Возможности коллективных учебных занятий в реализации стандартов нового поколения

ВОЗМОЖНОСТИ КОЛЛЕКТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Ольга Николаевна Жукова

директор Долгомостовской СОШ Абанского района Красноярского края.

Выступление на Первых Всероссийских дидактических чтениях Памяти .

Ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом,

а субъектом учебной деятельности

Стремительно развивающийся современный мир выдвигает новые требования к развитию личности человека, его профессиональной подготовке.

Современное образование рассматривается во всем мире как важный фактор становления и развития личности, как неотъемлемая часть социокультурной среды, в которой живет человек.

Федеральные государственные стандарты нового поколения нацелены сократить разрыв между требованиями современности и результатами образовательной программы. Формирование ключевых компетентностей становится сегодня главной целью обучения, так как дает возможность ученику повысить свои учебные достижения.

Каковы основные группы результатов устанавливает стандарт? Их три:

личностные,

метапредметные,

предметные.

n  Под личностными результатами в стандарте понимается развитие мотивов и смыслов учебной деятельности, формирование внутренней позиции школьника.

n  Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности (планирование, контроль).

n  Под предметными результатами понимается освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета деятельности и получение нового знания. Предполагается, что в результате изучения всех предметов у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные  и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения. В условиях, когда объем информации удваивается, как минимум каждые пять лет, важно не просто передать знания человеку, а научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности.

Это принципиальное изменение.

Процесс обучения есть всегда обучение деятельности либо предметно-практическим действиям, либо умственным действиям.

Обучать деятельности – значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения (т. е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Учитель не должен просто «натренировать» ребенка в выполнении каких-то операций, приемов. Эти операции должны быть учеником осмыслены и приняты, он должен уметь самостоятельно выбирать наиболее подходящий приемы решения учебных задач, а в идеале – находить свои собственные, не встречавшиеся в его способы действий.

Как писал Выготский, «то, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно».

В чем же суть технологии КУЗ?

НКТ

ОУК

НСЖ

УСМД – УУД?!

Предметные знания

Работа по методикам КУЗ (особенно ВТ, ВПЗ, ВПТ, ВОЗ) в парах сменного состава по определенным правилам (алгоритмам) позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения. Применение коллективной формы обучения дает возможность трудиться на уроке всем учащимся. Эффективность урока возрастает за счет того, что возрастает время для активной работы учащихся, ведь половина из них (в разных группах) может говорить, отвечать одновременно. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг другу, то есть принцип сотрудничества становится ведущим, каждый на уроке имеет возможность усвоить материал.

Можно выделить следующие основные преимущества КУЗ:

*в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;

* в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний (метапредметность);

* каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе (Личностные!);

* повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда (Личностные!);

* отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся (учащиеся в деятельности), что позитивно сказывается на микроклимате класса;

* формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;

* обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.

Суть КСО:

* КСО по своей структуре является коллективно-группо-парно-индивидуальным, то есть на первое место выдвигается коллективная форма как ведущая, основная и системообразующая.

* Основной принцип данной технологии – принцип сотрудничества. Принцип непрерывной и безотлагательной передачи полученных знаний друг другу – это тот рычаг, который приводит к массовому и качественному знанию учебного материала (личностные, предметные)

* Коллективная форма обучения дает возможность трудиться на уроке всем учащимся (деятельностный подход). Эффективность урока возрастает за счет того, что увеличивается время для активной работы учащихся.

* Труд на уроке носит общественно полезный характер, так ближайшая цель каждого ученика не только учиться самому, но и учить других, помогать другим.

* Каждый на уроке имеет возможность усвоить материал!

* Наличие воспитательного и здоровьесберегающего аспекта: он заключен в проблеме общения (ученик – учитель, ученик – ученик). Стиль отношений при работе в парах сменного состава демократичный, искренний.

Технология КУЗ ведет к партнерству, сотрудничеству, что вызывает в ученике удовлетворение от совместного труда, ученик учится умению слушать и слышать друг друга, у него повышается самооценка. Ученики учатся выстраивать диалог, культурно дискутировать. И самое важное: ученик поглощает не только поток знаний, но и чувств; он имеет право на ошибку, на собственное мнение. Личность!

В школах, где работают по технологии КУЗ, постепенно меняется и позиция ученика (соответственно и родителей): я пришел в школу, помогите мне учиться, помогите мне сделать это самому. Современная жизнь поставила перед учителями иную задачу: сформировать личность мыслящую, творческую, активную, здоровую, саморазвивающуюся с гибкими, осознанными знаниями, то есть гармоничную личность.

Как это сделать? Как помочь ученику стать не «сосудом», а «факелом», который надо зажечь? И как зажечь? Что для этого важнее: талантливый ученик или талантливый учитель? Ответ один: внедрение принципиально новой системы обучения, которая перестраивает отношения между учителями и учениками, когда основной функцией становится педагогическое содействие, поддержка и помощь каждому ученику!

Замечу, работа по технологии КУЗ это не дань моде, которая скоро пройдет, хотя сегодня и сложилось в определенных педагогических кругах мнение о том, что применение различных технологий – это некоторая дань моде.

Эта система называется гуманной школой, основной принцип которой – сотрудничество в процессе обучения: то есть важно не только «чему учим», но и «как учим», важен не только результат (прочные знания), но и процесс движения к ним, способ усвоения и переработки знаний.

Такая организация будет способствовать переустройству учебного процесса в школе и повышению его эффективности, что является особенно актуальным именно сейчас, когда внедряются ФГОСы.

Более того, главную цель – задачу в своей педагогической деятельности я вижу в пропаганде технологии коллективных учебных занятий, внедрении её в жизнь (именно поэтому на базе нашей школы создана и функционирует «Школа передового педагогического опыта», основанная на необходимости перехода к новым технологиям).

Позволю себе возвратиться к вопросу: ученик – кто он: сосуд, который надо наполнить знаниями, или факел, который надо зажечь?

Если у детей ушел страх перед школой, если они смело выдвигают свои гипотезы, аргументы и опровержения, если они добывают знания сами, значит факел зажжен. А сколько он будет гореть? Не потухнет ли? Не будет ли еле-еле мерцать? Это зависит и от учителя тоже…

Велики возможности любой технологии, построенной на личносто-ориентированном подходе в реализации ФГОСов, значит технология КУЗ актуальна, востребована временем, ей отводится большая роль в реализации стандартов.