Рабочая программа дисциплины «Дифференциальная психология»

Институт психологии и педагогики

Утверждаю

Заведующая кафедрой
общей и практической психологии

_____________ / /

Решение заседания кафедры

(протокол № __

«___» _________ 201__ г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Дифференциальная психология»

по направлению подготовки 0303000 Психология

квалификация (степень): бакалавр

Форма обучения: очная, заочная

Составитель:
кандидат психологических наук

Москва

2012

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель и задачи дисциплины

Дисциплина предназначена для изучения студентами индивидуальных и типологических различий между людьми, проявляющихся в специфике организации нервной системы и психических процессов, интеллекта и сознания, в разнообразных чертах личности и поведения.

Задачи дисциплины:

1. Проанализировать общепсихологические закономерности, лежащие в основе индивидуальных свойств.

2. Рассмотреть индивидуальную специфику организации психических процессов.

1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) бакалавриата

Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Специальные требования к входным знаниям: знать психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций, существующих в отечественной и зарубежной науке подходов; психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики; основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества.

Применение полученных знаний.

Психологические знания в данной сфере помогут студенту понять общепсихологические закономерности, лежащие в основе индивидуальных свойств и рассмотреть индивидуальную специфику организации психических процессов. Полученные знания могут быть применены студентом при анализе собственных индивидуальных различий, а также при изучении индивидуальных различий клиента.

Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица (36 академических часов).

Рекомендуемая форма итогового контроля: зачет.

1.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ОК-5, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10, ПК-11.

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать сущность дифференциального подхода к личности;

-уметь анализировать общепсихологические закономерности, лежащие в основе индивидуальных свойств;

- владеть различными подходами к пониманию индивидуальных различий человека.

2. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Количество часов
Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Для очной формы обучения
Лекции	4	8
Практические / Семинарские	20
Лабораторные
Консультации
Курсовые работы, рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль: зачет	4
Общий объем часов по дисциплине:	36
Для заочной формы обучения
Лекции	4	20
Практические / Семинарские	8
Лабораторные
Консультации
Курсовые работы, рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль: зачет	4
Общий объем часов по дисциплине:	36

3. План ЗАНЯТИЙ

3.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (ЗАНЯТИЙ)
ДЛЯ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

№	Тематический план для очной формы обучения	Всего (час)	Аудиторные занятия (час) в том числе	Самостоятельная работа
Лекции	Практ/ cеминар/занятия	Лабор. занятия
1	Введение в дисциплину «Дифференциальная психология»	3		2		1
2	Источники индивидуальных различий: личность, индивид, индивидуальность	3		2		1
3	Асимметрия полушарий, темперамент, пол	4	1	2		1
4	Дифференциально-психологический подход к изучению способностей и интеллекта	4	1	2		1
5	Характер как предмет дифференциально-психологического изучения. Анализ черт и типологический подход к изучению личностных свойств	4	1	2		1
6	Индивидуальные различия в эмоциональной и мотивационной сферах	3		2		1
7	Дифференциально-психологический подход к исследованию стилевых свойств	6	1	4		1
8	Индивидуальные различия в профессиональной деятельности человека	2,5		2		0,5
9	Изучение индивидуальных различий, проявляющихся во взаимодействии с другими людьми	2,5		2		0,5
	Итоговый контроль - зачет (4)
	Итого: 36 часов		4	20		8

№	Тематический план для заочной формы обучения	Всего (час)	Аудиторные занятия (час) в том числе	Самостоятельная работа
Лекции	Практ/ cеминар/занятия	Лабор. занятия
1	Введение в дисциплину «Дифференциальная психология»	2				2
2	Источники индивидуальных различий: личность, индивид, индивидуальность	3		1		2
3	Асимметрия полушарий, темперамент, пол	5	1	1		3
4	Дифференциально-психологический подход к изучению способностей и интеллекта	5	1	1		3
5	Характер как предмет дифференциально-психологического изучения. Анализ черт и типологический подход к изучению личностных свойств	4	1	1		2
6	Индивидуальные различия в эмоциональной и мотивационной сферах	3		1		2
7	Дифференциально-психологический подход к исследованию стилевых свойств	4	1	1		2
8	Индивидуальные различия в профессиональной деятельности человека	3		1		2
9	Изучение индивидуальных различий, проявляющихся во взаимодействии с другими людьми	3		1		2
	Итоговый контроль - зачет (4)
	Итого: 36 часов		4	8		20

3.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. Теоретические и методологические аспекты психологии индивидуальных различий

Тема 1. Введение в дисциплину «Дифференциальная психология».

Требования, предъявляемые к уровню подготовки студентов по дисциплине «Дифференциальная психология». Цели и задачи изучения. Место дисциплины в системе психологического знания и ее роль в практической психологии.

Дифференциальная психология как наука. Этапы развития психологии индивидуальных различий: донаучный, естественно научный и гуманитарный. Предпосылки превращения дифференциальной психологии в отдельную науку. Понятие психологической нормы. Направления дифференциально-психологических исследований.

Основные методы дифференциальной психологии. Приемы и способы классификации данных.

Тема 2. Источники индивидуальных различий: личность, индивид, индивидуальность.

Среда и наследственность как факторы развития. Представления о соотношении среды и наследственности: биогенетические, социогенетические, двухфакторные теории; учение . Современное понимание структуры среды. Бронфенбреннера об экологии развития ребенка. Индивид, личность, индивидуальность. Структура индивидуальности в различных подходах.

РАЗДЕЛ 2. Индивидные свойства как биологический уровень исследования индивидуальных различий

Тема 3. Асимметрия полушарий, темперамент, пол.

Понятия асимметрии полушарий; формирование асимметрии в онтогенезе.

Темперамент как свойство индивидуальности. Теории темперамента и основные типологии. Методики для выявления типов и свойств темперамента: ОФДСИ ; методика и «Определение преобладающего типа темперамента»; «Исследование психологической структуры темперамента» ; методика Р. Хейманса; EPQ, форма Г. Айзенка.

Пол в структуре индивидуальности. Теории развития половой идентичности (психоанализ, бихевиоризм, теории социального научения). Эволюционная теория пола ВА. Геодакяна. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса. Программы поведения, находящиеся под андрогенетическим контролем. Половые различия в психологических качествах.

Тема 4. Дифференциально-психологический подход к изучению способностей и интеллекта.

Способности в структуре индивидуальности. Теории способностей и интеллекта. Структура (задатки и операции) и характеристики (качество, уровень) способностей. Источники вариативности интеллекта. Понятия одаренности и гениальности. Теории гениальности. Предпосылки гениальности — анализ в работах . Современные методики для исследования способностей и интеллекта.

РАЗДЕЛ 3. Личностный уровень исследования индивидуальных различий

Тема 5. Характер как предмет дифференциально-психологического изучения. Анализ черт и типологический подход к изучению личностных свойств.

Характер в структуре индивидуальности. Соотношение характера и темперамента. Психология воззрения . Типология характера Г. Хейманса—Р. ЛеСенна. Характер как ответ личности на фрустрацию. Понятие акцентуации характера, их развитие. Леонгарда, .

Классификация как научный метод. Достоинства и ограничения типологического подхода. -Г. Юнга. Клинико-экзистенциальная типология . Мак-Вильямса.

Черты как психологическая категория. Достоинства и недостатки подхода с позиции черт. Способы выделения черт. Теория черт Г. Айзенка. Теория черт личности в теории . Модель Большой Пятерки.

Методики диагностики индивидуальных различий: ММРI, методика К. Леонгарда—Х. Смишека; методика С. Розенцвейга; патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) ; 16РF, методика «Вig Five».

Тема 6. Индивидуальные различия в эмоциональной и мотивационной сферах.

Эмоциональность как черта личности. Эмоциональные и неэмоциональные типы. Связь эмоциональной стабильности с тревожностью. Модальностные эмоциональные типы. Застенчивость. Эмпатия. Гнев и агрессия.

Методики изучения индивидуальных различий в эмоциональной сфере: четырехмодальный эмоциональный опросник Рабинович.

Тема 7. Дифференциально-психологический подход к исследованию стилевых свойств.

Понятие стиля. Направления изучения стиля в современной отечественной и зарубежной психологии. Когнитивные стили. Индивидуальный стиль в отечественной психологии (школа Мерлина и Вяткина). Иерархическая структура стилевых характеристик. Я-концепция как основа жизненного стиля. Локус контроля и ответ на фрустрации. Понятие психологического преодоления (Coping strategies) и его вариации. Понятие когнитивного стиля в психологии индивидуальности. Стиль жизни и самоактуализация.

РАЗДЕЛ 4. Изучение индивидуальных различий в области активного взаимодействия с миром

Тема 8. Индивидуальные различия в профессиональной деятельности человека.

Взаимодействие психологии труда и психологии индивидуальных различий. Профессиограмма, психограмма, профессионально значимый признак. Классификация профессий и профессиография. Направленность личности в структуре индивидуальности. Шпрангера. Индивидуальный стиль деятельности и его разрешающие возможности. Профессиональные типологии. Профессиональные интересы и их диагностика. Профессиональная самореализация мужчин и женщин.

Тема 9. Изучение индивидуальных различий, проявляющихся во взаимодействии с другими людьми.

Ориентации личности и стратегии общения. Стиль общения в структуре индивидуальности. Стили лидерства (автократический, демократический, либеральный). Стили педагогического общения. Стили родительского воспитания. Социально значимая деятельность и ее вариации. Вариативность отклоняющегося и асоциального поведения. Вариации морального сознания.

3.3. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И СВЯЗЬ С ФОРМИРУЕМЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

Наимено-вание компетен-ций	Номера разделов дисциплины (из тематического плана), участвующих в формировании компетенций
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ОК-3	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ОК-4	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ОК-7	+	+	+	+	+	+	+	+	+
ПК-5			+	+	+	+	+	+	+

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

4.1.1. Основная литература

1. Ильин, психология профессиональной деятельности [Электронный ресурс] – СПб.: Питер, 2008. – 566 с. - Режим доступа: http://www. koob. ru/iljin_e_p/differential_psych

2. Психология индивидуальных различий / под ред. , [Электронный ресурс]: 2-е изд. М.: АСТ,2008. - Режим доступа: http://rutracker. org/forum/viewtopic. php? t=3900759

4.1.2. Дополнительная литература

1.  Ананьев как предмет познания, Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

2.  Асмолов как предмет психологического исследова­ния. М: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

3.  Асмолов личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

4.  Березин и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

5.  Бороздина уровня притязаний. М.: Институт психологии РАН. 1993,

6.  О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека // Проблемы генетической психофизиологии. М.: Наука, 1978. СЛ 1—2].

7.  Веккер ЛМ. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Под общ. ред. . М.: Смысл, 1998.

8.  , , Миходевская в психологии. М.: Смысл, 1997.

9.  Дорфман мир; Методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1995.

10.  Дружинин общих способностей, М.: Лантерна; Вита, 1995.

11.  Акцентуированные личности. Киев, 1981.

12.  (Ред.) Стиль человека: психологический анализ, М.: Смысл, 1998 .

4.2.ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

ppsy. ru	Сайт Института психологии и педагогики
psychlib. ru	Электронная библиотека, к которой студенты имеют доступ
elibrary. ru	Научная электронная библиотека
www. ebiblioteka. ru	Универсальные базы данных изданий
	Сайт, содержащий материалы по различным отраслям психологии
psychol-ok. ru/library. html	Материалы по психологии

4.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.3.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Изучение дисциплины «Дифференциальная психология» призвано:

• сформировать у студентов представление о психологии индивидуальных различий как о теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование индивидуальных различий психики индивидов;

• очертить поле исследований, психологических и психотехнических практик, которые осваиваются дифференциальной психологией как стремительно развивающимся направлением методологии и практики современной психологии;

• научить будущего психолога ориентироваться в научных концепциях психологии индивидуальных различий, грамотно ставить и решать научно-исследовательские и практические задачи;

• сформировать готовность у студента к использованию теоретических знаний, полученных в ходе изучения дисциплины, на практике.

Организационно-методические указания.

Дисциплина «Психология индивидуальных » является составной частью цикла общепрофессиональных психологических дисциплин, изучаемых в рамках психологов. Курс носит мировоззренческий характер, позволяющий овладеть категориальным анализом психологии индивидуальных различий, наметить пути решения основных проблем данной области знания, а также характеризуется прикладной направленностью. Психологу в своей практической деятельности приходится иметь дело с людьми, обладающими индивидуальными различиями, личностными особенностями, поэтому в психологической работе важно учитывать особенности и закономерности варьирования индивидуального развития психики и личности, становления индивидуальности.

Успешное овладение учебным материалом основывается на знаниях, приобретенных студентов по другим дисциплинам, особенно в области общей психологии, психологии личности, психологии развития, социальной психологии и возрастной психологии.

Дисциплина «Дифференциальная психология» закладывает как теоретико-методологические, так и практические основы для качественного усвоения психологических знаний.

Достижение студентами требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путем проведения различных видов занятий: лекции, практических занятий и самостоятельной работы студентов.

На лекциях рекомендуется излагать основные систематизированные понятия по дисциплине, концентрировать внимание обучаемых на наиболее острых и ключевых проблемах, указывать направления подробного и детального его дальнейшего изучения.

Лекционные занятия следует проводить в информативно-проблемной форме.

Информативная часть лекции имеет целью изложение студентам учебного материала ознакомительного, обзорного и констатирующего характера. Проблемное изложение учебного материала необходимо проводить с целью обеспечения возможности творческого участия обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирования творческого мышления и познавательных интересов личности и предполагать сосредоточение усилий студентов на их самостоятельной работе по изучению рекомендованной литературы.

Лекционные занятия должны сопровождаться иллюстративными материалами за счет использования традиционных (схемы, плакаты) и современных кино-, видео-, аудио-методических средств.

Важное место в процессе обучения отводится самостоятельной работе студентов, которая имеет целью закрепление и углубление полученных в ходе лекций и семинаров знаний, поиск и при обретение новых знаний, способствует получению умения исследовательской работы, формирует мышление, способствует самоорганизации. Самостоятельную работу студентов по дисциплине «Дифференциальная психология» необходимо обеспечивать путем подготовки соответствующих методических рекомендаций, вопросов для самоконтроля, учебных пособий, а также проведением индивидуальных и групповых консультаций.

Для определения уровня успеваемости и качества подготовки студентов целесообразно проводить текущий контроль при проведении всех видов учебных занятий.

4.3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Рекомендуется придерживаться следующего алгоритма изучения дисциплины:

1. Составить план изучения дисциплины.

2.Просмотреть список основной литературы и начать изучать литературу синхронно с преподаванием лекций. Возникающие вопросы прояснять на лекциях и семинарских занятиях.

3. Знакомиться с периодическими изданиями по изучаемой теме.

4. Составить краткий конспект согласно заданию по дисциплине.

Конспект составляется в произвольной форме и выполняется на компьютере. Сам конспект набирается обычным шрифтом, а шрифтовые выделения используются для обозначения автором главного, нужного, того, на что следует обратить особое внимание, чтобы не было однообразно набранного текста. Выделяются, как правило, определения, сущность исследуемого явления (кратко), выводы и др.

При выполнении задания указывается учебная литература, при опоре на которую оно выполнялось.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Задания для студентов разрабатываются на основе учебной программы и отражают основное содержание каждой темы.

Рекомендуется придерживаться следующего алгоритма изучения дисциплины:

1. Изучить содержание тем программы и задания по дисциплине.

2. Подобрать рекомендованную литературу, изучить ее.

3. Составить краткий конспект согласно задания по дисциплине.

Конспект составляется в произвольной форме и выполняется на компьютере.

В тексте необходимо применять шрифтовые выделения (полужирный, курсив, полужирный курсив, подчеркивание и др.). Полужирным шрифтом выделяется номер и название каждой темы дисциплины, а полужирным курсивом — сами задания. Сам конспект набирается обычным шрифтом, а шрифтовые выделения используются для обозначения автором главного, нужного, того, на что следует обратить особое внимание, чтобы сплошь не было однообразно набранного текста. Выделяются, как правило, определения, сущность исследуемого явления (кратко), выводы и др.

При выполнении задания указывается учебная литература, при опоре на которую оно выполнялось.

4.4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

1.Мультимедийный проектор для презентации со средствами звуковоспроизведения, переносной экран,

2.ноутбук или компьютер c USB-выходом.

4.5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

4.5.1. ТЕКУЩИЙ И ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ (ИТОГОВЫЙ) КОНТРОЛЬ

Формами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине являются:

а) для текущей аттестации:

-  домашние задания;

-  набор заданий для самостоятельной работы;

-  устный опрос;

б) для промежуточной аттестации:

- вопросы к зачету.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий, выполнения студентами индивидуальных заданий.

Формируемые компетенции и используемые оценочные средства

Показатель оценки сформиро-ванности компетен-ции	Номера разделов дисциплины (из тематического плана), участвующих в формировании компетенций
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ОК-3 - владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений
Знает: теоретические основы дифференциальной психологии; основные понятия дифференциальной психологии. Умеет: разрабатывать индивидуальные программы развития человека. Владеет: навыками использования системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики.	Групповое обсуждение	Работа с психологи-ческими первоисточниками Выступление на семинаре	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа
ОК-4 - использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики
Знает: основные методы психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека. Умеет: организовать исследование интегральной индивидуальности человека. Владеет: методами и технологиями изучения и анализа формально-динамической и содержательной индивидуальности человека.	Групповое обсуждение	Работа с психологи-ческими первоисточниками Выступление на семинаре	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа
ОК-7 - восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей
Знает: основные методы психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека. Умеет: осуществлять стандартные базовые процедуры оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий. Владеет: навыками выявления специфики психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам.	Групповое обсуждение	Работа с психологи-ческими первоисточниками Выступление на семинаре	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа
ПК-5 - выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам
Знает: Психические свойства, специфику психического фнкционирования человека Умеет: выявлять психологические особенности человека Владеет: навыками диагностирования психологических особенностей человека	Групповое обсуждение	Работа с психологи-ческими первоисточниками Выступление на семинаре	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа	Работа с психологи-ческими первоисточниками Устный опрос Самостоятельная работа

Объектами оценивания выступают:

-  активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине;

-  степень усвоения теоретических знаний;

-  уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;

-  результаты самостоятельной работы.

Активность студента на занятиях оценивается на основе выполненных студентом работ и заданий, предусмотренных рабочей программой дисциплины.

Студент, пропустивший два занятия подряд, допускается до последующих занятий на основании допуска. Оценивание студента проводится преподавателем независимо от наличия или отсутствия студента (по уважительной или неуважительной причине) на занятии. Оценка носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период. Оценивание осуществляется по балльной системе.

Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в соответствии с Учебным планом в виде зачета.

Оценивание студента на зачёте по дисциплине

Результат зачёта	Требования к знаниям
Зачтено	«Зачтено» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.
Не зачтено	«Не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

4.5.2. СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема 1. Предмет, история и основные направления психологии индивидуальных различий.

Задание 1. Раскройте цели и задачи дисциплины «Дифференциальная психология».

Задание 2. Определите место дисциплины «Дифференциальная психология» в системе психологического знания и подготовки специалиста.

Опишите основные этапы развития дисциплины «Дифференциальная психология» и направления дифференциально-психологических исследований.

Тема 2. Методы психологии индивидуальных различий.

Задание 1. Приведите существующие классификации методов психологии индивидуальных различий.

Задание 2. Дайте общую характеристику психогенетическим методам в психологии индивидуальных различий.

Опишите общенаучные методы в дифференциальной психологии.

Задание 4. Опишите собственно психологические методы в дифференциальной психологии.

Тема 3. Источники индивидуальных различий. Индивид, личность, индивидуальность.

Задание 1. Охарактеризуйте основные теории, описывающие взаимодействие среды и наследственности.

Задание 2. Опишите современные представления о среде, ее структуре и наследственности.

Дайте определения понятиям: индивид, личность, интегральная индивидуальность.

Задание 4. Опишите структуру индивидуальности в различных дифференциально-психологических подходах.

Задание 5. Охарактеризуйте теорию индивидуальности .

Тема 4. Индивидные характеристики: асимметрия полушарий и темперамент.

Задание 1. Опишите явление межполушарной асимметрии, ее проявления и формирование в онтогенезе.

Задание 2. Охарактеризуйте темперамент как свойство индивидуальности.

Опишите гуморальные типологии темперамента.

Задание 4. Сопоставьте конституциональные типологии темперамента Э. Кречмера и У. Шелдона.

Задание 5. Опишите психологические типологии темперамента О. Гросса, Я. Стреляу.

Тема 5. Учение о характере.

Задание 1. Определите место характера в структуре индивидуальности.

Задание 2. Опишите взгляды на соотношение характера и темперамента.

Охарактеризуйте типологию характера .

Задание 4. Охарактеризуйте типологию характера Г. Хейманса—Р. ЛеСенна.

Задание 5. Охарактеризуйте характер как ответ личности на фрустрацию.

Задание 6. дайте определение понятия акцентуация и сопоставьте взгляды К. Леонгарда и .

Тема 6. Психология способностей.

Задание 1. Дайте общую характеристику существующим теориям способностей.

Задание 2. Дайте определение структуры и характеристикам способностей.

Охарактеризуйте теории интеллекта.

Задание 4. Опишите источники вариативности интеллекта.

Задание 5. Дайте определения понятиям одаренности и гениальности.

Тема 7. Типологический подход к изучению личности и характера.

Задание 1. Опишите типологию личности, предложенную К.-Г. Юнгом.

Задание 2. Охарактеризуйте современные типологии личности.

Опишите достоинства и недостатки психологических типологий.

Тема 8. Психология черт личности.

Задание 1. Дайте определение черте как психологической категории.

Задание 2. Охарактеризуйте достоинства и недостатки подхода с позиции черт.

Охарактеризуйте теорию черт личности, разработанную Г. Айзенком,

Задание 4. Дайте характеристику теорию черт личности ,

Задание 5. Опишите модель «Большой Пятерки

Тема 9. Психология пола.

Задание 1. Дайте определение пола в структуре индивидуальности.

Задание 2. Сопоставьте теории развития половой идентичности.

Опишите основные положения теории пола .

Задание 4. Дайте характеристику нейроандрогенетической теории Л. Эллиса.

Задание 5. Охарактеризуйте половые различия в психологических качествах.

Тема 10. Человек и профессия.

Задание 1. Дайте характеристику профессиограммы, психограммы и профессионально значимого признака.

Задание 2. Охарактеризуйте основные классификации профессий.

Опишите направленность личности в структуре индивидуальности.

Задание 4. Дайте краткую характеристику понятия «индивидуальный стиль деятельности».

Задание 5. Опишите различия в профессиональной самореализации мужчин и женщин.

Тема 11. Человек и другие люди.

Задание 1. Дайте определение ориентации личности и стратегиям общения.

Задание 2. Охарактеризуйте стили общения, лидерства, педагогического общения и родительского воспитания.

Охарактеризуйте вариативность отклоняющегося и асоциального поведения.

Тема 12. Стилевые особенности индивидуальности.

Задание 1. Дайте определение стиля жизни.

Задание 2. Охарактеризуйте представления об иерархической структуре стилевых характеристик.

Дайте характеристику стратегий преодоления и их вариаций.

Задание 4. Дайте определение когнитивного стиля в психологии индивидуальности.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

1. Предмет, объект, задачи, цели и этапы развития психологии индивидуальных различий.

2. Междисциплинарный статус и роль психологии индивидуальных различий в практической психологии.

3.Методы психологии индивидуальных различий. Приемы и способы научной классификации. Направления дифференциально-психологических исследований.

4. Источники индивидуальных различий: личность, индивид, индивидуальность.

5. Среда и наследственность. Биогенетические, социогенетические, двухфакторные теории, учение о ВПФ.

6. Структура индивидуальности в различных подходах.

7. Специальная теория интегральной индивидуальности В. М Русалова.

8. Асимметрия полушарий и ее проявления.

9. Темперамент как свойство индивидуальности. Классификации темперамента.

10. Характер в структуре индивидуальности. Соотношение характера и темперамента. Основные принципы для выделения типов темперамента.

11.Типология характера .

12. Типология характера Г. Хейманса— Р. ЛеСенна.

13. Характер как ответ личности на фрустрации.

14. Понятие акцентуации характера, их развитие. Леонгарда, на формирование характера.

15. Способности в структуре индивидуальности. Структура (задатки и операции) и характеристики (качество, уровень) способностей.

16. Исследования интеллектуальных способностей. Теории (факторные и множественные) интеллекта.

17, Понятия одаренности и гениальности. Теории гениальности. Предпосылки гениальности (в работах ).

18. Основные принципы типологического подхода. Достоинства и ограничения метода типологий.

19. Типологический подход К.-Г. Юнга.

20. Современные представления: клинико-экзистенциальная типология П. Волкова и типология Н. Мак-Вильямс.

21. Черты личности как психологическая категория и способы их выделения. Достоинства и недостатки подхода с позиции выделения черт личности.

22. Сопоставление теорий черт личности Г. Айзенка и .

23. Пол в структуре индивидуальности: биологический и психологический пол.

24. Теории развития половой идентичности (психоанализ, бихевиоризм, теории социального научения).

25. Индивидуальные различия с точки зрения эволюционной теории пола .

26. Понятия полового диморфизма, дипсихизма, дихрономорфизма.

27. Нейроандрогенетическая теория Л. Эллиса: программы поведения.

28. Анализ различий, включенных в профессиональную деятельность.

29. Профессиональные типологии и типологии профессий.

30. Понятие индивидуального стиля деятельности.

31. Диагностика профессиональных интересов.

32. Ориентации личности и стратегии общения.

33. Стили общения, стили лидерства, стили педагогического общения, стили родительского воспитания в структуре индивидуальности.

34. Социально значимая деятельность и ее вариации.

35. Вариативность отклоняющегося и асоциального поведения. Вариации морального сознания.

36. Понятие стиля, направления изучения стиля в современной отечественной и зарубежной психологии.

37. Понятие когнитивного стиля.

.38. Индивидуальный стиль в отечественной психологии (школа Мерлина и Вяткина).

39. Иерархическая структура стилевых характеристик. Я-концепция как основа жизненного стиля.

40. Понятие психологического преодоления (coping strategies) и его вариации.

41. Стиль жизни и самоактуализация.