Международный Фестиваль «Звезды Нового Века-2015»
Гуманитарные науки (от14 до 17 лет)
«ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА И РОДИТЕЛЯ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ»
Автор: Медведева Кристина, учащаяся 10 класса Руководитель работы: , педагог дополнительного образования МБОУ ДО «ЦДОД им. В. Волошиной» г. Кемерово |
2015 г.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 5
Глава I. Информационный обзор. 5
Семья как институт воспитания подростка. 5
1.3. Ошибки, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье. 7
Глава II. Материалы и методы исследования. 8
Глава III. Результаты исследования и их обсуждения. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 14
Список источников информации. 17
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 18
ВВЕДЕНИЕ
Семья - это главный институт воспитания ребенка, поскольку в ней он находится в течение значительной части своей жизни. Именно в семье закладываются характер и личность ребенка. Неполная семья представляет собой одного родителя с одним или несколькими детьми несовершеннолетнего возраста. На сегодняшний день распад семьи является острой проблемой современного общества.
Вопрос о неполных семьях актуален потому, что в них сосредоточена значительная часть того населения, у которого не сложились естественные, заложенные в самой природе семейно-брачных отношений условия жизни. Это дети без отца (или матери), взрослые люди, не имеющие собственной семьи и продолжающие жить вместе с родителями. Такое положение не только усложняет большинству из них материальную сторону жизни, но и лишает их полноценной духовной жизни, которую могло бы дать счастливое супружество. Несмотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии и педагогике, проблем в семье не уменьшается. Об этом свидетельствует статистика разводов и различные социологические исследования.
Цель – изучение взаимоотношений детей с их родителями в неполных семьях.
Задачи исследования:
1. Познакомится со степенью изученности проблемы в данной области.
2. Провести исследование, используя метод наблюдения, социального опроса (авторское анкетирование), тестирования (Опросник , ) и сравнения.
3. Проанализировать результаты исследования.
4. Дать советы и рекомендации родителям и социальным педагогам.
Объектом исследования являются полные семьи и неполные семьи.
Гипотеза: Автор предполагает, что при построении детско-родительских взаимоотношений неполная семья испытывает трудности, вызванные причинами материального, педагогического и морально-психологического плана, в отличии от полных семей.
Для своей работы автор будет пользоваться такими методами, как наблюдение, социальный опрос (анкетирование), тестирование (Опросник , ) и сравнение.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава I. Информационный обзор.
Семья как институт воспитания подростка.
Семья – это один из основных институтов людей. Иными словами, семья - это люди, объединённые семейными узами или браком, живущие вместе. Так же семья это величайшая ценность в жизни большинства людей. Для ребёнка семья это именно та среда, в которой складывается его психология, его характер и вместе с тем его будущее. Важнейшая социальная функция семьи – воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт воспитания ребенка. Основная, первая функция семьи, как следует из определения , репродуктивная, то есть биологическое воспроизводство населения в общественном плане. Наряду с этой основной функцией семья выполняет еще ряд других важных социальных функций:
1. Воспитательная – социализация молодого поколения, поддержание культурного воспроизводства общества.
2. Хозяйственно-бытовая – поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми членами семьи.
3.Экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества.
4. Духовного общения – развитие личностей членов семьи, духовное взаимообогащение.
5. Социально - статусная – предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизводство социальной структуры.
6. Досуговая – организация рационального досуга, взаимообогащение интересов.
7. Эмоциональная – получение психологической защиты, эмоциональной поддержки, эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия.
Число неполных семей не только не снижается, но и имеет постоянную тенденцию к росту. Причины, по которым кто-то из родителей (в большинстве случаев мать) вынужден воспитывать ребенка один, могут быть самыми разными.
1.2.Основные причины появления неполных семей
1. Развод родителей. Уровень разводимости возрастает - примерно 22% мужчин и женщин 1 раз в жизни разводились.
2. Внебрачные рождения. (36%)
3. Смерть одного из родителей. По статистике больше неполных материнских семей, чем отцовских (смертность у мужчин). (16%)
4. Расширенные неполные семьи. В результате потери родителей (смерть, потеря родительских прав, пьянство, в тюрьме) внуков воспитывают пенсионеры - бабушки и дедушки. (26%)
В неполных семьях остро стоит проблема надзора за детьми, потому женщина бывает вынуждена оставлять детей одних или малознакомым людям. Из-за стремления сохранить уровень материальной обеспеченности, что требует дополнительного времени и сил, матери приходится перекладывать исполнение воспитательной функции на других людей, лишая себя саму и своих детей возможности посвящать друг другу достаточное количество времени.
1.3. Ошибки, возникающие в процессе воспитания детей в неполной семье
1. Гиперопека, когда ребенок и проблемы, связанные с ним, выдвигаются на первое место в системе жизненных ценностей. Гиперопека является одной из форм деформации воспитания.
2. Отстраненность матери от собственно воспитательного процесса и чрезмерная ориентация на материальную заботу о ребенке. Впоследствии, такой ребенок начинает требовать от матери все большего, но, т. к. она уже не в состоянии выполнять возрастающие запросы, это становится причиной многочисленных конфликтов и переживаний.
3. Препятствие контактам ребенка с отцом, вплоть до настойчивого искоренения унаследованных от него качеств, что обусловлено неприязнью матери к бывшему мужу.
4. Двойственное отношение к ребенку, проявляющееся то в приступах чрезмерной любви, то во вспышках раздражения.
5. Стремление матери сделать ребенка образцовым, несмотря на то, что у него нет отца. Мать становится «домашним надзирателем». Ребенок либо становится пассивным, либо включается в жизнь уличных компаний.
6. Отстраненность матери от ухода за ребенком и его воспитания. Причины таких ситуаций могут быть разными, начиная от безответственности, избытка примитивных интересов, удовлетворению которых ребенок мешает, недоброжелательного отношения к ребенку, и вплоть до крайних случаев.
Глава II. Материалы и методы исследования.
Для своей работы автор использовал такие методы, как наблюдение, социальный опрос (авторская анкета), тестирование
(Опросник , ) и сравнение. Работа ведется на протяжении двух лет (2г.). Социальный опрос (анкетирование) был представлен для рассмотрения общественного отношения к неполным семьям (перечень вопросов представлен в приложении. Вопросы 1).
Было опрошено-100 человек по теории психосоциального развития Эрика Эриксона:
· Младенчество (от рождения до 1 года)
· Раннее детство (1-3 лет)
· Игровой возраст, дошкольный (3-6 лет)
· Школьный возраст (6-12 лет)
· Юность (12-20 лет)
· Молодость (20-25 лет)
· Взрослость (25-60 лет)
· Старость (от 60 лет)
В исследовании участвовали от стадии «Юность» (с 16 лет) и до самого старшего респондента стадии «Старость» (80 лет).
Всего получено - 200 ответов по двум вопросам на тему исследования.
В тестировании участвовали три полных и три неполных семьи (родитель-мать). Основой являлся Тест - опросник родительского отношения (, ). Он представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. (Тест 1)
Опросник состоит из 5 шкал:
1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к взаимным отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает проявлять самостоятельность в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставит ребенку ее никогда.
4. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля над поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.
5. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления унизить ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Было произведено 2 забора в период 2013 – 2015 г. Забор № 1. Данные 2013 г. В семьях детям было от 3 до 4 лет. (Рис. 9.)
Забор № 2. Данные 2015 г. В семьях детям - от 5 до 6 лет. (Рис. 12)
Глава III. Результаты исследования и их обсуждения.
Итоги по социальному общественному опросу (Рис. 1.):
1. 8% процентов всех опрошенных ответили на вопрос иначе или не ответили на него совсем.
2. 6% всех опрошенных относятся к проблеме нейтрально, то есть не видят потребности в ее исправлении или не заинтересованы в данном вопросе.
3. 40% респондентов отрицательно относятся к неполным семьям.
4. Более остро восприняли проблему девушки (22-34 лет) и мужчины (30-46 лет)
(Рис. 4.):
1. 26% всех опрошенных ответили на вопрос иначе или не ответили на него совсем.
2. 7% респондентов категорично ответили «нет», причем мнение мужчин и женщин разделилось на равное количество (50% и 50%)
3. 59% считают, что в неполной семье можно воспитать личность – конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованиям окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с миром других личностей.
4. 8% не знают ответа на этот вопрос.
Результаты тестирования
Забор №1. 2013 г. (Рис. 9.):
1. В вопросе по эмоциональному отношению к ребенку полные семьи превосходят неполные (в 34%), из 100% всей шкалы полные семьи находятся на отметке в 81%, что значит, что родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка и симпатизирует ему.
2. По шкале «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения, семьи находятся почти на равных позициях с расхождением в 1%.
3. Немного превосходят неполные семьи полные в межличностной дистанции в общении с ребенком. Семьи имеют высокий процент, что значит, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.
4. Расхождение в 5 % в ползу неполных семей имеется в вопросе о форме и направление контроля над поведением ребенка.
5. И большое различие (в 23%), имеет отражение особенности восприятия и понимания ребенка родителем, то есть в неполной семье родитель чаще перекладывает проблемы на ребенка, видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Забор №2. 2015 г. (рис. 12.):
1. По шкале, которая отражает эмоциональное отношение к ребенку имеется огромное различие в 55% в пользу полных семей, что значит родители уважают индивидуальность ребенка и симпатизируют ему, также стремятся проводить много времени вместе с ребенком, одобряют его интересы и планы.
2. Социально желательный образ родительского отношения. Эта шкала имеет разницу в 42% в сторону неполных семей, это значит, что родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
3. Расхождение в 20% имеется в вопросе о межличностной дистанции в общении с ребенком. Родители постоянно ощущают тревогу за ребенка, ребенок им кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает проявлять самостоятельность в силу обстоятельств, так как по своей воле родители не предоставят ребенку ее никогда.
4. Самый маленький процент расхождения имеет шкала направления контроля над поведением ребенка (13%). При высоком балле по этой шкале отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. В нашем случае балл является средним, это означает, что с мнением ребенка считаются и принимают его.
5. Различие в 23% имеет отражение особенности восприятия и понимания ребенка родителем, то есть в неполной семье родитель чаще перекладывает проблемы на ребенка, видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение отношения родителей к детям из неполных семей не выявило значимых различий с родителями из полных семей. То есть все родители любят своих детей и стараются обеспечить хорошую семейную атмосферу в семье, но дети из неполных семей требуют особых отношений с матерью, братьями и сестрами. Также они сами относятся к своим близким более трепетно, боясь их потерять, потерять их любовь, ласку, заботу, потерять возможность любить их.
Советы родителям, воспитывающим детей в неполной семье.
· Старайтесь, как можно чаще говорить с ребенком и слушать его, чтобы находиться с ним в постоянном контакте;
· Хвалите ребенка за любое его достижение, а не наказывайте, тем более по пустякам, стабильная в эмоциональном плане и оптимистичная атмосфера в семье сохранит у ребенка доверие к миру, укрепит чувство собственного достоинства и уверенности в себе;
· Относитесь с пониманием к ребенку, если он вспоминает о прошлом;
· Не возлагайте роль отсутствующего родителя на плечи своих детей;
· Старайтесь во всем помогать ребенку, чтобы освоить навыки поведения, соответствующие его полу;
· Пытайтесь развивать социальные связи своей семьи, это поможет ребенку активно общаться и устанавливать отношения с новыми людьми.
Советы социальному педагогу, работающему с детьми из неполных семей:
· Уточнение состава семьи. Важно узнать у членов семьи, кого каждый из них считает ее членом. Часто члены семьи бывают не согласны друг с другом в том, кто в данный момент входит в ее состав. Это важный вопрос относительно границ семьи и того, кто физически и психологически присутствует в данной семейной системе. Хорошая техника, позволяющая уточнить состав в семьях с маленькими детьми – рисунок семьи в символах. Лучше, если рассказ о членах семьи начнет ребенок, т. к. в этом случае меньше вероятность того, что ребенок, послушав рассказ матери (отца) повторит его. (Угодить, не расстроить родителя, в целях собственной безопасности)
· На различных этапах возникает необходимость индивидуальной работы с родителем отдельно от ребенка (разграничение подсистем и проведение границ).
· «Место» отца. Важный элемент работы – понять, кем в семье для каждого является отец.
· Определение роли и функции третьего поколения – бабушек и дедушек.
· Построение и поддержание иерархической организации семьи.
Если мама работает, а бабушка на пенсии, то ролевая структура семьи воспроизводится следующим образом: мама играет мужскую роль кормильца семьи, бабушка – роль домохозяйки, воспитывающей их общего ребенка. Эта ситуация делает проблему иерархии в семье крайне запутанной, так как бабушка обычно претендует на главенствующее положение по отношению к своей дочери. А дочь также претендует на старшинство, т. к. именно она
материально заботится о семье и реально распоряжается деньгами.
Такая борьба поколений может стать особенно явной и очевидной, когда ребенок окажется вовлеченным во внутрисемейные структуры, предъявляющие к нему требования достижений.
· Ранг отношений после развода (по Б. Хеллингеру)
Если родители разошлись, а дети спрашивают, почему так произошло, родителям следует сказать: «Это вас не касается. Мы разошлись, но остаемся для вас (любящими) отцом и матерью».
Список источников информации
Литература:
1. Тест родительского отношения (, ) // Психологические тесты. / Ред. А. А.Карелин – М., 2001.
2. Харчев , семья, досуг: Социологические и нравственные проблемы. – М., 1960.
3. Ершова, детей в неполной семье / . - М.: Прогресс, 1980.
4. Харчев, семья и ее проблемы / ., . - М.: «Статистика», 1978.
5. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи / Н. Башкирова. – М: Наука и техника, 2007г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Вопросы 1
1. Как вы относитесь к неполным семьям?
2. Можно ли воспитать личность в неполной семье?
Тест 1
Тест-опросник родительского отношения. (Варга, Столин)
Вопросы:
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку "липнет" все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети благодарят потом.
51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.
Приложение
Социальный опрос (анкетирование):
Рис. 1. Отношение к неполным семьям.
Рис. 2. Отношение женского пола к неполным семьям.
Рис. 3. Отношение мужского пола к неполным семья.
Рис. 4. Мнение людей о личности ребенка в неполной семье.
Рис. 5 Мнение женского пола о личности ребенка в неполной семье.
Рис. 6. Мнение мужского пола о личности ребенка в неполной семье.
Эксперимент 1
Тест-опросник родительского отношения и .
Объект исследования: Неполные семьи
Рис. 7. Соотношение неполных семей (2013 г.)
Объект исследования: Полная семья
Рис. 8. Соотношение полных семей
Рис. 9. Сравнение неполных и полных семей (2013 г.)
Объект исследования: неполные семьи
Рис. 10. Соотношение неполных семей (2013 г.)
Рис. 11. Сравнение неполных (2013 г.) и неполных семей (2015 г.)
Рис. 12. Сравнение полных (2013 г.) и неполных семей (2015 г.)
