Анализ методической работы
школы в 2010 – 2011 учебном году
Цель анализа:
Определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.
Методическая работа в 2010 – 2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через программу развития и учебно-воспитательный процесс.
Работа педагогического коллектива школы над единой методической темой
В 2010 – 2011 учебном году коллектив школы продолжил работу над следующей методической темой «Создание условий для успешной самореализации школьника и педагога в контексте личностно-ориентированного образования».
Работа над данной темой велась второй год. Работа над данной темой способствует созданию условий для свободного осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний, опыта творческой деятельности и прочно освоенных социальных гражданских компетенций.
Для решения главной задачи школы, заложенной в программе развития «Создание такой образовательной среды сельского социума, которая позволит обеспечить высокое качество, эффективность и доступность современного образования сельских школьников, будет способствовать формированию у них способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества и компенсировать социально-культурную изолированность сельской школы» созданы следующие условия:
· составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускникам школы;
· создана и утверждена структура методической службы школы;
· все методические объединения имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;
· мониторинг в основе внутришкольного контроля – одно из условий эффективности работы школы;
· работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
· работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;
· работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи образовательного учреждения носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:
- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;
- динамика познавательной активности учащихся.
По данным диагностики стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:
- знания в области педагогических технологий;
- учет индивидуальных особенностей учащихся.
В 2010 – 2011 учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: «Повышение уровня профессиональной культуры учителя и педагогического мастерства для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся». Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:
1. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов учебных и воспитательных занятий с учащимися школы.
2. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий.
3. Выявление, изучение, обобщение и распространение положительного педагогического опыта членов педагогического коллектива.
4. Совершенствование педагогического мастерства учителей, их компетентности и широты знаний в области преподаваемых дисциплин.
5. Повышение качества ведения школьной документации по организации и учету методической работы.
6. Создание в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого школьника.
Поставленные задачи в основном выполнены. Остается не выполненной в полном объеме задача по обобщению и анализу информации о состоянии образовательного процесса для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития, принятию обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
Выполнению поставленных задач в основном объеме способствовали:
· спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
· анализ принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;
· выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
* обеспечение управления методической работой школы;
* обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя;
* информационное обеспечение образовательного процесса;
* обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения педагогического опыта;
* обеспечение внеклассной работы по учебным предметам;
* обеспечение контрольно-аналитической экспертизы.
Анализ методической работы по направлениям деятельности
I. Обеспечение управления методической работой школы
Структура управления методической работой школы
в 2010 – 2011 учебном году
|
|
1. Педагогические советы
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было проведено три тематических педагогических совета, что соответствовало плану методической работы школы.
Тематические педагогические советы ( учебный год):
1. Педагогическое взаимодействие – как важнейшее условие эффективности образовательного процесса.
2. Технология педагогической деятельности как основа эффективности всестороннего развития личности.
3. Формирование базовых умений и компетенций как условие подготовки конкурентно-способной личности.
Обозначенная тематика педагогических советов направлена на решение приоритетных направлений и задач, обозначенных программой развития школы, и определена анализом работы школы за учебный год. Все заседания педсоветов несут конкретную информацию о выполнении принятых решений, что делает работу более эффективной и качественной: глубоко анализируется поднятая на педсовете проблема, дается оценка работы, вносятся коррективы в план М/О, учебной и воспитательной работы.
Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем в их структуру были включены следующие технологии:
- работа временной проблемной группы учителей по подготовке к педсовету;
- работа временных проблемных групп учителей в рамках педсовета для решения поставленных задач и обоснования сделанных выводов;
- демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета с комментариями учителя;
- анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива;
- анкетирование учащихся, учителей и родителей;
- составление презентаций по теме педсовета.
Малые и предварительные педсоветы проходили в соответствии с планами внутришкольного контроля по окончании каждого триместра или полугодия. Главная цель – выявление, обсуждение и решение текущих проблем, связанных с предупреждением неуспешности, внедрением личностно-ориентированного подхода и комфортности в обучении. Также постоянно рассматривались вопросы, связанные с промежуточной и итоговой аттестацией учащихся.
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов. | Использование новых технологий проведения педсоветов. |
2. Включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы. | Делегирование управленческих полномочий каждому учителю. |
3. Заинтересованность педагогов в выработке мотивационной сферы учения. | Личностно-ориентированная организация ра - боты временных проблемных групп учителей. |
4. Создание благоприятного климата педсове - та. | Использование новых методик проведения педсоветов. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
1. На данный промежуток времени еще не все педагоги активно включились в работу педсоветов. | Недостаточная мотивация деятельности. | Более тщательный отбор тех - нологий педсоветов с боль - шим упором на личностную ориентацию в организации и проведении. |
2. Не все решения педсоветов, проведенных в прошедшем учебном году, были выполне - ны. | Недостаточно четкое и проду- манное планирование систе - мы методической работы шко лы. | При планировании работы на следующий учебный год необ ходимо определить приоритет ные направления деятельнос - ти школы в рамках реализа - ции программы развития. |
2. Работа методического совета школы
Цель: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.
Состав методического совета: методический совет школы возглавляет заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе. В методический совет вошли: – заместитель директора школы по воспитательной работе, руководители методических объединений , ,
В прошедшем учебном году состав методического совета был обновлен и в таком составе работал первый год.
Приоритетные направления в работе методического совета:
- создание условий для повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса;
- совершенствование методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;
- изучение и внедрение в педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения качества знаний, умений и навыков учащихся, развития познавательного интереса;
- изучение и распространения положительного педагогического опыта.
Работа методического совета строилась в тесном контакте с методическими объединениями, через педсоветы, «круглые столы», семинары.
В течение учебного года было проведено 6 заседаний методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:
1.
- Итоги методической работы за учебный год.
- Утверждение скорректированного плана методической работы на новый учебный год.
- Утверждение плана внутришкольного контроля.
- Подготовка педсовета по анализу работы школы в учебном году.
2.
- Выработка программы подготовки и проведения педсовета «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса».
- Разработка анкет, позволяющих проанализировать типы взаимоотношений, которые складываются в коллективе, выявить положительные и негативные тенденции, способы решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия «учитель – ученик».
- Разработка графика посещения уроков и внеурочных мероприятий учителей с целью выявления положительного опыта работы по использованию педагогики поддержки с целью оказания помощи в становлении личностной позиции ребенка, его взросления.
3.
- Обсуждение плана подготовки и проведения педсовета «Технология педагогической деятельности как основа эффективности всестороннего развития личности».
- Разработка системы мер, направленных на использование педагогами деятельностного подхода к организации урока.
4.
- Анализ результатов изучения качества знаний, умений и навыков учащихся на конец первого полугодия.
- Определение пути формирования учебно-познавательной компетентности учащихся.
5.
- Обсуждение плана подготовки и проведения педсовета «Формирование базовых умений и компетенций как условие формирования конкурентно-способной личности».
- Анализ возможностей использования различных педагогических технологий с целью формирования базовых умений и компетенций.
6.
- Отчеты руководителей М/О по проблеме использования современных образовательных технологий.
- Знакомство с новыми исследованиями по вопросам формирования базовых умений и компетенций.
На каждом заседании методического совета подводились итоги работы учителей-предметников над повышением качества знаний, умений и навыков учащихся, работы по предупреждению неуспешности в обучении, работы с учащимися с повышенной учебной мотивацией.
Решение многих вопросов делегировалось руководителям М/О учителей-предметников и самим методическим объединениям, которые практически решали поставленные перед ними задачи.
Работа методического совета основывалась на общей воспитательно-образовательной цели школы, состоящей в развитии личности ученика и учителя.
Особое внимание в работе методического совета в прошедшем учебном году уделялось анализу банка педагогических представлений, используемых и возможных для формулирования модели востребованной конкурентно-способной личности. Был проведен «круглый стол» «Личностный смысл – регулятор учебного поведения».
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Включение в работу методического совета новых педагогов. | Сменяемость руководителей методических объединений. |
2. Совершенствование системы профессио - нального сотрудничества. | Применение новых технологий проведения педсоветов. |
3. Становление системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом. | Включение новых членов в состав методичес - кого совета. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
Недостаточная активность и инициативность членов мето - дического совета. | Нехватка времени из-за боль- шой загруженности. Профессиональная усталость. | Более четкое планирование и распределение нагрузки меж - ду членами методического со - вета. Вовлечение в работу методи - ческого совета новых членов. Применение личностно-ориен тированного подхода к распре делению нагрузки в рамках методического совета. |
3. Работа методических объединений.
Цель: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на методические объединения (М/О).
Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы М/О школы, в 20учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства учителей, их компетентности и широты знаний в области преподаваемых дисциплин, повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий, создание в школе благоприятных условий для умственного и физического развития каждого ученика. Над этой задачей работали методические объединения учителей:
- естественно-математического цикла (математика, физика, биология, химия, информатика);
- гуманитарного цикла (русский язык, немецкий язык, география, история);
- технологического цикла (технология, физкультура);
Каждое методическое объединение работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентировалось на организацию методической помощи учителю.
Методические темы предметных М/О.
М/О учителей начальных классов – «Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации».
М/О учителей естественно-математического цикла – «Создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и потребностей учащихся по предметам естественно-математического цикла».
М/О учителей гуманитарного цикла – «Влияние совершенствования мастерства учителя на самоопределение и самореализацию учащихся».
М/О учителей технологического цикла – «Актуализация и развитие внутренней мотивации творческой деятельности учащихся».
М/О классных руководителей – «Роль самооценки и самореализации учащихся в воспитательном процессе».
В планировании методической работы М/О школы старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.
С целью реализации задач, поставленных в плане методической работы, регулярно, один раз в триместр, проводились заседания методических объединений учителей-предметников.
На заседаниях М/О обсуждались следующие вопросы:
- знакомство с нормативными документами («Федеральные государственные образовательные стандарты» и «План основных мероприятий по подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»);
- обзор нормативных документов по организации воспитательного процесса в школе (основные положения Должностной инструкции классного руководителя, основное содержание Методических рекомендаций Министерства образования России по организации деятельности классного руководителя в образовательном учреждении, Письмо Министерства образования России «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ»);
- корректировка и утверждение плана работы М/О;
- корректировка и утверждение на год календарно-тематического планирования;
- требования к составлению планов самообразования;
- использование современных образовательных технологий в практике обучения;
- проблемы оптимального использования современных образовательных технологий в практике обучения и воспитания. Педагогика поддержки: тактика взаимодействия;
- анализ результатов стартовых контрольных работ;
- анализ банка педагогических технологий, используемых на уроке и во внеурочной деятельности;
- изучение ресурсных возможностей создания интегрированных, предметных и социальных ученических проектов;
- анализ результатов контрольных работ за первую четверть;
- способы, приемы, возможности формирования навыков самостоятельного труда у учащихся;
- методы педагогического воздействия на развитие познавательных мотивов учащихся;
- анализ работы М/О:
· итоги использования современных образовательных технологий учителями школы;
· определение уровня сформированности ОУУН учащихся;
· определение уровня обученности;
· сравнительный анализ деятельности педагогов по разным направлениям;
- проведение предметных недель;
- система работы с одаренными детьми: подготовка и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников, участие в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников;
- обсуждение тем рефератов и проектных работ учащихся;
- подготовка экзаменационного материала;
- проведение и анализ результатов предэкзаменационных работ учащихся;
- подготовка к предстоящим ГИА и ЕГЭ;
- система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся;
- организация срезов;
- анализ результатов контрольных работ за первое полугодие;
- изучение нормативных документов по итоговой аттестации в 9, 11 классах;
- проблемы адаптации учащихся 1-го класса к школе;
- эффективность воспитательной работы в классе;
- использование ИКТ в деятельности классного руководителя;
- формирование устойчивой положительной мотивации учения;
- отчеты учителей по темам самообразования.
Сравнивая содержание работы и динамику результативности методических объединений за последние годы можно отметить работу М/О учителей технологического цикла. Для данного объединения характерны следующие тенденции:
- совершенствование урочной системы через внедрение новых технологий;
- организация внеклассной работы;
- успешное проведение итогового контроля.
Вместе с тем были выявлены проблемы в работе М/О учителей начальных классов. Это прежде всего связано с малочисленностью данного объединения (всего два учителя) и большой их загруженностью.
II. Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя
1. Повышение квалификации, педагогического мастерства
и категорийности кадров.
Цель: выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативности учебно-воспитательного процесса.
Окончили курсы повышения квалификации: | Учебный год | ||
при НИРО | 4 | 3 | 1 |
при ИДК | 2 | - | 3 |
Повышение квалификации в рамках семинаров: | Учебный год | ||
при ИДК | 12 | 12 | 13 |
Повышение квалификации в рамках посещения открытых уроков и внеклассных мероприятий | Учебный год | ||
в школах района | 1 | 1 | 1 |
в своей школе | 4 | 6 | 7 |
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы. | Составление перспективного плана повыше - ния квалификации с учетом потребностей школы и педагогов. Заинтересованность педагогов школы в пози - тивном изменении качества учебного процес - са. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной ком - петентности. | Нежелание затрачивать допол нительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными тех - нологиями. Надежда на продолжение пе- дагогической деятельности, базирующейся на старом бага же знаний. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инно- вационной деятельности. | Создание такой системы дея - тельности учебного заведения при которой станет невозмож ным продолжать профессио- нальную деятельность без пос тоянного профессионального роста и включения во все ин - новационные процессы шко - лы. |
2. Различные формы методической работы по повышению
профессионального мастерства.
Работа над темами самообразования
В соответствии с методическими темами методических объединений была продолжена работа педагогов над темами самообразования.
Учителя, работая над темами самообразования, использовали свои наработки при проведении уроков.
Ф. И.О. учителя | Тема самообразования |
1. | Изучение и применение технологии развития критического мышления у младших школьников. |
2. | Формирование общеучебных навыков и умений – залог успешного обучения и воспитания. |
3. | Личностно-ориентированный подход при изучении иностранного языка. |
4. | Дифференцированное обучение как один из путей языкового развития учащихся на уроках русского языка и литературы. |
5. | Повышение эффективности уроков географии через использование развивающих методических приемов. |
6. | Проектная деятельность на уроках истории |
7. | Развивающее и здоровьесберегающее обучение на уроках физкультуры. |
8. | Развитие воображения и творчества на уроках технологии в мастерской. |
9. | Значение проектной деятельности в развитии личности в современных социально-экономических условиях. |
10. | Нравственно-эстетическое воспитание на уроках технологии. |
11. | Перспективные школьные технологии. |
12. | Организация образовательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию. |
13. | Уровневая дифференциация обучения на уроке с целью развития способностей ученика. |
14. | Применение информационных технологий в развитии личности. |
15. | Личностно-ориентированный подход в обучении биологии. |
Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях М/О служат обмену опытом и повышению профессиональной компетентности педагогов. Следует отметить следующие выступления:
- Проектная деятельность учащихся – как метод развития творческой активности учащихся.
- Новые здоровьесберегающие технологии, используемые на уроках физической культуры.
- Использование метода проектов на уроках технологии как путь самореализации и достижения успеха учащимися.
- Методы и приемы, позволяющие наиболее успешно организовать воспитательный процесс.
- Изучение и применение технологии критического мышления у младших школьников.
- Формирование общеучебных навыков и умений – залог успешного обучения и воспитания.
- Система самостоятельных и практических работ по географии, их роль в усилении и направленности школьной географии.
- Формирование компетенций на уроках истории и обществознания.
- Проектная деятельность на уроках иностранного языка.
- Дифференцированный подход в обучении на уроках русского языка.
- Организация образовательного процесса, ориентированного на развитие учащихся и их самореализацию.
- Уровневая дифференциация обучения на уроке с целью развития способностей ученика.
- Личностно-ориентированный подход в обучении биологии.
- Применение информационных технологий в развитии личности.
- Перспективные школьные технологии.
В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями образования.
Технология | В % на 2009-10 учебный год | В % на 2010-11 учебный год |
Личностно-ориентированные технологии | 3 | 10 |
Проектный метод | 2 | 4 |
Технологии развивающего обучения | 3 | |
Дифференцированное обучение | 4 | 8 |
Здоровьесберегающие технологии | 3 | 6 |
Интегрированные технологии | 2 | 3 |
Объяснительно-иллюстративное обучение | 1 | 1 |
С целью создания условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности учителей и совершенствования их деятельности в использовании современных образовательных технологий в образовательном процессе в учебном году в школе создавались временные проблемные группы, работали «школа совершенствования педагогического мастерства» и постоянно действующий семинар «Современные образовательные технологии».
Работа временных проблемных групп
В учебном году для оказания практической помощи учителю в вопросах затруднения работали временные проблемные группы:
1. «Творческая лаборатория образовательных технологий»;
2. «Диагностическая лаборатория».
Временные проблемные группы осуществляли подготовку семинаров по темам «Современный урок: возможности использования деятельностного метода», «Современные образовательные технологии на основе деятельностного подхода: технология проектного обучения», «Формирование базовых умений на основе использования проектной деятельности учащихся».
Школа совершенствования педагогического мастерства
В учебном году «школа совершенствования педагогического мастерства» занималась вопросами:
- выработки практических рекомендаций по планированию, предъявлению информации, диагностированию и контролю учебной деятельности;
- оказанию дифференцированной помощи педагогам в работе по темам самообразования;
- выработка рекомендаций по использованию приемов формирования у детей познавательных мотивов и мотивов самообразования.
Основными формами работы были:
- семинар «Перспективные школьные технологии. Какие они?»;
- консультации:
· «Приемы и технологии»;
· «Совершенствование форм и методов в учебно-воспитательном процессе»;
· «Технологии учебно-познавательных мотивов и мотивов самообразования»;
· «Организация проектной деятельности учащихся».
Работа постоянно действующего семинара
В учебном году в школе продолжал работать постоянно действующий семинар «Современные образовательные технологии». В течение года было проведено 5 заседаний:
1. «Что такое современный урок?»
Теоретическая часть:
- необходимость использования игровых технологий в процессе обучения первоклассников;
- основные пути реформирования традиционной системы образования.
Практическая часть:
- использование педагогами преемственных технологий, форм, методов обучения и воспитания;
- уровни сформированности учебной деятельности учащихся;
- конструирование уроков на основе применения технологии учебной деловой игры (обмен опытом).
2. «Построение образовательного пространства на основе деятельностного подхода в обучении»
Теоретическая часть:
- необходимость использования новых подходов в процессе обучения.
3. «Современные образовательные технологии на основе деятельностного подхода»
Теоретическая часть:
- сущность технологий и их основные задачи;
- формы реализации.
4. «Творческие возможности современного урока».
Практическая часть:
- обмен опытом.
5. «Формирование базовых умений на основе использования проектной деятельности учащихся».
Практическая часть:
- обмен опытом.
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Можно отметить более серьезный подход к выбору и реализации тем самообразования учителей школы в рамках методической темы М/О и реализации ее в программе развития школы. | Возросший уровень мотивации у ряда педагогов к овладению новыми технологиями в образовании и внедрении их в урочную деятельность |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
1. Пассивное отношение ряда педагогов школы, как имею - щих большой педагогический опыт, так и молодых специа - листов, к обмену опытом и со вершенствованию качества преподавания. | Снижение мотивации к педа- гогической деятельности. Равнодушие. Безразличное отношение к перспективам, как личностно - го развития, так и к перспек - тивам развития школы. | Осуществлять более жесткий контроль за деятельностью вновь пришедших педагогов. Обсуждение и совместный вы бор ими тем самообразова - ния. Более четкое перспективное планирование отчетов работы над темами самообразования педагогов, выступления их на педсоветах и М/О. Личностно-ориентированный подход к каждому педагогу в процессе его работы над темой самообразования. |
III. Информационное обеспечение образовательного процесса
В учебном году продолжена работа по сортировке имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю и картотеки по ним, по созданию банка информационных материалов:
- методика составления плана урока на основе деятельностного способа обучения;
- методика конструирования урока на основе деятельностного подхода;
- образцы уроков, позволяющих осуществить деятельностный способ обучения;
- бланк анализа урока по программе «Реализация деятельностного способа обучения»;
- памятка «Степень развития навыков самореализации»;
- виды заданий для самостоятельной работы школьников, имеющих высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности;
- оформление материалов:
· Результаты деятельности предметных М/О;
· Результаты деятельности временных проблемных групп;
· Система заданий, учитывающих высокий уровень учебной мотивации учащихся по предметам;
· Результаты работы над темой самообразования;
- разработка лучших уроков и внеклассных мероприятий;
- оформление материалов семинаров, педсоветов.
IV. Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения педагогического опыта
Особое внимание в работе М/О и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока.
В учебном году был проведен цикл открытых уроков и внеклассных мероприятий по теме «Создание условий для успешной самореализации школьника и педагога в контексте личностно-ориентированного образования».
1. Открытые уроки
Ф. И.О. учителя | Предмет | Класс | Тема |
физкультура | 5 | «Техника метания малого мяча» | |
литература | 9-11 | Читательская конференция по книге Б. Васильева «Экспонат №…»; |
2. Открытые внеклассные мероприятия
Ф. И.О. учителя | Предмет | Класс | Тема |
Биология | 8 | Интеллектуальный турнир «Человек – это интересно» | |
Обществознание | 9-11 11 | Игра-викторина «Знатоки права» Деловая игра «Будущий избиратель» | |
Немецкий язык | 3-5 | Конкурс на «Лучшее знание немецкого языка» | |
ОБЖ | 5-9 9-11 | Викторина «Знайте правила движения, как таблицу умножения»; Конкурс «Знатоки дорожного движения» | |
Литература | 6-7 | Викторина «Филология – наука очень сложная» | |
Математика | 7 | Игра «Кто хочет стать отличником?» |
В прошедшем учебном году начата работа по формированию портфолио учителя.
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Продолжение роста профессионального уровня педагогов школы. | Заинтересованность педагогов школы в позитивном изменении качества учебного процесса. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
Равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной ком - петентности | Нежелание затрачивать допол нительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными тех - нологиями. Профессиональная усталость. Отсутствие потенциала инно- вационной деятельности. | Создание такой системы дея- тельности учебного заведения при которой станет невозмож ным продолжать профессио - нальную деятельность без пос тоянного профессионального роста и включения во все ин - новационные процессы шко - лы. |
3. Посещение уроков администрацией школы.
Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений уроков:
- определение степени устойчивости знаний учащихся, выяснение причин потери знаний за летний период и принятие мер по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;
- отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;
- определение уровня сформированности знаний, умений и навыков при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планирование внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга;
- обеспечение условий, направленных на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого первоклассника;
- наблюдение за развитием индивидуально-личностных качеств первоклассников, уровнем адаптации детей к новым условиям
- выявление организационно-психологических проблем классного коллектива, изучение индивидуальных особенностей учащихся, оценка уровня их обученности, коррекция деятельности педагогов среднего звена с целью создания комфортных условий для адаптации учащихся 5-го класса в среднем звене;
- ознакомление с особенностями коллектива, организацией учебной деятельности пятиклассников;
- контроль соответствия уровня требований учителей возрастным особенностям учащихся и единства требований, предъявляемых учителями и учащимся 5-го класса;
- диагностика уровня подготовленности учащихся к успешному продолжению обучения, оценка реального состояния уровня знаний, умений и навыков, сравнение полученных результатов с результатами на выпуске из начальной школы;
- выявление и предотвращение перегрузки учащихся домашним заданием, контроль наличия инструктажа домашнего задания учителем, наличие индивидуальных домашних заданий;
- организация индивидуальной работы с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях в урочное время;
- оказание помощи в работе вновь прибывшим специалистам;
- выявление продуктивности преподавательской деятельности;
- выявление системы работы учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ;
- выявление теоретического и методического уровня подготовленности учителя: приемы, используемые учителем для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока;
- организация повторения пройденного материала по предметам в выпускных классах.
В процессе посещения уроков были выявлены положительные тенденции в :
- дозировке домашнего задания;
- организации текущего и обобщающего повторения;
- формировании навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
- формировании навыка работы с книгой и дополнительной литературой;
- формировании общеучебных и специальных навыков;
- создании психологически комфортного климата на уроке.
Вместе с тем в процессе посещения уроков были вскрыты некоторые проблемы в:
- организации учебного занятия в соответствии с современными требованиями;
- системе работы учителя над темой;
- использовании современных технологий обучения;
- работе с различными категориями учащихся и создании ситуации успешности обучения;
- методике работы с учащимися, пропустившими занятия по причине болезни.
Первая трудность связана с поиском такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. Это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.
Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.
Третья трудность связана с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.
Четвертая трудность – сложность формирования мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.
Причины этих трудностей:
1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поиска новой схемы взаимодействия учителя и учащихся. Увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников. Увеличилась информированность учебного материала, активизировалась деятельность учеников: они анализируют, обсуждают, решают задачи, ставят опыты, пишут рефераты и доклады, а методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом.
2. Научная организация труда еще не вошла в практику учителей школы должным образом.
3. Учителя не могут должным образом избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.
4. Изложение учебного материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при объяснении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.
5. Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащихся.
Выводы из посещенных уроков администрацией образовательного учреждения:
В работе большинства учителей с учащимися на уроке и во внеурочное время по предмету прослеживаются следующие тенденции:
- отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитанных на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;
- не планируется урок на учащихся с высоким и низким уровнями мотивации;
- не дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
- не используются в полном объеме наглядность и предметные экскурсии;
- учителя слабо владеют информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях учащихся, а опираются на свои ощущения, представления и интуицию в обучении и отношениях с учащимися;
- мало обращают внимания на работу по развитию монологической речи учащихся.
V. Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам
1. Предметные недели.
Традиционным видом методической работы является проведение методических недель. В учебном году были проведены предметные недели: физкультуры, ОБЖ, литературы. Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения.
М/О учителей гуманитарного цикла провели предметную неделю по литературе: неделя «Книги».
Неделя «Книги»:
- литературный ринг «Путешествие в страну Читалию», 8 класс;
- игра «Мир сказки», 5 класс;
- викторина «Филология – наука очень сложная», 6-7 классы;
- литературно-музыкальная композиция «Весна в произведениях поэтов и художников», 7 класс;
- читательская конференция по книге Б. Васильева «Экспонат №…»;
- литературная газета «Писатели – юбиляры».
М/О учителей технологического цикла провели «Неделю здоровья» и месячник ПДД.
Неделя здоровья:
- велосипедные гонки, 5-11 классы;
- соревнования по теннису, 5-11 классы;
- беседа «Здоровый образ жизни», 5-11 классы;
- комический футбол, 6-7 классы;
- тестирование «ЗОЖ», 5-11 классы;
- соревнования по волейболу, сборные команды школьников и сельской молодежи.
Месячник ПДД:
- классные часы «Правила поведения пешехода на дорогах», 1-11 классы;
- минутки-беседы на уроках по ПДД, 1-11 классы;
- беседы «Правила дорожного движения», 5-9 классы;
- викторина «Знайте правила движения, как таблицу умножения», 5-9 классы;
- посвящение в пешеходы учащихся начальных классов. ПДД в 1 классе;
- беседа, тестирование для велосипедистов;
- беседа для детей-пешеходов;
- «Внимание всем: дорога, транспорт, пешеход»;
- викторина по ПДД, 5-7 классы;
- правила дорожного движения, 1-4 классы;
- конкурс «Знатоки дорожного движения», старшее звено;
- беседа для детей-пассажиров «Загадки ПДД»;
- родительское собрание «О предупреждении детского дорожно-транспортного травматизма»;
- конкурс рисунков «Мы рисуем улицу. Знаки всякие нужны, знаки всякие важны. Берегись автомобиля».
В прошедшем учебном году были проведены предметные недели М/О учителей гуманитарного и технологического циклов. Не провели предметные недели учителя М/О начальных классов и естественно-математического циклов.
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Проведение предметных недель продол - жается. | Проведение предметных недель было рацио - нально спланировано с учетом распределения ключевых общешкольных мероприятий по триместрам и месяцам. |
2. Возобновилось проведение интеллектуаль - ных игр. | Заинтересованность членов М/О. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
1. Пассивное отношение ряда педагогов школы, как имею - щих большой педагогический опыт, так и молодых специа - листов, к обмену опытом и со вершенствованию качества преподавания. | Снижение мотивации к педа- гогической деятельности. Равнодушие. Безразличное отношение к перспективам, как личностно - го развития, так и к перспек - тивам развития школы. | Осуществлять более жесткий контроль за деятельностью молодых и вновь пришедших педагогов. |
2. Снижение качества прове- дения предметных недель и интеллектуальных игр. | Недостаточно четкое и проду - манное планирование работы М/О. Ослабление контроля со сто- роны методического совета. | При составлении плана рабо - ты М/О и методического сове та четко спланировать поэтап ную подготовку к этим меро приятиям. Возложить ответственность на руководителей М/О по корректировке форм проведе - ния этих мероприятий. Усилить контроль со стороны методической службы за реа - лизацией этих планов. |
2. Олимпиады.
В учебном году была организована следующая работа с учащимися мотивированными на обучение:
- в первом полугодии был проведен школьный этап Всероссийской олимпиады школьников. Были проведены олимпиады по математике, биологии, химии, физике, немецкому языку, географии, технологии, русскому языку, физической культуре, экономике, ОБЖ и истории. По результатам школьного этапа были сформированы команды для участия в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Учащиеся школы приняли участие в олимпиадах по биологии, географии, русскому языку, истории, физической культуре, ОБЖ и немецкому языку. Призовое место заняла в олимпиаде по ОБЖ: – 11 класс (3 место).
- учащиеся школы приняли участие в интернет конкурсе;
- организованы индивидуальные занятия: математика, подготовка к ЕГЭ – 11 класс, биология, подготовка к ЕГЭ – 11 класс, русский язык, подготовка к ЕГЭ – 11 класс, обществознание, подготовка к ЕГЭ – 11 класс, математика, подготовка к ГИА – 9 класс, русский язык, подготовка к ГИА – 9 класс, биология, подготовка к ГИА – 9 класс, обществознание, подготовка к ГИА – 9 класс.
Данная работа способствовала увеличению количества школьников, принимавших участие в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников по различным предметам:
Учебный год | Ф. И. учащегося/класс | Мероприятие | Уровень | Занятое место/награда |
учебный год |
11 класс | олимпиада по биологии | районный | - - |
10 класс Миронова Валентина Пузанкова Зинаида | олимпиада по географии | районный | - - - | |
олимпиада по истории | районный | |||
9 класс Остренина Анна 10 класс Стрельцова Лариса 11 класс Пушкин Сергей Иванова Анна | олимпиада по немецкому языку | районный | 2-е место/ почетная грамота 2-е место/ почетная грамота 3-е место/ почетная грамота - | |
учебный год | 9 класс Лапина Ольга Сухарева Дарья | олимпиада по географии | районный | - |
олимпиада по истории | районный | - | ||
учебный год | 7 класс Патыкина Татьяна Гордеева Нина 8 класс Николаева Ксения Воронова Дарья Алексеева Виктория | олимпиада по географии | районный | - - - - - |
7 класс Патыкина Татьяна Гордеева Нина 8 класс Рогачева Мария Иванова Мария Воронова Дарья Алексеева Виктория 9 класс Чернова Анна Макарова Вера | олимпиада по русскому языку | районный | - - - - - - - - | |
7 класс Патыкина Татьяна | олимпиада по биологии | районный | - | |
9 класс Кузьмин Александр Макарова Вера | олимпиада по истории | районный | - - | |
8 класс Иванова Мария Алексеева Виктория | олимпиада по физической культуре | районный | - - | |
7 класс Патыкина Татьяна Гордеева Нина Борунова Татьяна 8 класс Иванова Мария Алексеева Виктория Воронова Дарья 11 класс Миронова Ирина Котова Анастасия | олимпиада по ОБЖ | районный | - - - - - - 3-е место/ почетная грамота - | |
7 класс Патыкина Татьяна 8 класс Николаева Ксения Воронова Дарья Иванова Мария | олимпиада по немецкому языку | районный | - - - - |
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Возросло число учащихся школы, прини - мавших участие в районном этапе Всероссий - ской олимпиады школьников. | Увеличение числа учащихся, принимающих участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников. |
2. Увеличилось число педагогов, подготовив - ших учащихся к участию в олимпиадах. | Хорошая работа руководителей М/О. |
3. Возросло число призеров районного этапа Всероссийской олимпиады школьников (по сравнению с прошлым годом). | Увеличилось число педагогов, имеющих часы школьного компонента для организации занятий с учащимися, имеющими высокий уровень мотивации к учению. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
Сократилось число призеров районного этапа Всероссийс - кой олимпиады школьников и интеллектуальных марафонов | Недостаточна подготовка де - тей для участия в такого рода соревнованиях. | Необходимо спланировать внеурочную деятельность учи телей и учащихся для качест - венной подготовки участни - ков олимпиад и интеллекту - альных марафонов (работа с мотивированными детьми) |
VI. Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы
Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза реального учебного занятия. Еще одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической деятельности в целом является самоанализ, или рефлексия, собственной деятельности. Однако педагогический самоанализ без внешней оценки ограничен в своих возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей, проведенные в прошедшем году, базировались на научно обоснованных моделях, отталкивались от правовых норм и требований.
С целью изучения уровня педагогического взаимодействия в коллективе школы (при подготовке к педсовету «Педагогическое взаимодействие – важнейшее условие эффективности образовательного процесса») было проведено анкетирование «Стили педагогического взаимодействия». В анкетирование приняли участие педагоги и учащиеся. Данные, полученные в результате анкетирования, следующие:
Тип взаимоотношений | Мнение учителя, % | Мнение ученика, % |
Сотрудничество | 66 | 71 |
Подавление | 42 | 31 |
Индифферентность | 37 | 42 |
Для наглядного представления полученных результатов был оформлен макет «Дерево отношений». По полученным результатам был сделан вывод: в нашей школе преобладает такой тип взаимоотношений, как сотрудничество.
Кроме того, с целью изучения практического опыта педагогов школы, использующих в своей работе современные педагогические технологии (при подготовке к педсовету «Технология педагогической деятельности как основа эффективного развития личности») было проведено обобщение материалов их самоанализа по данному вопросу. В результате анализа данных можно сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данному вопросу всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам по определению тем самообразования на следующий учебный год, сформировать временные проблемные группы учителей для решения возникших вопросов.
Позитивные тенденции | Причины позитивных тенденций |
1. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные педагогические технологии. | Постоянное повышение квалификации педа - гогами как в рамках школы, так и за ее преде - лами. |
2. Больше половины педагогов школы обладают высоким уровнем педагогических компетенций. | Постоянная и целенаправленная работа над темами самообразования большинства педаго гов, которые формулируются в связи с мето - дической темой школы. |
3. Психологический климат в школе достаточно стабилен и комфортен как для учителей, так и для учащихся. | Тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности. |
Негативные тенденции | Причины негативных тенденций | Необходимые меры по корректировке негативных тенденций |
1. Не удалось достигнуть в течение учебного года сис - темного подхода к выявле - нию владения педагогами школы ключевыми педагоги - ческими компетентностями. | Недостаточно четкое следова- ние составленному плану ме - тодической работы либо были нечетко спланированы дейст - вия для достижения данной цели. | При планировании методичес кой работы на следующий уче бный год необходимо проду - мать целостную систему мони торинга ключевых педагоги - ческих компетенций. |
2. Недостаточно использова - ны возможности самоанализа профессионального мастерст - ва педагогов и рейтинговой оценки их деятельности уча - щимися школы и их родите - лями. | Большая загруженность в те- чение учебного года. | Разработать систему рейтинго вой оценки профессиональ - ной деятельности педагогов, ежегодно проводя их сравни - тельный анализ и корректи - ровку деятельности. |
Обеспечение методической работы
Цель: выявление уровня обеспечения методической работы.
1. Подбор и расстановка кадров
Цель: анализ подбора кадров.
Количественный и качественный состав кадров
на конец 2010 – 2011 учебного года.
Учебный год | Категория участников образовательного процесса | Всего в ОУ | Высшей категории | Первой категории | Второй категории | Без категории |
2008-09 | учителя | 16 | 11 | 3 | 2 | |
2009-10 | 16 | 12 | 2 | 2 | ||
2010-11 | 15 | 11 | 2 | 2 |
Выводы: количественный и качественный состав кадров образовательного учреждения изменился незначительно. Порядок аттестации педагогических работников изменился. В связи с этим была проведена определенная разъяснительная работа с педагогами школы. Но результата этой работы нет. Учителя не проявили желания повысить и подтвердить уже имеющуюся квалификационную категорию в следующем учебном году.
2. Материально-техническая база учебных кабинетов
В учебном году в школе была спланирована и осуществлена определенная работа по развитию учебно-дидактической и материальной базы: все учащиеся школы были обеспечены учебниками на 100 %, учителям ежемесячно выделяются средства на приобретение учебно-методической литературы, в распоряжении учителей имеются персональные компьютеры и учебные диски по предметам и для внеклассной работы, а также видеоаппаратура. На конец года в школе имеется видеокамера, восемь мультимедийных установок, семь ноутбуков, интерактивная доска, пять телевизоров, четыре DVD, музыкальный центр, четыре магнитофона, 15 компьютеров.
В течение учебного года администрация школы осуществила закупку письменных столов (10), приобретены плакатницы (7), шкафы для кабинета математики и физики, компьютерный стол для кабинета немецкого языка. Кабинеты математики, истории и физики пополнились экранами.
В школе в прошедшем учебном году не проводился смотр кабинетов. Следовательно нельзя сделать вывод о существовании положительной динамики в наполнении кабинета учебно-дидактическим материалом.
Выводы: в школе созданы необходимые условия для нормального обеспечения методической работы.
Рекомендации: смотр кабинетов необходимо проводить ежегодно, он должен предусматривать подведение итогов и поощрение победителей.
3. Инновационные процессы в школе в учебном году.
В содержании образования | В образовательных технологиях | В управлении |
Апробация учебника по нижегородоведению, 4 класс Апробация учебника по не- мецкому языку, Бим, 5 класс Апробация учебника по русс- кому языку, Рамзаева, 1 класс Апробация учебника по ОБЖ, Смирнов, 7 класс Апробация учебника по экологии человека, Федорова, 8 класс Апробация учебника по химии, Рудзитис, 9 класс Апробация учебника по английскому языку, ), 2 класс Апробация учебника по МХК, Данилова, 8 класс | Проведение нестандартных уроков: ролевые игры, уроки – сказки (предпочтительно в начальной школе), уроки – презентации, уроки – зачеты (практически по всем предме - там в средней школе) | Использование компьютера: создание пакета документов административной и диагнос - тической деятельности. |
4. Работа с вновь прибывшими специалистами.
Цель: выявление результативности индивидуальных мер по профессиональному становлению учителя, его уровня профессиональной компетентности.
За последние три года количественный и качественный состав педагогов школы мало изменился. В школе лишь один учитель работает три лет ().
В школе имеется план работы с вновь прибывшими педагогами. Этот план был в основном выполнен.
Анализ посещенных уроков вновь прибывшего педагога показывает, что учитель владеет методикой организации учебного занятия. Для оказания методической и практической помощи с вновь прибывшим педагогом были проведены собеседования по результатам посещения уроков, рекомендованы посещения уроков у своих коллег, имеющих опыт работы, а также посещение всех открытых уроков, проводимых учителями в школе и в районе. В школе существует система наставничества, в которую вовлечены учителя, имеющие соответствующий опыт работы и достигшие определенных результатов в обучении и воспитании школьников.
Выводы: система наставничества является наиболее эффективной формой работы с вновь прибывшими педагогами.
Рекомендации: необходимо развивать систему наставничества в работе с вновь прибывшими учителями.
Анализ методической работы в целом позволяет сделать вывод: план методической работы школы выполнен.
Очевидна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей, о чем свидетельствуют следующие факты:
· возросла активность учителей в желании поделиться педагогическими и методическими находками;
· каждый учитель прорабатывает для себя методику применения в практике преподавания новых педагогических технологий;
· учителя совершенствуют навык самоанализа урока, практически все овладели этим навыком;
· пополняется методическая копилка учителя;
· методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя школы объединены в предметные М/О, то есть вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний М/О и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива;
· выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, работающих в Интернете (создание своих собственных сайтов и страниц, публикация собственных материалов). В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня;
· активизировалась работа по обобщению педагогического опыта (создание портфолио учителя).
Вместе с тем отмечены недостатки в методической работе:
· Не найдена такая форма организации, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию. А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.
· На уроках не все учителя создают такие учебные ситуации и используют такие формы и методы (задания для самостоятельной познавательной деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных пособий и др.), которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.
· Недостаток связан с необходимостью комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических, направленных на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного материала и способов его изучения, а также применение приобретенных знаний, умений и навыков.
· Все еще малоэффективной остается работа педагогического коллектива по формированию мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития.
· Недостаточно высок уровень самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся.
· Слабо налажена система взаимопосещений внутри М/О.
Исходя из вышеизложенного основными задачами методической работы на новый учебный год являются:
· в связи с тем, что изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе (увеличилась доля самостоятельной познавательной деятельности школьников, увеличилась информированность учебного материала, а также активизировалась деятельность учеников: они выполняют много учебно-практических работ, связанных с анализом, обсуждением, решением проблемных задач, используют знания в творческой обстановке, разрабатывают проекты, а частные методики еще слабо оказывают помощь учителю в этом), необходим поиск и разработка новой схемы взаимодействия учителя и учащихся;
· в новом учебном году педагогическому коллективу необходимо вплотную заняться научной организацией труда, что еще не вошло в практику нашей школы должным образом;
· в процессе преподавания шире использовать возможности интерактивных, коллективных, творческих, технических способов обучения;
· организовать целенаправленную работу с учащимися над развитием творческих способностей не только во внеурочное время, но и в учебное;
· отслеживать работу по накоплению и обобщению педагогического опыта;
· в работе М/О по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов. Расширить сеть учителей, применяющих элементы тестовой технологии;
· спланировать цикл открытых уроков по М/О с учетом реальных возможностей по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков;
· организовать рейтинговый опрос учащихся об уровне проведения различных мероприятий во время предметных недель;
· продолжить работу по сортировке и анализу имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю и картотеки по ним. Развитие кабинетной системы;
· продолжить работу по новым технологиям в обучении: проектная деятельность, использование информационно-компьютерных технологий в обучении и подготовке проектов; проведение внутришкольной конференции;
· разработать программы по внедрению ИКТ в образовательный процесс при изучении математики, физики, химии, МХК.
