Муниципальное общеобразовательное учреждение
Курежская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы
Протокол №__ от ________ ______
«___»______20___г. «___»__________20___г «___»________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2010/ 2011 учебный год
Учитель :
Предмет : БИОЛОГИЯ
Класс : 8
Программа:
(год издания, издательство, автор)
Рабочая программа по биологии , , изд. «Глобус»., 2007г
Учебник
Автор :
Название : «Биология. Человек»
Издательство : «Дрофа»
Количество часов в неделю:
по программе: 68
по учебному плану школы: 68
самостоятельные работы: 7
зачеты : 3
тесты : 5
1. Цели изучения курса
Компетенции | |
Общеучебные | - Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания; |
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | |
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных противоречий путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации; | |
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; | |
- Использование приобретенных знаний умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. | |
Предметно - ориентированные | Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. |
Давать определение понятиям: ткань, орган, клетка, система органов, органоиды клетки, фермент. Называть органоиды клетки. Устанавливать соответствие между строением основных групп тканей человека и их функций. | |
Называть особенности строения скелета человека, функции опорно - двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета. Использовать знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета | |
Называть признаки биологических объектов. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья | |
Давать определения понятиям: аорта, капилляры, артерии, вены, лимфа. Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатических систем. Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорт веществ; лимфообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма | |
Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Характеризовать : сущность биологического процесса – дыхания. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлениях, спасении утопающего | |
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, азывать особенности строения организма - органы пищеварительной системы. Давать определения понятиям: фермент, рефлекс. Характеризовать сущность биологического процесса - питания, пищеварения. | |
Давать понятия определениям: пластический обмен, энергетический обмен. Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний | |
Называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Использовать приобретенные знания | |
Давать понятие определению : рефлекс.Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга | |
Давать понятия определениям : орган чувств, рецептор, анализатор. Называть : органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Анализировать и оценивать : воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье |
2. Структура курса
№ п/п | Тема (глава) | Количество часов |
1 | Место человека в системе органического мира. Происхождение челока | 1 |
2 | Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 |
3 | Общий обзор строения и функций организма человека | 4 |
4 | Координация и регуляция | 12 |
5 | Опора и движение | 8 |
6 | Внутренняя среда организма | 3 |
7 | Транспорт веществ. | 5 |
8 | Дыхание | 5 |
9 | Пищеварение | 6 |
10 | Обмен веществ и энергии | 4 |
11 | Выделение | 2 |
12 | Покровы тела | 4 |
13 | Размножение и развитие | 3 |
14 | Высшая нервная деятельность | 9+1 |
3. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
№ п/п | Тема | Сроки проведения |
1 | Сам. Работа « Рефлекторный характер деятельности нервной системы» | |
2 | Сам. Работа «Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.» | |
3 | Сам. Работа «Первая помощь при растяжении связок, вывихах и суставов и переломах костей» | |
4 | Сам. Работа «Иммунитет» | |
5 | Сам. Работа «Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения» | |
6 | Сам. Работа «Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика» | |
7 | Сам. Работа «Память, эмоции» |
ИТОГО : 7
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАЧЕТОВ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Сроки проведения |
1 | Зачет по теме «Общий обзор организма человека» | 1 | |
2 | Зачет по темам «Внутренняя среда, транспорт веществ». | 1 | |
3 | Зачет по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ» | 1 |
ИТОГО: 3
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕСТОВ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Сроки проведения |
1 | Тест «Координация и регуляция» | 1 | |
2 | Тест «Опора и движение» | 1 | |
3 | Тест «Дыхание» | 1 | |
4 | Тест «Выделение. Кожа» | 1 | |
5 | Тест «Высшая нервная деятельность» | 1 |
ИТОГО : 5
4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема урока | Кол-во часов | СТАНДАРТ ЗУН | Вид контроля | Сроки | Коррекция |
Б1. Место человека в системе органического мира. Происхождение челока | 1 | |||||
1 | Т1.Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них. | Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы | ||||
Б2. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 | |||||
2 | Т1. Науки о человеке. Методы изучения организма человека | Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | ||||
Б3. Общий обзор строения и функций организма человека | 4 | |||||
3 | Т1. Клеточное строение организма | |||||
4 | Т2.Ткани | Давать определение понятиям: ткань, орган, клетка, система органов, органоиды клетки, фермент. Называть органоиды клетки. Устанавливать соответствие между строением основных групп тканей человека и их функций. | ||||
5 | Т3. Органы. Системы органов | |||||
6 | Зачет по теме «Общий обзор организма человека» | Зачет | ||||
Б4.Координация и регуляция | 12 | |||||
7 | Т1. Гуморальная регуляция | |||||
8 | Т2. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма | |||||
9 | Т3. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. | |||||
10 | Т4.. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Сам. работа | Давать понятие определению : рефлекс.Называть: особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга Давать определения понятиям: безусловные рефлексы и условные рефлексы. Характеризовать : особенности работы головного мозга, биологическое значение рефлексов. | Сам. работа | |||
11 | Т5. Спинной мозг, строение и функции. | |||||
12 | Т6. Головной мозг, строение и функции. | |||||
13 | Т7. Соматическая и вегетативная нервная системы | |||||
14 | Т8. Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Сам. работа | Сам. работа | ||||
15 | Т9. Орган зрения и зрительный анализатор. | |||||
16 | Т10. Нарушения зрения и их профилактика | |||||
17 | Т11. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы | Давать понятия определениям : орган чувств, рецептор, анализатор. Называть : органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Анализировать и оценивать : воздействие факторов риска для здоровья, влияние собственных поступков на здоровье | ||||
18 | Обобщающий урок «Координация и регуляция» Тест | Называть признаки биологических объектов. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья | Тест | |||
Б3. Опора и движение | 8 | |||||
19 | Т1. Скелет. Строение, состав и соединение костей. | Называть особенности строения скелета человека, функции опорно - двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета. Использовать знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета | ||||
20 | Т2. Скелет головы и туловища | |||||
21 | Т3. Скелет конечностей | |||||
22 | Т4. Первая помощь при растяжении связок, вывихах и суставов и переломах костей Сам. работа | Сам. работа | ||||
23 | Т5. Мышцы. Работа мышц | |||||
24 | Т6. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. | |||||
25 | Т7. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека | |||||
26 | Обобщающий урок «Опора и движение»Тест | Тест | ||||
Б4. Внутренняя среда организма | 3 | |||||
27 | Т1. Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови | |||||
28 | Т2.Иммунитет Сам. работа | Давать определения понятиям: аорта, капилляры, артерии, вены, лимфа. Называть особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатических систем. Характеризовать: сущность биологического процесса - транспорт веществ; лимфообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма | Сам. работа | |||
29 | Т3. Тканевая совместимость и переливание крови | |||||
Б5. Транспорт веществ. | 5 | |||||
30 | Т1.транспорт веществ | |||||
31 | Т2. Большой и малый круги обращения | |||||
32 | Т3. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. | |||||
33 | Т4. Заболевания сердечнососудистой системы, их предупреждение | |||||
34 | Зачет по темам «Внутренняя среда, транспорт веществ». | Зачет | ||||
Б6. Дыхание | 5 | Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы. Характеризовать : сущность биологического процесса – дыхания. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлениях, спасении утопающего | ||||
35 | Т1. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких | |||||
36 | Т2. Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. | |||||
37 | Т3. Заболевания органов дыхания и их профилактика. | |||||
38 | Т4. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. | |||||
39 | Зачет по теме «Дыхание» Тест | Тест | ||||
Б 7. Пищеварение | 6 | Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, азывать особенности строения организма - органы пищеварительной системы. Давать определения понятиям: фермент, рефлекс. Характеризовать сущность биологического процесса - питания, пищеварения. | ||||
40 | Т1. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества. | |||||
41 | Т2. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. | |||||
42 | Т3. Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения. | |||||
43 | Т4. Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения. Сам. работа | Сам. работа | ||||
44 | Т5. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | |||||
45 | Т6. Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. | |||||
Б8. Обмен веществ и энергии | 4 | Давать понятия определениям: пластический обмен, энергетический обмен. Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний | ||||
46 | Т1. Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен. | |||||
47 | Т2. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен | |||||
48 | Т3. Витамины, их роль в организме. | |||||
49 | . Зачет по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ» | Зачет | ||||
Б9. Выделение | 2 | |||||
50 | Т1. Органы выделения. Строение и функции почек. | |||||
51 | Т2.Предупреждение заболеваний мочевыделительной системе | |||||
Б10. Покровы тела | 4 | Называть особенности строения кожи человека, функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Использовать приобретенные знания | ||||
52 | Т1. Покровы тела. Строение и функции кожи. | |||||
53 | Т2.Роль кожи в теплорегуляции | |||||
54 | Т3. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах | |||||
55 | Зачет по теме «выделение. Кожа» Тест | Тест | ||||
Б11. Размножение и развитие | 3 | |||||
56 | Т1. система органов размножения. | Давать определение понятию: размножение. Называть особенности строения женской и мужской половых систем. Распознавать на таблицах половые системы | ||||
57 | Т2. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения | |||||
58 | Т3. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика Сам. работа | Сам. работа | ||||
Б12. Высшая нервная деятельность | 9 +1 (обобщение) | |||||
59 | Т1. Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности | |||||
60 | Т2. Врожденные и приобретенные формы поведения | Называть : особенности строения и работы желез эндокринной системы, желез внутренней секреции, желез внешней секреции. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье | ||||
61 | Т3. Биологические ритмы. Сон и его значение | |||||
62 | Т4. Особенности высшей нервной деятельности человека. | |||||
63 | Т5. Память, эмоции Сам. работа | . | Сам. работа | |||
64 | Т6. Индивидуальные особенности личности. | |||||
65 | Т7. Гигиена умственного труда | |||||
66 | Т8. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. | |||||
67 | Зачет по теме «Высшая нервная деятельность» Тест | Тест | ||||
68 | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека | |||||
5. Список методической литературы по предмету
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-
11 классы. - М.: Дрофа, 20с.;
2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. , А. Г: Аркадьев. М.: Дро
фа, 2006;
3. , Маш проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио
логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 19с.: ил.;
4. Рохлов материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про
свещение, 19с.: ил.
5. , Сивоглазов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.
«Биология. Человек». - М.: Дрофа, с.;
6. , Сивоглазов к единому государственному экзамену: Биоло
гия. Человек. - М.: Дрофа, 20с.;
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ ДЕТЯМ
1) . Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 20с.;
2) «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005.
-96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
