Анализ экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива в учебном году
В учебном году школа участвовала в работе трёх городских экспериментальных площадок 1-го уровня:
ГЭП-1: «Социально-образовательные проекты в мировом поликультурном пространстве
пространстве»
ГЭП-2: «Гуманитарное проектирование в образовательном процессе в сфере художест-
венно-эстетического творчества учащихся»
ГЭП-3: «Разработка и апробация инновационных логопедических технологий в целях их
использования в Программе обучения и воспитания заикающихся дошкольников»
Каждая площадка выполняла работу текущего этапа в соответсвии с программой эксперимента и планом работы на учебный год:
ГЭП-1 – основной этап (второй год работы);
ГЭП-2 – заключительный этап (третий год работы);
ГЭП-3 – подготовительный этап (первый год работы).
В настоящем разделе представлена работа, проведённая участниками ТРЁХ площадок вместе.
Печатная продукция (в сборниках различного уровня):
1., Артёмова «Реализация преемственности коррекционного сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в непрерывной образовательной вертикали». Издательство СОУО ДО г. Москвы.
2.Гусева пособие «Психологический анализ уроков деятельностной направленности». М: Просвещение,2010.
3.Филатова «Роль средств визуализации речи на базе информационных технологий в изучении просодической стороны речи у подростков с заиканием». Журнал «Дефектология», 2011.
Статьи для школьного сборника «ГОУ СКО школа-интернат V вида №96
на пути к Новой школе» (№4-2011):
1. м. «Актуализация исторических знаний как эффективное средство социализации школьников»
2., «Ученическая экскурсия как эффективное средство социализации школьников»
3. С «Возрастные особенности воспитанников школы-интерната».
4. «Биологические экскурсии как элемент адаптации и социализации обучающихся с нарушениями речи».
5. «Современный подход к воспитательной деятельности в условиях интерната».
6., «Обеспечение условий для развития креативности учащихся в ГОУ СКО школе-интернате №96».
7. «Новая форма организации работы Совета Молодёжи школы как фактор развития лидерских и организаторских способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья».
8. «Специфика работы педагога-экспериментатора в речевой школе».
9. «Организация и проведение мастер-классов по направлениям: декорирование шнуром, техника мокрого и сухого валяния».
10. «Сказка как один из жанров эстетического развития детей с ограниченными возможностями здоровья»,
11. «Организация внеурочной работы по математике в школе-интернате для детей с тяжёлыми нарушениями речи».
12. «Арттерапия как средство реализации творческого потенциала детей среднего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи «(на примере школы-интерната №96).
Результативностьучастие педагогов-экспериментаторов в конкурсах
Уровень | Название конкурса | ФИО педагога | Результативность |
Окружной | «Учитель Года - 2011»: номинация «Педагог-психолог» «Учитель Года – 2011»: номинация «Сердце, отданное детям» Фотоконкурс «Фотография как образ мира» | Участник этапа Финалист этапа: 9-е место Лауреат |
Анализ работы ГЭП-1
Подтема школы-интерната: «Проектирование детско-взрослой учебной общности
и форм её жизнедеятельности как условия реализации
модели инклюзивного образования детей с ограничен-
ными возможностями здоровья»
Отчётный год – второй год работы экспериментальной площадки. Участники эксперимента выполняли задачи второго (основного) этапа: реализация культурно-образовательных проектов, их первичная апробация в рамках школы-интерната, что способствовало выявлению и становлению детско-взрослой общности.
Целью данного этапа эксперимента было не просто вовлечение учащихся в творческие проекты, а создание условий, в которых ребёнок может включиться в самостоятельный творческий процесс, почувствовать себя имеющим право голоса и свободы в организации, подготовке и проведении мероприятий, научится самостоятельно мыслить, добывать и применять знания и информацию, обретёт навыки совместной детско-взрослой деятельности.
Методическая работа – важная составляющая практического этапа эксперимента. Она включала в себя написание статей, сценариев, составление тестов, проведение открытых занятий и мероприятий.
Продукты экспериментальной деятельности (ЭД)
Проект (тема) | Продукт ЭД | Руководитель проекта |
«Незаметная профессия» «Развитие коммуникативных способностей у младших школьников» | -Серия экскурсий по профориентации: профессия пограничника, военного моряка, музыканта -Фотогазета «Бал во славу мам» -Разработка и изготовление исторических костюмов к празднику «Мамин бал» («День Матери») -Общешкольный вечер «Мамин бал» -Викторина «Слава музыкального театра» -Электронная презентация: отчёт по экскурсии «Ученическая экскурсия как эффективное средство социализации школьников» -Аудио - и видеоматериалы к празднику, посвящённому Дню матери -Статья о посещении «Музея русской гармоники» (сайт по ЭР) -Статья о празднике, посвящённом Дню Матери (сайт по ЭР) -Тест по подпроекту «Профессия экскурсовод» -Рефлексия: отзывы детей о празднике «В гостях у муз» -Фотоотчёт по проекту «Незаметная профессия» -Настенные газеты (две) «А знаете ли вы?..» (о профессии повара и медика) -Окончательный вариант сценария общешкольного вечера «От всей души!» (написание новых текстов, номеров) -Подарки для гостей праздника «От всей души!» -Изготовление костюмов, реквизита, пригласительных билетов и др. для праздника «От всей души!» -Электронная презентация праздника «От всей души!» (сайт по ЭР) -Анкетирование работников административно-хозяйственной части о ходе и перспективах проекта «Незаметная профессия»; составление сводной таблицы для дальнейшей аналитической обработки -Круглый стол с участниками и гостями праздника «От всей души!» -Разработка концепции нового этапа работы по подпроекту «Ученическая экскурсия» -Внеклассное открытое мероприятие по истории «За семью печатями» -Викторины (рефлексия): · «Знаем ли мы историю?» (7-9 классы); · «Маугли» - история о звере или о человеке?» (3-4 классы); · «Где ты был?» (1-2 классы) -Открытое занятие «Праздник-посвящение в первоклассники» -Фотоотчёт открытого мероприятия: · «Урок вежливости и доброты»; · «До свидания, начальная школа!» · «Прощание с азбукой» -Викторина «Прощание с азбукой» -Экспозиция «Первый полёт» (пластилин) -Тест «Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?» -Праздник «Прощание с первым классом» -Электронная презентация праздника «Прощание с первым классом» (сайт по ЭР) | , В. |
«Мы – артисты!» «Создание системы экспертных оценок и мониторинговое сопровождение развития внутреннего потенциала воспитанников школы-интерната» «Проектирование модели психолого-педагогического сопровождения экспериментальной деятельности школы-интерната по преобразованию детско-взрослой общности» «Все мы родом из детства» «Организация и проведение культурно-массовых мероприятий в рамках ГЭП» (школа, район) «Школьный театр» «Моя семья» | -Видеофрагмент выступления на празднике, посвящённом Дню Матери -Праздник, посвящённый Дню Учителя -Концерт, посвящённый Дню Матери -Выступление и электронная презентация для участия в работе секции «Культурные традиции игры и традиционной игрушки как условие возрастно-нормативного развития дошкольников и младших школьников» (III научно-практ. конф. ) -Электронная презентация «По итогам III научно-практической конференции «Антропологический подход в современном инновационном образовании» (сайт по ЭР) -Новогодний спектакль «Приключения Алисы» -Фестиваль «Эстафета искусств» -Выступление на открытии Весёлых Олимпийских игр -Выступление на викторине «Чему учат в школе?» -Праздник, посвящённый подведению итогов работы за уч. год -Анкета экспертных оценок для учащихся и учителей в рамках ГЭП (методики Люшера. Филипса, ГИТ, Тулуз-Пьерона, МЭДИС, Лускановой) -Электронная презентация «Реализация психологических проектов по формированию детско-взрослой общности» -Демонстрационно-отчётный материал о работе психологической службы школы-интерната в рамках ЭР -Тренинги для педколлектива по темам ЭР: теоретические и инструментальные аспекты -Электронная презентация «Особенности развития творческого потенциала педагогов школы-интерната №96» -Лектории для родителей -Анкета экспертных оценок для учащихся и учителей по результатам реализации ЭД -Тренинги по групповой сплочённости педколлектива и по эмоциональному выгоранию -Электронные презентации: · «Реализация психологических проектов по формированию детско-взрослой общности»; · «Особенности эмоционального развития воспитанников школы-интерната»; · «Развитие коммуникативных способностей детей» -Демонстрационно-отчётный материал о работе психологической службы школы-интерната в рамках ЭР -Форсированное выполнение первого (подготовительного) этапа эксперимента -Праздники: · «Добро пожаловать в детство»; · «Весёлые Олимпийские игры»; · «День Учителя»; · «Все мы родом из детства» (этап); · «Целый день идёт игра»; · «фестиваль юмора и смеха «Должны смеяться дети!» -Конкурсы: · минисочинений «Когда я был маленьким»; · «Визитная карточка класса»; · «Чему учат в школе?» -Информационные стенды: · «Добро пожаловать в детство»; · «Когда я был маленьким»; · «Визитная карточка класса»; · «Весёлые Олимпийские игры»; · «Чему учат в школе?»; · «В гостях у сказки»; · «Целый день идёт игра»; · «Должны смеяться дети!» -Акция «В Новый год – вместе!» (изготовление Новогодних открыток для ветеранов ВОВ) -Акция и альбом «Моя семья в истории моей страны» -Выставка творческих работ «Маме в подарок» -Турнир по шахматам -Турнир по футболу -Соревнования по настольному теннису -Фестиваль юмора и смеха «Должны смеяться дети» -Праздник «Богатырские потешки» -Праздник «Весёлые Олимпийские игры» -Праздник спорта, посвящённый 9 Мая -Окончательный вариант сценария спектакля «Свинопас» -Разработка и изготовление сценических декораций и костюмов спектакля «Свинопас» -Инсценирование спектакля «Свинопас» -Круглый стол с обсуждением результатов работы над спектаклем «Свинопас» -Внутриклассная выставка рисунков по теме «Проект «Моя семья» -Конкурс писательских рассказов на тему «Моя семья» -Фотоотчёт по проекту «Моя семья» -Фотоотчёт открытого занятия «Капустные посиделки» -Конкурс чтецов «Стихи о моей семье» -Специальный репортаж «Наши вопросы для родителей» -Экспозиция «Космос» -Электронная презентация проекта «Моя семья» (сайт по ЭР) |
|
Участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах
Уровень | Название | Результативность |
Окружной Городской | Олимпиада для детей с ограниченными возможностями здоровья по английскому языку «Лингва» (проходила у нас) VI Московская городская олимпиада «Интеллектуальный марафон-2010» для детей с ограниченными возможностями здоровья (математика, физика) VI Московская городская олимпиада «Интеллектуальный марафон-2010» для детей с ограниченными возможностями здоровья (русский язык и культура речи) | 2-е место 3-е место Грамота участника |
Участие обучающихся в мероприятиях
Уровень | Название | Форма участия, результативность |
Районный Окружной Городской | -Викторина «Великолепная пятёрка» -Концерт, посвящённый Дню Матери -III научно-практическая конференция сетевых городских экспериментальных площадок «Антропологический подход в современном инновационном образовании: опыт, проблемы, перспективы» -Х Московская городская конференция учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся «ИНТЕЛЛЕКТ-НАДЕЖДА» (номинация «Физика и астрономия») | 4-е место Выступление Представление де - монстрационно-отчётных матери- алов, участие в работе секции (выступление) Грамота участни - ка, диплом III степени |
Выводы
1.Работа проводилась в соответствии с планами индивидуальных тем эксперимента.
2.Практический этап эксперимента помог формированию новых инструментов управления и координации совместной культурной и образовательной деятельности.
3.Следует отметить активную и заинтересованную позицию и участие детей в проводимых мероприятиях: классных, общешкольных, выездных.
4.Проект становится сплачивающим фактором детско-взрослой деятельности: участники не просто выполняют пожелания и указания разработчика, но, проявляя заинтересованность и инициативу, порождают новые, незапланированные сюжеты мероприятий и новые направления работы. К решению поставленных задач подходят неформально, с большой фантазией и наблюдательностью.
5.Различные направления проектной деятельности способствуют:
- зарождению самоутверждения ребёнка; преодолению ребёнком самого главного из всех страхов – страха речи; физическому развитию ребёнка: корректируется опорно-двигательный аппарат, развивается координация движений и ловкость, увеличивается скорость реакции и движения, сила, дети учатся проходить мимо вредных привычек; формированию многих важных компетенций:
- умение самостоятельно находить и отбирать информацию, используя при этом различные виды информационных носителей, а также они готовы к самостоятельной подготовке выступлений, к репетициям без участия взрослого;
- умение составлять связный краткий письменный текст;
- овладение навыками публичных выступлений и публичной речи.
6.Работа в одной команде со взрослыми воспитывает в детях ответственность и самодисциплину, формирует коллективизм, учит общению и умеренной раскрепощённости, развивает и совершенствует коммуникативные навыки и навыки поведения в условиях современного мегаполиса.
7.Продолжилась работа по формированию взаимоотношений между родителями и детьми. Эта работа способствует коррекции воспитательских позиций родителей, помогает в выборе адекватных мер воздействия, создаёт благоприятные условия гармоничного развития ребёнка в семье.
8.Можно отметить, что в школе созданы условия для более тесного контакта родителей и детей через совместную творческую деятельность.
9.Новые для многих, необычные формы деятельности: интервьюирование и анкетирование, фотосессии, разработка, планирование и проведение мероприятий (в т. ч. экскурсий) – всё это становится важной составляющей экспериментальной работы обучающихся в сопровождении взрослого наставника.
10.Участие в экспериментальной работе в формате проектов способствует развитию личностных качеств, помогает социальной адаптации наших воспитанников, преодолению многих присущих нашим воспитанникам комплексов, развивает речь.
11.Продолжается работа по формированию детско-взрослой учебной общности.
Недостатки
1.По-прежнему – это нехватка времени в связи с большой загруженностью педагогов и обучающихся.
2.Важная образующая «РОДИТЕЛЬ» в образовательном треугольнике «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК-РОДИТЕЛЬ», по-прежнему, почти незаметна. Педагоги-экспериментаторы отмечают пассивную позицию большинства родителей, а иногда сталкиваются с их нежеланием участвовать в детско-взрослом творческом союзе. И, как оказалось, не только с детьми надо работать. Для достижения желаемого результата надо учить родителей общению с их собственными детьми. Складывается впечатление, что родители не знают своих детей, творческий потенциал ребёнка – просто закрытая тема для них. Отсюда – безэмоциональное восприятие и реакция родителей на творческую деятельность ребёнка (это отмечено педагогами-экспериментаторами, работающими в начальной школе).
Работа методического объединения
Периодичность заседаний – 1 раз в месяц.
Рассматриваемы вопросы:
- анализ экспериментальной работы за учебный год;
- корректировка индивидуальных планов работы на учебный год;
- совместное планирование и координация проведения мероприятий в рамках ГЭП;
- сроки демонстрации результатов работы за 2-й год эксперимента;
- о тематике статей для публикации;
- консультирование учителей-экспериментаторов;
- о проведении театрального фестиваля (в рамках ГЭП) и участии в нём школы-интерната;
- об участии психологической службы в эксперименте;
- о фестивале (в рамках ГЭП) «Культурное наследие России – Год космонавтики: подготовка экспонатов, выступлений;
- о подготовке к III Научно-практической конференции сетевых городских экспериментальных площадок «Антропологический подход в современном инновационном образовании: опыт, проблемы, перспективы»; итоги конференции;
- анализ мероприятий, проведённых в школе-интернате в рамках экспериментальной работы;
- о подготовке анализа работы за учебный год и отчётных материалов;
- о планировании работы в инновационной сети на учебный год.
Анализ работы ГЭП-2
Подтема школы-интерната: «Развитие внутреннего мира детей с ограниченными
возможностями здоровья в процессе художественно-
эстетического творчества с использованием элементов
арттерапии»
учебный год – третий год работы экспериментальной площадки. Заключительный этап включал в себя подведение итогов работы и оформление результатов эксперимента. Педагоги-экспериментаторы работали над отчётами по индивидуальным темам эксперимента, в которых приведено описание технологий, форм, методов работы и то новое, что открыли для себя самих педагоги и смогли познакомить
и передать детям, научить их и привить им. Проведён анализ трёхгодичной работы, рефлексия; отмечена положительная динамика развития ребёнка и возросший личный интерес педагога и его профессионализм.
Вместе с тем продолжилась практическая работа и дальнейшая апробация форм и методов работы, воплощённые в создании новых предметов декоративно-прикладного искусства, инсценировании новых произведений, выполнении фото - и видеоработ, презентаций, участие в научно-практической конференции, фестивале, конкурсах, выставках. Методическая работа – обязательная составляющая экспериментальной работы: написание статей, сценариев открытых занятий и мероприятий, составление тестов, разработка мастер-классов.
Продукты экспериментальной деятельности (ЭД)
Проект (тема) | Продукт ЭД | Руководитель проекта |
«Социально-педагогическое проектирование форм включения детей с ограниченными возможностями здоровья в гуманитарные проекты школы-интерната» «Развитие внутреннего мира обучающихся в процессе планирования, организации, проведения культурно-массовых мероприятий Советом Молодёжи школы» «Воспитание правовой культуры учащихся через художественно-эстетический компонент» «Развитие внутреннего мира детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе творческого подхода к ручному труду» «Развитие творческого потенциала учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе жизнедеятельности школы-интерната» «Роль художественной литературы в эстетическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья» «Использование элементов арттерапии для раскрытия индивидуальных способностей и наклонностей детей с ограниченными возможностями здоровья» «Формирование российской идентичности у детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках патриотического воспитания» «Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья на занятиях компьютерной графики» | -Лектории для родителей -Анкеты экспертных оценок для учащихся и учителей в рамках ГЭП (методики Климова, Холланда, Резанкиной) -Электронные презентации:
-Тренинг для учителей «Профилактика эмоционального выгорания» -Демонстрационно-отчётный материал о работе психологической службы школы-интерната в рамках ЭД -Игра «Форт Боярд» -Праздники: · «Новогодние путешествия по странам» · «Богатырские потешки»; · «Масленица» -Анкеты:
-Анкеты и опросники для выбора Президента школы -Видеоролик «Мисс’» -Открытое занятие «Суд над сигаретой» -Деловые игры:
Открытые занятия:
-Электронные презентации:
Тесты:
-Фотоальбомы проектов:
-Правовая викторина «В мире права» -Подготовка и проведение выставки работ с применением техники сухого и мокрого валяния -Подготовка мастер-класса «Плетение украшений» (для итальянской делегации в рамках проекта «Россия-Италия») -Изготовление и показ моделей швейного труда: · в теме «Скульптура» на празднике, посвящённом Дню Матери; · на представлении проекта «Все мы родом из детства» -Изготовление сценических костюмов: · для праздника «От всей души!» (в рамках проекта «Незаметная профессия»); · для спектакля «Свинопас» (в рамках проекта «Школьный театр») -Обновление постоянно действующей выставки в фойе школы -Фотоальбомы:
-Лектории для родителей - Электронные презентации: · «Реализация психологических проектов по формированию детско-взрослой общности» · «Профилактика эмоционального выгорания как фактор повышения эффективности деятельности педагога» -Анкеты экспертных оценок для учащихся и учителей в рамках ЭД -Демонстрационно-отчётный материал о работе психологической службы школы-интерната в рамках ЭД -Круглый стол «За страницами школьных учебников» -Игра-викторина:
-Тест «Знаешь ли ты сказки?» -Анкетирование по теме «Сказка как один из жанров эстетического развития детей с ОВЗ» -Книжная выставка «Дороге в космос – 50» -Библиотечный час:
-Литературная гостиная «В гостях у Андерсена» -Конкурс загадок:
-Встреча с писательницей : знакомство со сказкой «Аленький цветочек» в стихах -Инсценирование сказок «Теремок», «Репка»; конкурс загадок, викторина -Оформление постоянно действующей выставки рисунков проекта «Книга моими глазами» в фойе 3-го этажа учебного корпуса -Фотоотчёт проекта «Книга моими глазами» -Текст экскурсионной программы по выставке рисунков «Книга моими глазами» -Экскурсия для первоклассников по выставке рисунков «Книга моими глазами» -«Праздник каши»: инсценирование сказки «Каша из топора», конкурс загадок, викторина -Инсценирование сказки «Теремок», «Репка»; конкурс загадок, викторина -Встреча воспитанников школы-интерната с ветеранами Великой отечественной войны, посвящённая 69-й годовщине Битвы под Москвой -Оформление стендов:
-Встреча воспитанников школы-интерната с командиром поискового отряда «Обелиск» М. Поляковым -Торжественная передача медальона солдата РККА его родственникам -Видеоролики:
-Цикл минироликов для проекта «Незаметная профессия» -Фотоработы, представленные на выставке: · в рамках Фестиваля «Культурное наследие России – Год космонавтики»; · в рамках Фестиваля «Надежда» -Открытое занятие «Через тернии к звёздам» Электронные презентации:
|
|
Участие обучающихся в конкурсах и олимпиадах
Уровень | Название | Результативность |
Окружной Городской | -Конкурс рисунка «Мы рисуем улицу» -Конкурс «Эстафета искусств» -В рамках Фестиваля «Культурное наследие России – Год космонавтики»:
| Грамота участника 1 место 3 место Грамота участника |
Участие обучающихся в мероприятиях
Уровень | Название | Форма участия, результативность |
Окружной | -Правовая викторина «В мире права» -Концерт, посвящённый Международному Дню Матери -Праздник, посвящённый Дню города -III Научно-практическая конференция сетевых городских экспериментальных площадок по теме «Антропологический подход в современном инновационном образовании: опыт, проблемы, перспективы» -Фестиваль «Культурное наследие России – Год космонавтики» (в рамках ГЭП) | 4 место Выступление Участие Представление демонстрационно-отчётных материалов Участие в 2-х выставках: 3 место, грамота участника |
Выводы
1.Экспериментальная работа позволила выявить индивидуальные способности детей, дала возможность реализации творческого потенциала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
2.Участие в эксперименте способствовало:
- формированию детско-взрослой общности; развитию навыков и умения сотрудничества; повышению теоретического и рефлексивного мышления; формированию и развитию навыков самостоятельного поиска информации и работы с ней; повышению нравственно-эстетической и правовой культуры детей, страдающих тяжёлыми нарушениями речи.
3.Отмечены позитивные изменения в развитии обучающихся, включая расширение кругозора, возросшую самооценку детей, личностное развитие воспитанников, исправление имеющихся недостатков произношения и заикания, улучшение речи, коррекцию отклонений в поведении, формирование позитивно-активного отношения к творческим занятиям и ручному труду.
4.В результате проектной деятельности изменились качественные характеристики детско-родительского взаимодействия: повысилась коммуникативная компетентность детско-родительских взаимоотношений.
5.В школе-интернате создана ресурсная база (материальная, техническая, профессиональная, гражданско-правовая) для развития творческих способностей обучающихся.
Работа методического объединения
Периодичность заседаний – 1 раз в месяц.
Рассматриваемые вопросы:
- анализ экспериментальной работы за учебный год;
- корректировка индивидуальных планов работы на учебный год;
- совместное планирование и координация проведения мероприятий в рамках ГЭП и внутришкольных мероприятий;
- о подготовке к отчёту по итогам работы ГЭП;
- о тематике статей для публикации4
- об участии психологической службы в эксперименте;
- о проведении фестиваля «Культурное наследие России – Год космонавтики»: подготовка экспонатов, выступлений;
- о подготовке к III Научно-практической конференции сетевых ГЭП «Антропологический подход в современном инновационном образовании: опыт, проблемы, перспективы»;
- анализ мероприятий, проведённых в школе-интернате в рамках экспериментальной работы;
- о подготовке анализа работы за учебный год и отчётных материалов.
Заключение
ГЭП «Гуманитарное проектирование в образовательном процессе в сфере художественно-эстетического творчества учащихся» завершила свою работу. Педагоги-экспериментаторы профессионально и ответственно подошли к решению поставленных целей и задач. Эксперимент оказался полезным для всех: педагоги открыли для себя новые формы работы в формате проектной деятельности, а дети были не просто участниками. Они учились проявлять инициативу и отстаивать свою точку зрения, планировать, организовывать, анализировать и объективно оценивать выполненное. Дети прошли основные этапы творческого подхода к любого рода деятельности: замысел, воплощение, представление, рефлексия. Всем было интересно. Хочется надеяться, что участие в эксперименте поможет ребятам в главном: более безболезненно адаптироваться в сложном современном мире и жизни.
Работа педагогов-экспериментаторов, обучающихся и школы-интерната в целом отмечена ГРАМОТАМИ «За большой вклад в реализацию культурно-образовательных проектов»:
· грамотой Фестиваля «Культурное наследие России в ХХ веке: личности, творения, события»;
· грамотой II открытого Фестиваля детского творчества «Культурное наследие России – Год космонавтики» (подписана директором Учреждения РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства»).
Грамотами награждены учащиеся – участники Фестиваля, авторы работ, педагоги –руководители работ.
НИИ инновационных стратегий развития общего образования выдал СЕРТИФИКАТ участнику Московского городского Форума проектных инициатив проектной группе ГО СКО ШИ V вида №96 «За проектную идею, имеющую значение для развития города – проект «Моя Родина – Россия».
Анализ работы ГЭП-3
Подтема школы-интерната: «Мониторинг удержания навыков инновационных
логопедических технологий в процессе обучения и
воспитания заикающихся школьников»
Отчётный год – первый год работы экспериментальной площадки – первый этап (подготовительный) работы по эксперименту во многом предполагает решение организационных вопросов. Эти вопросы были решены, а именно:
1.Издан приказ о работе экспериментальной площадки.
2.Разработана программа, перспективный план эксперимента.
3.Составлен список педагогов – участников эксперимента.
4.Сформировано методическое объединение участников ГЭП.
5.Разработана тематика индивидуальных проектов. Темы распределены и закреплены за педагогами.
6.Составлен план работы на текущий учебный год, включающий в себя единые направления работы всех участников эксперимента.
Цель эксперимента на учебный год заключалась в обучении методикам обследования заикающихся детей младшего школьного возраста с акцентом на методику обследования и развития дыхательной функции.
Для достижения результата была проведена большая, логически результативно выстроенная схема работы:
1.Изучение «Методики развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» , М., 2004.
2.Обучение участников экспериментальной группы (ЭГ):
- методике обследования дыхательной функции у детей с помощью пикфлуометра; выработке грудобрюшного типа дыхания у детей; выработке фонационного выдоха у детей; выработке речевого дыхания у детей.
3.Изучение состояния дыхательной функции (объёма дыхания, ведущего типа дыхания в покое, при физической нагрузке и в процессе речи) у детей младшего школьного возраста с заиканием.
4.Использование методик развития грудобрюшного типа дыхания, фонационного выдоха, речевого дыхания в системе преодоления заикания, используемых в школе-интернате.
5.Проведение ежемесячной диагностики дыхательной функции с помощью пикфлуометра после осуществления обучения грудобрюшному типу дыхания, фонационному и речевому дыханию детей младшего школьного возраста.
5.Мониторинг состояния грудобрюшного, фонационного и речевого дыхания в конце учебного года.
Участие ОУ в мероприятиях
Уровень | Название | Форма участи |
Окружной | -Установочный методический сбор участников экспериментальной деятельности (ЭД) «Методическая подготовка к проведению эксперимента участниками ЭД» -Семинар-практикум «Развитие грудобрюшного типа дыхания и фонационного выдоха у детей дошкольного и младшего школьного возраста с заиканием» -Семинар-практикум «развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики у детей младшего школьного возраста» -Семинар-практикум «Этапы развития дыхательных функций у детей с нарушениями речи» -Семинар-практикум «Развитие фонационного выдоха у детей с заиканием» -Научно-практическая конференция «Разработка и апробация инновационных логопедических технологий в коррекционно-педагогической работе с заикающимися детьми дошкольного и младшего школьного возраста» | Участие Участие Мы проводили Участие Мы проводили Выступление |
В соответствии с планом в рамках окружных семинаров для воспитателей детских садов работы педагоги-участники ГЭП (весь состав) подготовили и провели
мастер-классы:
- «Развитие речевого дыхания»; «Развитие фонационного выдоха у детей с заиканием»; «Голосовые упражнения в процессе логопедических занятий с заикающимися школьниками».
На Окружной Научно-практической конференции «Разработка и апробация инновационных логопедических технологий в коррекционно-педагогической работе с заикающимися детьми дошкольного и младшего школьного возраста» все педагоги-экспериментаторы выступили с докладами по теме «Разработка и апробация инновационных логопедических технологий на занятиях в начальной школе».
Педагог-экспериментатор сделала подборку видеоматериалов по логопедической ритмике.
Педагогами-экспериментаторами разработан и апробирован тест «Разработка функциональных проб по изучению грудобрюшного дыхания».
Выводы
1.Работа проводилась в соответствии с планом подготовительного этапа эксперимента.
2.Педагоги-экспериментаторы заинтересованно, ответственно и профессионально подошли к решению поставленных задач, планомерно и чётко внедряя предложенные методики в учебные занятия.
3.В индивидуальных отчётах педагогов представлены результаты проделанной работы, показана динамика развития дыхательной функции по каждому ребёнку.
4.Педагоги отмечают, что при повторном обследовании детей (в конце обучения) была замечена определённая динамика в развитии дыхательной функции.
5.Сотрудничество с логопедами дошкольных учреждений комбинированного типа важно и необходимо для объединения усилий по использованию в работе с заикающимися детьми новых логотехнологий.
6.Проведённый мониторинг показателей позволил уточнить цели работы, структуру и методическую базу исследования и приступить к разработке инновационных логопедических технологий и определении их места в системе коррекционных занятий с заикающимися школьниками в условиях специального интерната.
Работа методического объединения
Периодичность заседаний: -1 раз в месяц.
Рассматриваемые вопросы:
- определение задач экспериментальной работы на учебный год;
- методическая подготовка к проведению эксперимента;
- основные положения «Методики развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи» (автор );
- о диагностировании детей младшего школьного возраста по экспериментальной методике исследования дыхания и традиционным методам обследования с занесением данных в протоколы;
- о разработке функциональных проб по изучению грудобрюшного типа дыхания, фонационного дыхания (фонационного выдоха), речевого дыхания у детей младшего школьного возраста;
- об участии в семинарах-практикумах и Научно-практической конференции
(в рамках сетевого взаимодействия);
- о результатах мониторинга развития дыхательной функции у детей младшего школьного возраста с заиканием;
- обсуждение материалов отчёта по первому этапу эксперимента;
-разработка плана работы на учебный год.
Психологическое сопровождение экспериментальной деятельности
Деятельность педагогов-психологов была направлена на реализацию следующих задач:
· использование современных психолого-педагогических моделей и технологий для развития внутреннего потенциала личности учащихся с ОВЗ и успешной социализации в процессе жизнедеятельности школы-интерната;
· создание системы экспертных оценок и мониторинговое сопровождение развития внутреннего потенциала воспитанников школы-интерната;
· разработка локальных программ, способствующих успешной социализации и эффективной адаптации учащихся с ОВЗ в обществе;
· проведение тренинговых занятий с учащимися и педагогами, направленных на преобразование детско-взрослой общности, развитие ключевых компетентностей и укрепление субъект-субъектных отношений;
· социально-педагогическое проектирование форм включения детей с ОВЗ в гуманитарные проекты.
В результате проделанной работы определены и описаны основные этапы психологического сопровождения экспериментальной деятельности, обеспечены максимально комфортные условия работы для проектировщиков и учащихся.
Психологическое сопровождение экспериментальной деятельности (ЭД) проводилось в виде:
- анкетирования обучающихся и педагогов по различным методикам и результатам реализации ЭД;
- психологического мониторинга участников ЭД и психологической диагностики различного профиля;
- тренингов различной тематики и направлений;
- организации работы лекториев для родителей;
- индивидуальных консультаций педагогов-экспериментаторов по темам эксперимента;
- создании электронных презентаций профессиональной направленности и представления их на педагогический советах, методических объединениях, учебных занятиях;
- оказания помощи в подготовке публичных выступлений административной команды и педагогов-инноваторов.
Подробный отчёт о работе психологической службы в рамках ЭД приведён в отдельном разделе.
Задачи на учебный год
1.Продолжить работу по развитию и укреплению детско-взрослой образовательной общности. Акцентируя внимание на вовлечение родителей в проектную деятельность и творческий процесс в целом (особенно важно для начальной школы).
2.Сформировать пакет демонстрационно-отчётных документов по итогам работы ГЭП «Социально-образовательные проекты в мировом поликультурном пространстве»,
3.В рамках логопедической площадки (ГЭП-3) вместе с научным руководителем приступить к разработке инновационных логопедических технологий с целью определения их места в «Программе обучения и воспитания заикающихся детей в условиях государственного образовательного учреждения»
4.Провести апробацию разработанных инновационных логопедических технологий в школе-интернате.
5.Продолжить практику трансляция опыта и результатов проделанной работы.
6.Приступить к работе в инновационной сети по теме «Культурные традиции игры и традиционной игрушки как условие возрастно-нормативного развития дошкольников и младших школьников» (в случае, если заявка на участие в работе будет удовлетворена).
