Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №30, VIII вида»

5 , , E-mail: *****@***ru

Обсуждено на заседании методического объединения

Протокол №_____ от «____» _____________20 ______г.

Руководитель методического объединения __________

Утверждено на Педагогическом совете

Протокол №_____ от «____» _____________20 ______г.

Председатель Педагогического совета ______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательного курса, учебного предмета по чтению для 2 класса на учебный год

Составлена на основе«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный класс, 1-4 классы» под редакцией д. п. н. ; Москва: Издательство «Просвещение», 2010г;

Количество учебных часов в неделю: 5 часов, в год: 170 часов

составитель: учитель начальных классов, первая категория

Пояснительная записка

Определение места и роли учебного курса

Чтение и развитие речи – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с курсом письма и развития речи он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса чтения и развития речи обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом курса чтения и развития является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, пользоваться справочным аппаратом учебника.

Предмет чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается

на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение данного предмета решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к

успешному обучению в средней школе.

В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств, читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. 

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно, постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Цель программы:

Формирование навыка слитного осознанного чтения слов, коротких предложений, текстов.

Задачи программы:

- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух.

- осмысленно воспринимать прочитанное;

- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Программа составлена на основе

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный класс, 1-4 классы» под редакцией д. п. н. ; Москва: Издательство «Просвещение», 2010г;

Положения «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ образовательных курсов, учебных предметов Учебного плана МАС(к)ОУ «Школа-интернат №30, VIII вида»

Программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, 170 часов в год.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Современное качество образования по чтению в начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетентностями. Учащимся нужно владеть правильным и осознанным чтением вслух, умением строить монологическое высказывание, уметь вступать в диалог. участие в диалоге.

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Для формирования читательской компетентности необходимо, чтобы ребенок владел осознанным чтением и у него были развиты учебно-познавательные мотивы. Поэтому необходимо признать целенаправленное управление обучением чтению. Нужно использовать систему специальных упражнений и разнообразных вариантов действий, активно влияющих на основные параметры чтения, способствующие формированию навыка осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом.

Для совершенствования навыка чтения используются следующие виды упражнений:

- упражнения в орфоэпическом произношении (чистоговорки, скороговорки);

- упражнения, вырабатывающие внимание к слову и являющиеся предпосылкой правильного чтения;

- упражнения, развивающие оперативное поле зрения и память (жужжащее чтение);

- упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух.

С целью выработки навыка правильного и беглого чтения слов и развития артикуляции при выполнении данных упражнений применяются различные техники игрового обучения: «игра в прятки»; чтение за «диктором»; синхронное чтение «буксиром»; «подскажи словечко».

Для поддержания интереса учащихся к чтению и выработки общих учебных умений, необходимые для работы с книгой, используются::

- наглядные пособия, демонстрационные картины, иллюстрационный материал для словарно-логических упражнений, альбомы сюжетных картинок, книги, электронные презентации.

На уроках чтения важная роль отводится беседе. С целью разнообразия бесед в уроки включаются элементы словарной работы, приемы инсценирования и устного словесного рисования.

Планируемый уровень подготовки

Результаты обучения:

Личностные результаты:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Метапредметные результаты:

регулятивные универсальные учебные действия

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-пользоваться учебной мебелью;

-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

-работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев,

-корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

познавательные универсальные учебные действия

– воспринимать содержание прочитанного;

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-устанавливать видородовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать;

-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

коммуникативные универсальные учебные действия

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-обращаться за помощью и принимать помощь;

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета

На уроках чтения используется «Книга для чтения»: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Автор-составитель . – СПб.: филиал издательства «Просвещение»,2014.

Содержание программы:

Техника чтения  

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого 

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи 

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение 

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика 

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала(разделы)

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

Прозвенел звонок – начинается урок

15

Чтение с листа

Осенние страницы

16

Проверка техники чтения

Сказка за сказкой

- Русские народные сказки

- Сказки разных народов

8

Краткий пересказ

Мир животных

20

Чтение с листа

Птицы – наши друзья

8

Чтение с листа

Зимние страницы

19

Заучивание наизусть

Все мы сделаем сами и своими руками

19

Чтение с листа

Буду делать хорошо и не буду плохо

17

Чтение с листа

Ежели вы вежливы…

9

Выборочное чтение

Весенние страницы

15

Заучивание наизусть

Посмеемся, улыбнемся

10

Заучивание наизусть

Летние страницы

7

Выборочное чтение

Как хорошо уметь читать

7

Проверка техники чтения

Итого:

170

Учащиеся должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;
 слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
 по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать

 наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Приложение Календарно-тематическое планирование.

№

тема занятия

кол-во часов

календ.

сроки

формируемые УУД

Л – личностные

П – познавательные

Р – регулятивные

К - коммуникативные

коррекционная работа на занятиях

 

I четверть 45 часов.

 

Прозвенел звонок – начинается урок. 15 часов.

 

1

С. Маршак

«Первый день календаря»

1

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

2

Е. Трутнева

«Полетели паутинки»

1

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

3

В. Голявкин

«Четыре цвета».

1

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

4

А. Барто

«Звонки»

1

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

5

Р. Сеф

« Пятёрка»

1

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 

6

В. Хомченко

« Обида»

1

Л – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П – устанавливать видородовые отношения предметов;

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения по развитию слухового восприятия.

 

7

Г. Мамлин

«Давайте складывать слова»

1

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия.

Развитие мелкой моторики.

 

8

М. Яснов

« Я учусь писать»

1

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Упражнения по развитию слухового восприятия.

 

9.

Э. Мошковская

«Физкультура»

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Развитие пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений

 

10.

М. Юдалевич

« Три плюс пять»

1

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 

11.

В. Драгунский

«Уроки»

1

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - устанавливать видородовые отношения предметов;

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Пальчиковый игротренинг.

 

12.

В. Орлов

« Петушок»

1

Л - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.

 

13.

В. Викторов

«Мы - дежурные».

Школьные загадки.

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

14.

Вн. чтение.

«Узнай, как дела

у детей обстоят»

1

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

15.

Обобщение по разделу:

« Прозвенел звонок –

начинается урок»

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие мелкой моторики.

Развитие зрительного восприятия и зрительного анализа.

 

Осенние страницы. 16 часов.

Дыхательная гимнастика

16.

Беседа по картинке.

1

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

17.

Г. Скребицкий

«Художник – осень»

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах

П - читать;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Дыхательная гимнастика

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

18.

С. Козлов

« В эту осень»

1

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Пальчиковый игротренинг.

 

19.

М. Ивенсен

« Падают, падают листья»

1

Л - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Пальчиковый игротренинг.

 

20.

В. Викторов

«Здравствуй, осень»

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах

П - устанавливать видородовые отношения предметов;

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

Артикуляционная гимнастика

 

21.

И. Соколов-Микитов

«Русский лес»

1

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

22.

Г. Ладонщиков

«Верная примета»

1

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

23.

Народные приметы.

Вн. ч. «Устное народное

творчество».  

Потешки,  поговорки,

скороговорки.

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

П - читать;

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

Артикуляционная гимнастика

 

24.

А. Степанов

« Когда шубу носить»

1

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - устанавливать видородовые отношения предметов;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

25.

В. Бианки

«Белкина сушильня»

1

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.

 

26.

Е. Благинина

«Белкина кладовая»

1

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах

П - устанавливать видородовые отношения предметов;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Артикуляционная гимнастика

 

27.

Г. Снегирёв

«Кто сажает лес»

1

Л - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

28.

Н. Сладков

«Почему ноябрь пегий»,

1 часть.

1

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

29.

Н. Сладков

«Почему ноябрь пегий»,

2 часть.

1

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

30.

Н. Сладков

«Почему ноябрь пегий»,

3 часть.

1

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - устанавливать видородовые отношения предметов;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

31.

Осенние загадки.

Обобщение по разделу

«Осенние страницы»

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

Сказка за сказкой. 8 часов.

 

32.

Русские народные сказки.

Сказка «Вершки и корешки».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

33.

Сказка «Лиса и кувшин».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

34.

Сказка  «Рак и Лиса».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

35.

Сказка

«Старик и два медвежонка».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

36.

Сказки разных народов.

Ингушская сказка

«Заяц и черепаха».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

37.

Румынская сказка

«Волк и лошадь».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

38.

Японская сказка

«Добрый крестьянин».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

39.

Обобщение по теме

«Сказка за сказкой».

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

Мир животных. 20 часов.

 

40.

Р. Сеф  «Кто любит собак».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

41.

Английская народная песенка  

«Барашек».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

42.

А. Введенский «Загадка».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

43.

В. Лифшиц «Кролик».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

44.

Ю. Коринец

«Лапки».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

45.

Ю. Коринец

«Лапки».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

II четверть 36 часов

 

46

Е. Благинина

«Котенок».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

47

А. Барто

«Собака».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

48

Е. Чарушин

«Еж».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

49

Я. Агафонова

«Живой букет».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

50

По Г. Снегиреву

«Медвежонок».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 

51

По Г. Снегиреву

«Медвежонок».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения по развитию слухового восприятия.

 

52

По И. Соколову – Микитову

«Лисья нора».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия.

Развитие мелкой моторики.

 

53

С. Черный «Кто?»

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

54

По Г. Снегиреву

«Бобренок».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 

55

По Г. Снегиреву

«Бобренок».

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения по развитию слухового восприятия.

 

56

С. Маршак

«Детский дом».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического

восприятия.

Развитие мелкой моторики.

 

57

Р. Зеленая, С. Иванов  

«Животные».

Загадки о животных.

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

58

Вн. ч.

«О братьях наших меньших»

Рассказы  Чаплиной,

Житкова, Чарушина.

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук

Развитие фонематического

восприятия.

 

59

Обобщение по теме

«Мир животных».

Л – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П – устанавливать видородовые отношения предметов;

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Пальчиковый игротренинг.

 

Птицы – наши друзья. 8 часов.

 

60

По И. Соколову – Микитову  «Соловей».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Пальчиковый игротренинг.

 

61

Г. Снегирев  «Ворон».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.

 

62

Г. Ладонщиков

«Спор на скворечне».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

63

По Н. Сладкову

«Пылесос».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

64

По Н. Сладкову

«Пылесос».

Л - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П - читать;

Р - входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

65

По В. Голявкину

«Птичка».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

66

По В. Голявкину

«Птичка». Птичьи загадки.

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

67

Обобщение по теме

«Птицы – наши друзья».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

Зимние страницы. 19 часов.

 

68

Н. Егоров «По ягоды на лыжах».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

69

По Л. Воронковой

«Снег идет».

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

70

Л. Наппельбаум

«Озорные снежинки».

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

71

По Е. Кузнецовой  

«Семка и Мороз».

Л – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П – устанавливать видородовые отношения предметов;

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

72

С. Маршак

«Белая страница».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

73

В. Бианки

«Книга зимы».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

74

Вн. ч. «Волшебница-зима»

Стихи и рассказы о зиме.

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

75

Д. Хармс «Что это было?»

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

76

В. Сухомлинский

«Зайчик и рябина».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

77

По Н. Сладкову

«Зимний запас».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

78

Г. Ладонщиков

«Наши друзья».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

79

Б. Брехт

«Зимний разговор».

Л - самостоятельно выполнять учебные задания

П –читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

80

По Н. Плавильщикову

«Храбрая птица».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

81

Е. Махалова

«Что такое Новый год?»

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

III четверть 50 часов

 

82

Ю. Кушак

«Ночное приключение».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

83

По Л. Сергееву

«Снеговики».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

84

По Л. Сергееву

«Снеговики».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

85

Е. Благинина

«Зимние загадки»

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

86

Обобщение по разделу

«Зимние страницы».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

Все мы делаем сами и своими руками. 19 часов.

 

87

Немецкая народная песенка

«Знают мамы, знают дети».

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

88

А. Гарф  

«Вот такие наши руки».

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Упражнения по развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

 

89

В. Голышкин

«Белоручки».

Л – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П – устанавливать видородовые отношения предметов;

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения по развитию слухового восприятия.

 

90

В. Осеева

«Своими руками».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического

восприятия.

Развитие мелкой моторики.

 

91

М. Коцюбинский

«Десять помощников».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Пальчиковый игротренинг.

 

92

Е. Пермяк

«Первая рыбка».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза.

 

93

Г. Ладонщиков

«Кукла и Катя».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

94

Е. Серова

«Разговор о технике».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

95

И. Мазнин

«Странное дело».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

96

По И. Тихонову

«Вкусный пирог».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

97

По И. Тихонову

«Вкусный пирог».

Л - самостоятельно выполнять учебные задания

П –читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

98

Г. Глушнев  

«Мы вдвоем».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

99

По Г. Голявкину

«Подходящая вещь».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

100

Вн. ч. «По дорогам сказки».

Сказки Андерсена.

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

101

М. Глазков

«Танечка – хозяйка».

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

102

М. Моисеева

«Доктор Петрова».

Л – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

П – устанавливать видородовые отношения предметов;

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

103

По Е. Пермяку

«Мамина работа».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

104

По Е. Пермяку

«Мамина работа».

Загадки о наших помощниках.

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

105

Обобщение по теме «Все  мы сделаем сами и своими руками».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

Буду делать хорошо и не буду плохо. 17 часов.

 

106

А. Кузнецова «Подружки».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

107

А. Барто «Рыцари».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

108

Н. Сладков

«Жалейкин  и пруд».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

109

Н. Сладков

«Жалейкин  и пруд».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

110

Р. Зеленая и  С. Иванов

«Страшная история».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

111

Р. Зеленая и  С. Иванов

«Страшная история».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

112

По Т. Пономаревой

«Хитрое яблоко».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

113

По Т. Пономаревой

«Хитрое яблоко».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

114

М. Пляцковский  

«Урок дружбы».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

115

М. Пляцковский  

«Урок дружбы».

Л - осознавать себя в роли ученика

П –читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

116

Вн. ч. «О чем говорят стихи» Стихи Барто,

Маршака, Михалкова, Заходера.

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

117

В. Хомченко

«Яблоко».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

118

В. Хомченко

«Яблоко».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

119

В. Карасева  

«Про Людочку».

Л - осознавать себя в роли ученика

П –читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

120

Р. Баумволь

«Никто не мешает».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – читать;

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - вступать в контакт и работать в коллективе

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

121

С. Прокофьева

«Сказка про честные ушки».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

122

Обобщение по теме

«Буду делать хорошо и не буду плохо».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

Ежели вы вежливы. 9 часов.

 

123

Н. Красильников «Доброе утро».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

124

Л. Каминский

«Как Маша ела яблоко».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

125

По В. Голышкину

«Удивительное превращение».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

126

По В. Голышкину

«Удивительное превращение».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

127

А. Седугин

«Брысь, шапочка!»

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

128

С. Маршак

«Песенка о вежливости».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

129

По Я. Пинясову

«Кто грамотней?»

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

130

Вн. ч. «Больше всех на свете маму я люблю». Рассказы Артюховой, Благининой, Воскресенской.

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

131

Обобщение по теме

«Ежели вы вежливы».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

IV четверть 39 час.

 

  Весенние страницы. 15 часов.

 

132

Л. Модзалевский «Появление весны».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

133

И. Соколов – Микитов «Весна красна».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

134

Ю. Коринец «Март».

Л. Барбас «Поздравление».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

135

М. Пляцковский «Сосульки».

М. Борисова «Песенка капели».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

136

По Г. Скребицкому

«Художник – Весна».

Л - осознавать себя в роли ученика

П –читать;

Р – принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

137

Е. Серова

«Подснежник».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

138

По Ю. Ковалю

«Белое и желтое».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

139

З. Александрова

«Салют весне».

Л - осознавать себя в роли ученика

П –читать;

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

140

Н. Сладков

«Любитель цветов».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

141

В. Хомченко

«Терем – рукавица».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

142

Г. Виеру

«Девятое мая».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

143

По Л. Кассилю

«Никто не знает, но помнят все».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

144

Т. Белозерова

«Майский праздник».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

145

П. Воронько

«Лучше нет родного края».

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие речедвигательного

механизма – языка и губ.

 

146

Вн. ч. «Рассказы о животных» Обобщение по теме

«Весенние страницы».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

Посмеемся, улыбнемся. 10 часов.

 

147

О. Григорьев «Повар».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

148

Э. Успенский

«Память».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

149

Г. Остер

«Хорошо спрятанная котлета».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

150

По Л. Пантелееву

«Как поросенок говорить научился».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

151

Ю. Кушак

«Банька».

Л - готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П - читать;

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

152

По Л. Каминскому

«Как котенок Яша учился рисовать».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

153

По Л. Каминскому

«Как котенок Яша учился рисовать».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

154

В. Лапшин  

«Познакомился».

Веселые загадки.

Л - осознавать себя в роли ученика

П –читать;

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

155

По Чичинадзе

«Отвечайте, правда ли?»

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

156

Обобщение по теме

«Посмеемся, улыбнемся».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

Летние страницы. 7часов.

 

157

Е. Трутнева «Земляника».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

158

К. Ушинский

«Солнце и радуга».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

159

Л. Мануш «Мост».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

160

А. Седугин

«Шмель и Миша».

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями и

организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

 

161

По В. Хомченко

«Гнездо в траве».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – воспринимать содержание прочитанного

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

162

Л. Фадеева «Каникулы».

Летние загадки.

Л – положительно относиться к окружающей действительности.

П – понимать текст, устные высказывания.

Р – организовывать свое рабочее место.

К – вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик)

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

163

Обобщение по теме

«Летние страницы».

Л – способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем

П – читать; писать; работать с информацией, понимать изображение, текст, устное высказывание.

Р – адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

К - обращаться за помощью и принимать помощь

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

Как хорошо уметь читать! 7 часов.

 

164

В. Берестов «Читалочка».

Л – положительное отношение к окружающей действительности,

П – выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р – входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Упражнения на

совершенствование

артикуляционного аппарата

 

165

И. Железнова

«Раньше улица молчала».

Л – готовность к организации взаимодействия с окружающей действительностью и эстетическому ее восприятию;

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Развитие сложнокоординированных движений кистей и пальцев

рук.

 

166

Р. Сеф

«Читателю».

Л - осознавать себя в роли ученика

П – читать;

Р – адекватно воспринимать оценку учителя

К - вступать в контакт и работать в коллективе

Дыхательная гимнастика

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

 

167

В. Голявкин

«Спрятался».

Л - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

П - выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Р - принимать цели и произвольно включаться в деятельность

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Дыхательная гимнастика

Упражнения с использованием детской продуктивной деятельности.

Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

 

168

Л. Пантелеев «Ау».

Л-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

П - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р - следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Проговаривание чистоговорок, скороговорок

 

169

Д. Чиарди

«Прощальная игра».

Л – самостоятельно выполнять учебные задания

П – делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Р – следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

К - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

Дыхательная гимнастика

Упражнения на развитие артикуляционного аппарата

Речь, сопровождаемая движениями рук, ног, туловища.

 

170

Обобщение по теме

«Как хорошо уметь читать!»

Л – готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

П – читать;

Р – работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

К - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

Дыхательная гимнастика

Разучивание четверостиший, загадок, скороговорок.

Упражнения на развитие речедвигательного механизма – языка и губ.

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Чтение»

-комплекты учебников; печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме;

-репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений;

-портреты поэтов и писателей;

-детские книги разного типа из круга детского чтения;

-технические средства обучения;

-экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы;

-слайды, соответствующие содержанию обучения;

-игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные игры;