МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЗНЕСЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Согласовано» Руководитель МО __________/_____________/ Протокол № ____от «__» _________2014 г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Вознесенская СОШ __________/_____________ / «____» _________2014 г | «Утверждаю» Директор МБОУ Вознесенская СОШ __________/ЛА. Юшко/ Приказ № ___ от «___» __________2014 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ДЛЯ 3 КЛАССА
Ступень обучения (класс) начальное общее, 3 класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 34ч Уровень базовый_____
(базовый, профильный)
Учитель:
2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа «Изобразительное искусство» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Изобразительное искусство» (автор - М.: Дрофа, 2011), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
- , Кубышкина искусство. 3 класс: учебник – М.: Дрофа, 2011;
- , Кубышкина искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011;
- Кузин искусство. 3 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2011;
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно-прикладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы положены:
· тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
· яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности»
· система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
· система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
· соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
· направленность содержание программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 34 часа (1 часа в неделю).
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения изобразительному искусству является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание учебного предмета
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т. д.
Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Технологии, применяемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.
Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.
Виды занятий:
ü Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 ч.
ü Рисование на темы – 8 ч.
ü Декоративная работа – 8 ч.
ü Лепка – 3 ч.
ü Аппликация – 2 ч.
ü Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
• умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
• обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
• умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
• способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Предметными результатами изучения 3 года обучения является сформированность следующих умений:
Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения должны узнать:
· основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
· известные центры народных художественных ремесел России;
· основные цвета спектра в пределах акварельных красок;
· особенности работы акварельными и гуашевыми красками;
Получат возможность научиться:
· высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
· верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
· правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;
· определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;
· передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
· передавать в тематических рисунках пространственные отношения;
· выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;
· лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;
· составлять простейшие аппликационные композиции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· самостоятельной творческой деятельности;
· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
· оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
· овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./ .- М.: Просвещение,2010.
2. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2010
3. и др. Изобразительное искусство. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2011
4. , Кубышкина искусство. 3 класс: учебник – М.:Дрофа, 2011
5. , Кубышкина искусство. 3 класс: рабочая тетрадь – М.:Дрофа, 2011
6. Кузин искусство. 3 класс: книга для учителя – М.:Дрофа, 2011
Поурочное планирование уроков изобразительного искусства
№ | Тема урока | Сроки | Элементы содержания | Виды учебной деятельности | Требования к уровню подготовки учащихся |
I четверть «Мы рисуем осень» - 8ч | |||||
1 | Рисование с натуры. Изображение геометрических тел. | 02.09 | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Последовательность выполнения рисунка насекомого. Самостоятельная работа. | Знать: названия главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Уметь: отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. Знать: названия главных и составных цветов, правила смешения цветов, о цветовом контрасте. Уметь: отражать в рисунке природные явления; анализировать форму, цвет, пропорции и пространственное расположение предметов; высказывать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобразительном искусстве; рассказывать о художниках – иллюстраторах, их творчестве. |
2 | Беседа «Виды изо искусства. Графика.» Рисование с натуры яблока. | 09.09 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (карандаш). | ||
3 | Рисование по представлению «Прощальные краски лета» | 16.09 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунков листьев дуба и клена (акварель). | ||
4 | Рисование с натуры. Натюрморт «Дары осени» | 23.09 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений декоративно-прикладного искусства. Выполнение рисунка матрешки (карандаш) | |
5 | Виды изо искусства. Архитектура. Рисование по памяти моя улица. | 30.09 | Матрешки из Загорска, Семенова, Полох-Майдана. Выполнение рисунка матрешки (гуашь). | ||
6 | Рисование с натуры «Осенняя веточка клёна». | 07.10 | Осенние работы в саду и огороде. Анализ произведение изобразительного искусства. Выполнение рисунка акварелью. | ||
7 | Беседа «Родная природа» Рисование с натуры комнатного растения. | 14.10 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка варежки с орнаментом (гуашь) | ||
8 | Аппликация Мозаичное панно из бумаги «Осеннее кружево листьев». | 21.10 | Анализ творчества В. М Васнецова, , . Изовикторина. | ||
| |||||
9 | Рисование по памяти и представлению жука и стрекозы. | 28.10 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисование понравившегося эпизода из сказки (карандаш). | Знать: понятие «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Уметь: выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Знать: понятие «иллюстрация»; о связи художественного оформления декоративно – прикладного искусства с его практическим назначением. Уметь: выполнять иллюстрацию к сказке; анализировать произведение изобразительного искусства; самостоятельно составлять композицию Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. |
10 | Рисование по памяти птиц. | 11.11 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение иллюстрации в цвете (гуашь). | ||
11 | Рисование с натуры. Последовательное рисование птиц. | 18.11 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение с натуры рисунка рыбки в цвете (гуашь). | ||
12 | Рисование с натуры игрушки. | 25.11 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Создание картин подводного царства (карандаш) | |
13 | Беседа «Произведения народно-прикладного искусства. Орнаментальная роспись» | 02.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка в цвете (акварель). | ||
14 | Сказочный букет (карандаш, гуашь). Декоративная работа. | 09.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз росписи посуды (гуашь). | ||
15 | Рисование на тему «Мы сажаем деревья» | 16.12 | Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка елочных игрушек (акварель). | |
16 | Готовим наряд для сказочной елки (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 23.12 | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз новогодней маски (гуашь) | ||
III четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»-10ч | |||||
17 | Беседа «Тема труда в изобразительном искусстве». | 14.01 | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. Знать названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Передача простых форм, общее пространственное положение. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок человека на зимней улице (карандаш, акварель). | Знать: особенности архитектуры Московского Кремля; понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества. Уметь: обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования; выполнять рисунок с изображением богородской игрушки; выполнять элементы хохломской росписи – ягодки, травинки, кудринки, листочка. Знать особенности композиции в квадрате. Уметь заимствовать из народных орнаментов композицию элементов узора и подбирать красивое сочетания цветов. |
18 | Труд людей зимой (карандаш, акварель). Рисование по памяти и по представлению. | 21.01 | |||
19 | Рисование на тему: «Вредные привычки. Стоп». | 28.01 | . | ||
20 | Орудия труда человека (пластилин). Лепка с натуры и по представлению. | 04.02 | Анализ внешнего вида и особенностей предметов труда. Выполнение рисунков лопаты и ведра (карандаш). | ||
21 | Весёлые игрушки (карандаш, гуашь). Рисование с натуры. | 11.02 | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка богородской игрушки (карандаш, гуашь). | |
22 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (орнамент, гуашь). Декоративное рисование. | 18.02 | Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Рисунок с изображением родной земли в орнаментальной композиции (гуашь). | |
23 | Красота в быту людей. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь). Декоративное рисование. | 25.02 | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. | Анализ произведений изобразительного искусства. Эскиз салфетки или очешника (карандаш). | |
24 | Домашние животные (карандаш). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 04.03 | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. | Анализ произведений изобразительного искусства. Анализ окраски животного (зайца). Рисунок любимого домашнего животного по памяти и представлению. | Знать: понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества. Уметь: обсуждать и составлять композицию; правильно передавать в рисунке пропорции фигуры человека; выбирать сюжет для рисования. Знать: понятие и сущность светотени и её градацию; произведения декоративно – прикладного искусства; традиции народного творчества. |
25 | Домашние животные (гуашь). Рисование с натуры по памяти и по представлению. | 11.03 | Анализ цветовой окраски кролика. Рисунок домашнего животного в цвете (гуашь). | ||
26 | Иллюстрирование стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (карандаш). Тематическое рисование. | 18.03 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (карандаш). | ||
27 | Иллюстрирование стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (акварель). Тематическое рисование. | 25.03 | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции с обязательным присутствием человека – деда Мазая (акварель). | ||
IV четверть. «В каждом рисунке – солнце» - 8ч | |||||
28 | Действительность и фантастика в произведениях художников (цветная бумага). Аппликация. | Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов . Разводить и смешивать краски, ровно закрывать поверхность. Применять приёмы рисования кистью. Правила смешения цветов. Разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта в космосе (карандаш). Анализ фотографий, произведений изобразительного искусства. Выполнение рисунка космонавта (акварель). | Уметь: выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев; анализировать репродукции. | |
29 | Полет на другую планету (карандаш, акварель). Тематическое рисование. | ||||
30 | Ветка вербы (акварель). Рисование с натуры. | Анализ формы, строения, пропорций и окраски ветки вербы. Рисунок вербы с натуры (акварель). | |||
31 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (карандаш). Тематическое рисование. | Передача простых форм, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Разводить и смешивать краски. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции (два мальчика и девочка в центре) (карандаш). | Знать: понятие композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Уметь: выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
32 | Иллюстрирование стихотворения Д. Родари «Всемирный хоровод» (гуашь). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Выполнение композиции в цвете (гуашь). | |||
33 | Беседа: «Весна в произведениях русских художников». | Названия главных и составных цветов, правила смешения цветов. Правильно держать лист бумаги и карандаш. Свободно работать карандашом – без напряжения провод. линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги. | Анализ произведений изобразительного искусства. Беседа о том, как художники воспевали весну в своих картинах. | Знать: понятие композиции, общее пространственное положение предметов, пропорции и очертания. Уметь: составлять композиции, выполнять работу в контрастном колорите; передавать пространственное положение; выполнять рисунок схематично, детально карандашом, в колорите; наблюдать, замечать в природе прекрасное, сравнивать с изображённым на полотнах живописцев. | |
34 | Пусть всегда будет солнце (карандаш). Тематическое рисование. | Анализ произведений изобразительного искусства. Линейная прорисовка композиции (карандаш). |
ОБОРУДОВАНИЕ
· Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.
· Тумбочка на колесах для технических средств обучения.
· Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
· Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
· Телевизор
· Видеомагнитофон (DVD)
· Диапроектор
· Графопроектор
· Экран
ТАБЛИЦЫ (комплекты)
· Хохлома
· Гжель
· Урало-сибирская роспись
· Полхов-Майдан
· Мезенская роспись
· Дымковская игрушка
· Жостово
· Введение в цветоведение.
· Декоративно-прикладное искусство.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
· Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
· Репродукции картин разных художников.
· Муляжи для рисования (2 набора)
· Коллекция бабочек для рисования
· Серии фотографий и иллюстраций природы.
· Фотографии и иллюстрации животных.
· Тела геометрические (1 набор)
· Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
· Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
· Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
ДИАПОЗИТИВЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
· Дымковские игрушки
· Гжель
· Слайды картин В. Васнецова
· Слайды иллюстраций И. Билибина
· Слайды картин отечественных художников
ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ
1. Коллекция для видео «Чудеса Света»
2. Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»
3. Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение для учителя Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана С, Яременко -методические материалы: Изобразительное искусство в начальной школе. – 3-е изд., перераб. - М.: Дрофа, 2001. , Кубышкина искусство. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2011. О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от№ 000. - на сайте www. . Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. , . – М.: Дрофа, 1999. «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2004. Зеленина , познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. Коньшева в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985. Курочкина с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998. Павлова искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. Пауэл и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. Садкова искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику , . – Волгоград: Учитель, 2007. . ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и. ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и Стасевич . Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. , Величкина народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998. | Учебно-методическое обеспечение для учеников Вильчинский рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983. , Кубышкина искусство. 3 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений.– М.: Дрофа, 2011. Кузин искусство: рабочая тетрадь. 3 кл. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 20011. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. . – М.: книги», 2005. Стебловская рисовать: Альбом для учащихся второго года обучения. – Киев, Рад. шк., 1989. Ушакова художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. |
