делают упражнение поочередно у доски, остальные работают в тетрадях, дополняя с места.
7. Вопросы к упражнению: Почему при работе с корнями слов мы должны обращать внимание на их лексическое значение? (потому что существуют похожие корни, на которые распространяются разные правила).
V Итог урока:
Фронтальный опрос:
Что такое чередование? С каким чередованием мы сегодня познакомились? Когда в корне - ЛАГ - -- - ЛОЖ - пишется А, а когда - О.
Выставляются оценки за работу у доски и за активную работу с места.
VI. Домашнее задание:
Упражнение (дается учителем самостоятельно на карточках каждому ученику),
§ 22 - прочитать
