Рабочая программа для 2 класса по английскому языку к УМК
, учителя английского языка МОУ СОШ №3 г. Углича
Пояснительная записка к рабочей программе для 2 класса
Рабочая программа по английскому языку создана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы начального общего образования по английскому языку / Сборник нормативных документов. Иностранный язык /сост. , /– М.: «Дрофа», 2008. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
· Закон РФ «Об образовании»
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ, от 01.01.2001 г., № 000
· Федеральный компонент государственного образования, утвержденный приказом Минобразования РФ, от 01.01.2001 г., № 000
· Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта
· Примерная программа начального общего образования по английскому языку / Сборник нормативных документов. Иностранный язык /сост. , /– М.: «Дрофа», 2008.
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год
· Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010/2011 учебном году
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК):
Учебник: , , Стрельникова школьный учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Российская Академия наук. М: Просвещение, 2008.
Методическое пособие для учителя: Книга для учителя к учебнику английского языка Академический школьный учебник Английский язык для 2 класса. М: Просвещение, 2008
Рабочая тетрадь: , , Стрельникова тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса, Москва, Просвещение, 2008
Книга для чтения: , , Стрельникова для чтения к учебнику английского языка для 2 класса, Москва, Просвещение, 2008.
Звуковое пособие к учебнику: аудиокассета к учебнику «Английский язык для 2 класса , , ».
Содержание программы:
Уровень подготовки и знаний учащихся соответствует материалу программы и стандартов, разработанных Министерством образования РФ. В основу данной программы положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным (социокультурным), учебным, развивающим, воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.
Цели и задачи курса:
· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Используемые технологии и методы: Коммуникативные ситуации. Ролевые игры.
Проектная деятельность. Тестирование.
Игровые технологии: кроссворды, игра-угадай, подбери соответствия и т. п. В совокупности данные технологии дают положительные результаты, вовлекают в работу всех учащихся, повышают мотивацию и работоспособность, позволяют эффективно использовать урочное время и проконтролировать всех участников учебного процесса.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет их индивидуальных особенностей и способностей.
Виды и формы контроля ЗУН (текущего, рубежного, итогового):
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо; текущий контроль ЗУН на каждом уроке и тематический контроль устной речи. Формы письменного контроля: творческие проекты, тесты, контрольные работы. Программа предусматривает индивидуальный, групповой, индивидуально-групповой, фронтальный контроль. Изучение курса заканчивается итоговой письменной контрольной работой.
Учебно-тематическое планирование
Предметное | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
содержание | |||
Я и моя семья. (33 | Члены семьи, их имена и черты | Возраст членов семьи. | Отдых с семьей. Профессии, |
ч.) | характера. Любимые занятия | Совместное | занятия людей различных |
членов семьи. Обязанности | времяпрепровождение каждый | профессий. Выбор профессии. | |
членов семьи, их | день и в свободное время. | (10 ч.) | |
взаимоотношения и работа по | Покупки. Подарки. Любимая | ||
дому. Любимая еда. (15 ч.) | еда. (8 ч.) | ||
Мой день. (12 ч.) | Распорядок дня. Обычные | Распорядок дня школьника. | |
занятия в будние и выходные | Распорядок дня в семье. | ||
дни. (4 ч.) | Обозначение времени. Занятия в | ||
будние и выходные дни. (8 ч.) | |||
Мой дом. (16 ч.) | Работа по дому и в саду. (8 ч.) | Дом/квартира: комнаты и | |
предметы мебели и интерьера. | |||
Моя комната. Работа по дому. (8 ч.) | |||
Я и мои друзья. (24 | Мои друзья, что умеют делать. | Мои лучшие друзья. Черты | Письмо зарубежному другу. (3 |
ч.) | Совместные игры, любимые | характера. Внешность, одежда. | ч.) |
Знакомство. | занятия. Знакомство со | Совместные игры и занятия. | |
сверстниками и взрослыми, | Письмо зарубежному другу - (8 | ||
приветствие, прощание. (13 ч.) | ч.) | ||
Мир моих | Игрушки, песни. Любимые игры | Игрушки, песни, книги. | Магазин игрушек. (2 ч.) |
увлечений. (19 ч.) | и занятия. Зимние и летние виды | Любимые игры и занятия. | |
спорта, занятия различными | Компьютерные игры. Прогулка в | ||
видами спорта. (9 ч.) | парке, зоопарке. (8 ч.) | ||
Моя школа. (14 ч.) | Летний лагерь. Занятия в нем, | Классная комната. Школьные | |
занятия детей летом. (2 ч.) | принадлежности. Учебные | ||
предметы. Распорядок дня в | |||
школе. Занятия детей на уроке и | |||
на перемене. Школьные | |||
ярмарки. (12 ч.) | |||
Мир вокруг меня. | Домашние питомцы. Любимые | Любимые животные. | Животные, описание животных. |
(32 ч.) | животные. Что умеют делать | Домашние питомцы и уход за | Животные в цирке, на ферме и в |
животные. (14 ч.) | ними. (10 ч.) | зоопарке. (8 ч.) | |
Погода. Времена | Виды транспорта. (2 ч.) | Любимое время года. Погода: | Путешествия по странам |
года. Путешествия. | занятия в различную погоду. (8 | изучаемого языка/родной стране. | |
(19 ч.) | ч.) | (9 ч.) | |
Страна/страны | Названия континентов, стран и | Столицы. Город и сельская | Мой город/деревня: |
изучаемого языка и | городов. Описание местности. | местность, общественные места, | общественные места, места |
родная страна. (35 | Достопримечательности: | описание местности. Любимые | отдыха. Развлечения в городе. |
ч.) | скульптуры сказочных героев. | места в городе. | Достопримечательности стран |
Национальный праздник (День | Достопримечательности стран | изучаемого языка и родной | |
благодарения). Рождество и | изучаемого языка и родной | страны. (8 ч.) | |
Новый год: герои | страны. Праздники: детские | ||
рождественского и новогоднего | праздники, День Дружбы, день | ||
праздника, их черты характера и | рожденья, Рождество и Новый | ||
любимые занятия, новогодние | год: подготовка и празднование, | ||
костюмы. | маскарадные костюмы. (12 ч.) | ||
Коренные американцы и | |||
предметы их быта. (15 ч.) | |||
Литературные | Сказочные животные, герои | Герои сказок и литературных | Герои литературных |
произведения, | детских стихов и сказок, герои | произведений для детей. | произведений для детей. |
анимационные | этнических легенд, | ||
фильмы, | компьютерные персонажи, их | ||
телевизионные | черты характера, что умеют | ||
передачи и их | делать, их любимые занятия. | ||
герои*. |
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
В результате изучения английского языка на базовом уровне по УМК под редакцией ученик должен:
знать, понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны (стран) изучаемого языка, имена наиболее известных персонажей детских
литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
· наизусть рифмовать произведения детского фольклора.
· значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;
· значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (притяжательный
падеж существительных, сравнительная степень прилагательных, отрицательные и
неопределенные местоимения, модальные глаголы, условные предложения I типа, структура
to be going to, many/much, Present Progressive, Present Perfect, Past Progressive, there
was/were);
уметь:
говорение
· начать, поддержать и закончить разговор;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета картинки по образцу;
· делать сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом.
аудирование
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
чтение
· читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные
по объему тексты, построенные на изученном материале;
· читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему тексты построенные
на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.
письменная речь
· списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
· писать краткое поздравление с опорой на образец.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
*устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
*преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
*ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;
*более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Дополнительная литература:
· Сборник песен для начальной школы, «Титул», 2001
· Илюшкина английский легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
· Грамматика английского языка в таблицах и схемах. Издание 2-е. – СПб: плюс», 2004. – 96 с.
· Голицынский : Сборник упражнений. – 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. – 576 с.
· Raymond Murphy Essential Grammar in Use (A self-study reference and practice book for elementary students of English, with answers). Second Edition. – CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS, 2005. – 300 p.
· Английский язык для детей http://HYPERLINK "http://www. bilingual. ru/"wwwHYPERLINK "http://www. bilingual. ru/".HYPERLINK "http://www. bilingual. ru/"bilingualHYPERLINK "http://www. bilingual. ru/".HYPERLINK "http://www. bilingual. ru/"ru
· httpHYPERLINK "http://www. nachalka. info/"://HYPERLINK "http://www. nachalka. info/"wwwHYPERLINK "http://www. nachalka. info/".HYPERLINK "http://www. nachalka. info/"nachalkaHYPERLINK "http://www. nachalka. info/".HYPERLINK "http://www. nachalka. info/"info – коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Английский язык – первый год обучения» разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом и программой первого года обучения английскому языку общеобразовательной школы
· http://www. manythings/org - сайт на английском языке:игры, тесты, викторины, двуязычные игры и т. д.
· httpHYPERLINK "http://www. chat. ru/"://HYPERLINK "http://www. chat. ru/"wwwHYPERLINK "http://www. chat. ru/".HYPERLINK "http://www. chat. ru/"chatHYPERLINK "http://www. chat. ru/".HYPERLINK "http://www. chat. ru/"ru – темы по английскому языку
Календарно-тематическое планирование 2 класса
Неделя | Урок | Тема | Чтение, Говорение | Аудирова- ние | Письмо | Лексический материал | Грамматический материал | Домашнее задание |
I четверть “Let’s have a parade!” | ||||||||
I | 1 | Здравствуйте. Знакомство с англоязычными странами. Обучение приветствию, представлению, прощанию. | Ex.1-4 p.7-9 Звуки [h, i, l, n, ai, m, k, e] | Ex.1(1,2) p.7 | Буквы: Mm, Nn, Ll, Ii. | Hi Helen, Mike | I am Helen | Ex.5 p.9 (АВ р.104) |
2 | «Знакомство». Обучение диалогической речи. Обучение правописанию и транскрипции. | Ex.1-3 p.11-13 | Ex.1(1,4) p.11 | Буквы: Kk, Hh. | I like... | упр. 4 стр. 13, AB Ex.2 p.6 | ||
II | 3 | Праздники. Обучение произношению и правописанию букв и знаков транскрипции. Обучение чтению. | Ex.1-4 p.14-15 Звуки [t, p, s, j, υ, u:, au] | Ex.1,2,4, p.14,15 | Буквы: Ss, Uu, Xx, Qq. | A cat, a mouse, mice, little. | Употребление артикля “a” перед нарицательными существительными. | AB Ex.2(2) p.8; упр. 7 с. 17 (АВ р. 103) |
4 | Праздники. Обучение чтению вслух. Обучение описанию персонажей. Употребление неопределенного артикля. | Ex.5-6 p.16-17 | Cute, mice, too. | Отсутствие артикля перед именами собственными. | AB Ex.3 p.9 (упр. 8 с. 17) | |||
III | 5 | Персонажи сказок. Обучение фонетике и правописанию букв и знаков транскрипции. Обучение чтению и работе со словарем и употреблению глагола-связки “to be”. | Ex.1(2) p.19 Ex.2 p.19 Ex.4,3 p.20-21 | Ex.1(1) p.18 Ex.3(2) p.20 | Буквы: Pp, Tt AB Ex.1 p.10 | You, silly, cute, yes. | You are... | AB Ex.2 p.11 (упр. 5 с. 21) |
6 | Персонажи сказок. Обучение чтению вслух и описанию сказочных персонажей с опорой на иллюстрацию. Обучение составлению краткого монологического высказывания о себе. | Ex.1-4 p.22-23 Звуки [b, r, z, d, dз, ŋ, α:, ei, i:] | Ex.1,2 p.22-23 | Буквы: Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt. | Merry, kind, nice, talented, smart. | AB Ex.3 p.13; упр. 8 с.25 (АВ р. 103) | ||
IV | 7 | Персонажи сказок. Знакомство с основными буквосочетаниями и звукобуквенными соответствиями. Употребление вспомогательного глагола “to be”. Повторение употребления неопределенного артикля. | Ex.5-8 p.23-25 Называние качеств характера. | Ex.5(1) p.23 Ex.6 p.24 | AB p.103 | Глагол to be в 3 лице ед. ч. | AB Ex.4 p.14 (Упр. 9 с. 25) | |
8 | Любимые занятия. Глагол “like”. Обучение монологическому высказыванию с опорой на иллюстрацию. | Чтение Bb, Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz Ex.1-5 p.26-29 | Ex.1 p.14 | AB Ex.6 p.16 | Dancing, helping, playing, painting, reading, singing. | Like в 3л. ед. ч. likes | упр. 5 (АВ р. 104); 6 (АВ ех. 1); 7 (АВ ех. 2) | |
V | 9 | Страна букв. Контроль навыков чтения и письма. Контроль усвоения лексики по теме «Знакомство». | Алфавит (15 букв) чтение по транскрипции | Буквы Mm, Nn, Ll, Ii, Ss, Xx, Qq, Uu, Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt | Bye. | |||
10 | Правила чтения и написания букв и знаков транскрипции. Активизация ЛЕ по теме: «Цвета». Сокращенная форма глагола “to be”. | Ex.1-5 p.32-35 | Звуки [ ƒ, g, v, ǝυ, о; o:, з:] Ex. 1-3 p.32-34 | Буквы Aa, Oo, Vv, Zz. | Red, yellow, pink, green, purple, orange, blue, grey, violet, black, brown. He, she. | He likes She likes | упр. 6 (АВ ех. 2); 7 (AB p. 103); 8 (AB Ex.3 p.18) | |
VI | 11 | Герои сказок. Отрицание. Обучение монологическому высказыванию. | He/She is pink Ex.1,2 p.37 | Ex.1 p.36 Ex.5 p.39 | Ex.3 p.38 | He is not red. Small, big, evil. | She is not Глагол to be в 3л. ед. ч. в отрицании. | упр. 5 (АВ ех. 2); 6, 7 (AB Ex.3,4 p.20) |
12 | Герои сказок. Обучение чтению про себя и вслух с полным пониманием прочитанного. Работа с песней. | I think that Ex.1-5 p.40-41 | Звуки [f, w, ð, θ, 3, ∆ ] Ex.1,2 p.40 | Буквы Ff, Ww, Yy. | Funny, unlucky, friendly, brave, a pet, afraid. | Ex.7 p.42 (АВ р. 103); AB Ex.2 p.22 | ||
VII | 13 | «Любимые домашние животные», обучение рассказу о них. Множественное число существительных. Счет от 1 до 7. | Ex. 1,3 p.43-45 Ex.4 p.46 | Ex.1,2 p.43-44 | Ex.2 p.44 | A pig, a dog, a duck, an owl, good, together, we, they. | Глагол to be во мн. ч. We are They are not | упр. 5 (АВ ех. 2)*; 6 (AB Ex.3 p.24); 7 (АВ р. 104) |
14 | Персонажи мультфильмов. Обучение диалогической речи и описанию сказочных персонажей. Игра-пантомима. Счет от 1 до 10. | Ex.1-5 p.42-48 | Ex.1-2 p.47 [t, e, u, i, oi] | Буквы Rr, Hh, Jj, Kk. AB p.103 | Bear, joyful. | We like… She likes… | упр. 8 (АВ р. 103); 9 (AB Ex.3 p.26) | |
VIII | 15 | Обучение диалогу-расспросу в ситуации «Знакомство». Употребление личных и притяжательных местоимений. | Ex.1-3 p.51-53 | Ex.1(1) p.50 Ex.2 p.52 | Ex.4 p.53 | A boy, a name, children, a mermaid, his, her, its, our, their. Who are you? My name is… | His name is… | упр. 4 (АВ ех. 2); 5 (AB p.104) |
16 | Урок повторения изученного материала и закрепления полученных навыков. | Ex.1-2 p.54 | Ex.1(2) p.54 Ex.2(2) p.55 | Ex.3 p.55 | A river, a street, a house. | Глагол to be | ||
II четверть | ||||||||
I | 17 | Изучение английского алфавита. Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. Активизация конструкции «It is…». | Ex.1-5 p.57-59 | Ex.1-2(1) p.52 | Ex.3,4 p.58 | Please, English | Структуры с this is. What is this? It is… | AB Ex.3,4 p.29 |
18 | Введение и активизация ЛЕ по теме «Животные». Развитие умений аудирования и чтения. | Ex.1-4 p.60-62 | Ex.1(1,2) p.60 Ex.4(1) p.62 | Ex.3 p.62 | A raccoon, a tiger, a fox, an animal, favorite, a wolf. | Существительные в ед. ч и мн. ч. | AB p.105 “My favorite animals”. | |
II | 19 | Введение ЛЕ по теме «Игры». Обучение чтению и правописанию числительных от 1 до 10. | Ex.1-3 p.64-67 | Ex.1(1) p.64 Ex.2(1) p.66 | Ex.5 p.67 | Hide and seek tag sports let’s play | Let’s | AB Ex.1 p.31 |
20 | Игры. Обучение диалогу-побуждению к действию: обучение обращению с просьбой, выражению готовности/ отказа ее выполнить. | Ex.4-5 p.67 Ex.3 p.66 | Числительные one – ten Hide and seek tag sports let’s play | Let’s | AB Ex.2 p.31 | |||
III | 21 | Спорт. Введение ЛЕ по теме. Общий вопрос с глаголом to be в ед. ч. Знакомство с картой мира. | Ex.1-3 p.68-70 | Ex.1(1) p.68 | AB Ex.1p.32 | A mascot from America Africa, Asia football a bicycle | Общий вопрос с глаголом to be в ед. ч. | AB Ex.2 p.32 p.104 I am from… |
22 | Спортивные игры. Введение новых ЛЕ. Обучение чтению и письму с заполнением пропусков. Общий вопрос с гл. to be во мн. ч. | Ex.1-4 p.72-75 | Ex.2(1) p.73 | Ex.5 p.75 Ex.6 p.75 | Football tennis swimming skating skiing summer winter to be good at | Общий вопрос с гл. to be во мн. ч. | AB Ex.2 p.33 AB p.106 “My favorite mascot”. | |
IV | 23 | Парад в честь дня Благодарения. Обучение описанию персонажа мультфильма с опорой на иллюстрацию. Повторение конструкции this is. | Ex.1-4 p.76-78 | Ex.1 p.76 Ex.2-3 p.77 Ex.4(1) p.77 | AB Ex.1 p.35 | A wigwam, a boat a bird, a turkey, an Indian, a girl. | Структуры с this is | AB Ex.2,3 p.36 |
24 | Обороты There is / There are (утвердительная и отрицательная форма). Обучение чтению и письму с заполнением пропусков. | Ex.1,3 p.79-81 | Ex.1 p.79 | Ex.2 p.80 | A village there a river a street a bridge | Структуры с There is / There are | AB Ex.2 p.38 | |
V | 25 | Урок повторения изученного материала. Спряжение глагола to be. | Ex.1-3 p.82-83 | Ex.1(1) p.82 Ex.2(1) p.83 | Ex.3 p.83 | Who are you? I am… | Местоимения I, He, She, They гл. to be | AB Ex.2 p.38. |
26 | Обучение монологическому высказыванию о себе и о своих друзьях. | Ех. 4, 5 р. 84 | Ех. 4, 5 р. 84 | Ех. 4, 5 р. 84 | Сделать иллюстрации к рассказу о себе. | |||
VI | 27 | Праздники: Рождество и Новый год. Повторение и контроль изученного материала. | Ex.1-3 p.85 | Ex.1 p. | Ex.1 p. 85 | Colour | AB Ex.2 p.42 | |
28 | Празднование Рождества и Нового года. Повторение изученного материала. Обучение составлению рассказа о сказочном персонаже с опорой на иллюстрацию. | Ex.4 p.88 | Повторение чисел до 10. Цвета, названия животных. | Ex.4 p.88 (свой рассказ) | ||||
VII | 29 | Введение и активизация новых ЛЕ по теме «Рождество и Новый год». Развитие умений письменной речи. | AB Ex.1-2 p.43-44 | Загадка. Цветные игрушки для елки (нарисовать) | ||||
30 | Новогоднее мероприятие. Закрепление умений и навыков по теме «Рождество и Новый год». | AB Ex.3-4 p.45 | AB Ex.3-4 p.45 | Написать письмо Деду Морозу. | ||||
VIII | 31 | Обобщающий урок по темам: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения», «Спорт». | ||||||
32 | Лексико-грамматический тест по темам: «Мои друзья и я», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения», «Спорт». | |||||||
III четверть “Let’s make a trip” | ||||||||
I | 33 | Знакомство с Питером Пэном. Повторение глагола to be в Present Simple в утвердительном и вопросительном предложении. | Ex.1-5 p.91-93 | Ex.1 p.91 Ex.3 p.92 | Ex.2 p.92 | A statue, a sculpture, a fairy. | гл. to be в Present Simple | AB Ex.2 p.48 |
34 | Семья. Введение и активизация ЛЕ по теме. Повторение личных местоимений. Обучение чтению с полным пониманием содержания. | Ex.1-3 p.95-97 Ex.5 p.97 | Ex.1(1) p.94 Ex.3 p.97 | Ex.4,6 p.97 | A mother, a father, a brother, a sister, a family, twins. | Личные местоимения | AB Ex.2 p.50 p.106 “My family tree”. | |
II | 35 | Семья. Обучение рассказу о своей семье. Обучение чтению с полным пониманием содержания. | Ex.1-2 p.98-100 | Ex.1(1) p.98 | A nurse, a grandma, a grandpa, while, love. | I have got I haven’t got | AB Ex.2 p.52 | |
36 | Семья. Обучение чтению с заполнением пропусков и с целью поиска конкретной информации. | Ex.4,3 p.100 | Ex.4(2) p.101 | Ex.5 p.101 | I have got I haven’t got | гл. have | AB Ex.1 p.51 | |
III | 37 | Семья. Обучение рассказу о семье. Глагол have got в 3л. ед. ч. | Ex.1-2 p.102-103 | Ex.1(1,4) p.103 Ex.2 p.103 | Ex.3 p.104 | Lost (boys) an uncle, an aunt | гл. have в 3л. ед. ч. has not got | AB p.113 |
38 | Семья. Вопросительные предложения с have. Развитие умений монологической и диалогической речи с опорой на иллюстрацию. | Ex.1p.105-106 | Ex.1(1) p.105 | Have you got… Yes, I have No, I haven’t | Вопросы с have | AB Ex.2 p.56, выучить слова по теме «Семья». | ||
IV | 39 | Контроль ЛЕ по теме: Семья. Вопросительные предложения с has. Развитие умений говорения с опорой на текст. | Ex.1(2) p.105 Ex.1(3,4) p.107 Ex.4 p.108 | Ex.3 p.107 | Has he got… Has she got… | Вопросы с has | AB Ex.1 p.55 | |
40 | Обучение чтению с заполнением пропусков. Развитие умений письма: описание персонажей с опорой на текст. | Ex.1-2 p.109-111 | Ex.1(2,3) p.110 | Ex.2(3) p.112 | Kind, brave, joyful, evil, silly, merry. | Глагол to be в Present Simple | AB p.107 AB Ex.2 p.58 | |
V | 41 | Введение ЛЕ по теме: Дни недели. Обучение чтению с полным пониманием содержания. | Ex.1-2 p.113-114 Ex.4-5 p.115 | Ex.1,2 p.113-114 | Ex.3 p.114 | On Sunday Monday Tuesday Wednesday Saturday all day long | Предлог on с днями недели | AB p.108 AB p.110 |
42 | Введение ЛЕ по теме: Транспорт. Развитие аудитивных умений и умений письма: списывание текста с заполнением пропусков с опорой на иллюстрацию. | Ex.1-2 p.116-117 Ex.4 p.118 | Ex.1,2(1) p.116 | Ex.3 p.117 | Let’s go by ship, car, train, plain | To go by (ship) | AB p.110-112 | |
VI | 43 | Употребление утвердительной и отрицательной формы глагола «can». Развитие аудитивных умений. | Ex.1-5 p.115-121 | Ex.1,2 p.119-124 | Ex.6 p.121 | I can jump, fly, climb, hunt fish, run, swim It’s not true. | Can, cannot, can’t | AB p.63 AB p.114 |
44 | Общие вопросы с глаголом «can». Развитие умений говорения. | Ex.1-2 p.122-124 | Ex.1(1,2) p.122 Ex.2(1) p.124 | Ex.3 p.124 | Run well | Can you…? Yes, I can. No, I can’t. | AB Ex.2 p.65 | |
VII | 45 | Любимые занятия. Обучение диалогической речи. | Ex.1-2 p.125-126 | Ex.1(1,2) p.126 | Ex.3 p.127 | Let’s… I can… | AB Ex.2 p.67 | |
46 | Знакомство с географической картой. Повторение оборотов there is/are. Обучение описанию картинки с опорой на текст. | Ex.1,3-4 p.128-131 I think that… | Ex.1(1) p.128 Ex.3 p.130 | Ex.2 p.130 | A sea, a lake, a cave, a map, on the map, an island, a flamingo | Оборот there is/are мн. ч. сущ. | Ex.5,6 p.131 | |
VIII | 47 | Что есть на карте? Вопросительная форма оборота there is. Обучение построению вопроса и утвердительному/ отрицательному ответу на него. | Ex.1-2 p.132-134 | Ex 1(1) p.132 | Here any a pirate | Is there…? Is there… a..? Are there…? | AB Ex.1 p.69 | |
48 | Что есть на карте? Вопросительная форма оборота there are. Обучение построению вопроса и утвердительному/ отрицательному ответу на него. | Ex.1-2 p.132-134 | Ex 1(1) p.132 | Here any a pirate | Употребление оборота there аre Are there…? | AB Ex.2 p.70 | ||
IX | 49 | Урок повторения и систематизации изученного материала по темам: «Семья», «Транспорт», «Действия», «Места (карта)», «Черты характера», «Животные». | Ex.1 p.135 Ex.2(1) p.136 | Ex.2(1) p.136 | Семья Транспорт Действия | гл. to be личные местоимения | Ex.2(1) (животные) | |
50 | Обобщение и систематизация языкового и речевого материала по пройденным темам. | Ex.2(2) p.136 | Ex.3 p.137 | Have got Has got | АВ Ех. 1 р. 71 по образцу сделать три свои подписи к своей карте. | |||
X | 51 | Обучение аудированию. Повторение изученного грамматического материала (ед. /множ. число, гл. have got, гл. can, обороты There is / are). | Ex.1,2 p.138-140 | Ex.1(1) p.138 | Ex.3-5 p.141 | |||
52 | Контроль изученных ЛЕ и грамматического материала. Контроль навыков чтения. | |||||||
IV четверть | ||||||||
I | 53 | Работа над проектом «Моя книга». Развитие умений письменной речи. | Ex.1-4 p.142 | Ex.5,6 p.143 | ||||
54 | Любимые персонажи. Кто где живет. Употребление предлогов места. Употребление вспомогательного глагола “do” в вопросе и ответе. | Ex.1-4 p.146-148 | Ex.1(1) p.144 Ex.2(1) p.146 | In, under, on ground, a forest, a city, to live | Вопросительная форма в Present Simple с глаголом live | Ex.5 p.148 AB Ex.2 p.81 | ||
II | 55 | Введение ЛЕ по теме: «Фрукты». Развитие умений говорения: обучение диалогу-расспросу. | Ex.1,3,4 p.149-150 | Ex.1(1) p.150 Ex.4 p.150 | Ex.2 p.150 | An apple, a cherry, a plum, an apricot, a banana both an orange, coconut | I like… I don’t like Do you…? Have you got | Ex.5 p.150 |
56 | Обучение построению общего вопроса с глаголом “do” в 3л. ед. ч. и ответу на него. Обучение диалогу-расспросу о предпочтениях. | Ex.1-2,4 p.151-153 | Ex.1(1) p.153 Ex.3 p.153 | Ex.3 p.153 | Цвета, фрукты, черты характера | Глагол like в 3л. ед. ч., общий вопрос | AB p.108 I like apples | |
III | 57 | Мои увлечения. Структура “like doing smth” в утверждении и вопросе. Обучение чтению с заполнением пропусков. | Ex.1 (1, 3, 4) p.154 | Ex.1(2) p.160 | Listening to, cooking, playing music, going round | Структура like doing smth. в утверждении и вопросе | AB Ex.2 p.88 | |
58 | Мои увлечения. Развитие умений диалогической речи с опорой на таблицу. | Ex.2 p.154-156 Ex.2 p.158-160 | Ex.3 p.158 | Структура like doing smth. | Ex.5 p.159 | |||
IV | 59 | Мои увлечения. Введение и активизация новых ЛЕ. Обучение чтению с полным пониманием содержания. | Ex.1 p.160-162 | Ex.1(1) p.160 | Watching TV skateboarding playing the piano playing gamer | AB Ex.2 | ||
60 | Мои увлечения. Обучение диалогу-расспросу по теме. | Ex.2 p.162-163 | Roller - skating | AB Ex.3 | ||||
V | 61 | Формирование грамматических навыков: употребление Present Simple в вопросительном и утвердительном предложении. | Ex.1-3 p.165-167 | Ex.1 p.165-166 | Clean the house to chase | Present Simple в вопросительном формате | AB Ex.2 p.90 | |
62 | Употребление Present Simple в 3л. ед. ч. Развитие умений аудирования и письма. | Ex.1,3 p.168-170 | Ex.1(2) p.169 | Ex.2 p.169 | Present Simple в 3л. ед. ч. | Ex.5 p.171 | ||
VI | 63 | Формирование грамматических навыков: объектный падеж личных местоимений (me, you). Обучение диалогу-расспросу о заботах членов семьи. | Ex.1-3 p.172-175 | Ex.1(1) p.172 | Ex.2(1) p.174 | To go to work to take smb. To school to help with one is lessons | Объектный падеж личных местоимений (me, you) | Ex.4 p.175 AB Ex.2 p.95 |
64 | Заботы членов семьи. Обучение чтению с заполнением пропусков. Тренировка в употреблении Present Simple. | Ex.1-2 p.176-178 | Mr./Mrs. | Present Simple | AB Ex.1 p.96 Ex.4 p.175 | |||
VII | 65 | Повторение изученного лексического и грамматического материала. Обучение монологическому рассказу о себе, о семье, о любимом персонаже. | Ex.1p.181 | Ex.2(1) p.184 | Ex.3 p.184 | AB Ex.2 p.98 | ||
66 | Обобщение и систематизация языкового и речевого материала по пройденным темам. | Ех, 2, 3, 4 р. 186 | Ехр. 185 | Ех. 2 р. 187 Ех. 5 р. 188 | AB Ex.2 p.56 | |||
VIII | 67 | Обобщение и систематизация языкового и речевого материала по пройденным темам. Работа над проектом: «Создание собственного острова». | ||||||
68 | Контроль усвоенного лексического и грамматического материала за курс второго класса. | |||||||
