МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Балашовский институт (филиал)

УТВЕРЖДАЮ:

Директор БИ СГУ

доцент

_________________

«____» ___________ 20____ г.

Рабочая программа дисциплины

Организационная психология

Направление подготовки

050400 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки

Практическая психология образования

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, Заочная

Балашов, 2014

Оглавление

1. Цели освоения дисциплины.. 3

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. 3

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе. 3

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине. 4

4. Структура и содержание дисциплины.. 5

4.1. Объем дисциплины.. 5

4.2. Структура дисциплины.. 5

4.2. Содержание дисциплины.. 7

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины 9

5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине. 10

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. 10

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине. 10

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине. 12

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.. 16

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 16

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

8.1. Литература по курсу. 16

8.1.1.Основная литература: 16

8.1.3.Интернет-ресурсы.. 16

8.1.4. Программное обеспечение. 17

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.. 17

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины - обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области организационной психологии, профессионально владеющих научно-исследовательскими методами работы с людьми и способных к самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

Задачи:

·  выявить психологические закономерности системы «человек-человек», «человек-техника» и др.;

·  определить различные психологические аспекты личности и деятельности в условиях производственных отношений;

·  установить воздействующая средства на психологические особенности работы человека в рамках целостных организаций – промышленных предприятий, разного рода служб и учреждений;

·  определить психологические аспекты функционирования организационных структур;

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Курс «Организационная психология» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б. З). В работе рассматриваются современные подходы к исследованию и проектированию организаций, значение организационной коммуникации, стратегия управления персоналом, профессионально-важные качества и задачи менеджера по работе с персоналом. Особое внимание уделено месту клиента в жизни организации с позиции эргономического проектирования пространства по обслуживанию клиентов.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарно-социально-экономического цикла (Б.1), математического и естественнонаучного цикла (Б.2) (в частности, История, Философия, Анатомия и возрастная физиология), а также профессионального цикла (Б.3) (в частности «Общая психология», «Психология общения», «Социальная психология»).

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение таких курсов как «Психология личности», «Социальная психология личности и группы», в совокупности с которым они составляют основу для изучения курсов «Профессиональное консультирование», «Основы консультативной психологии» и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОПК-7 - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе

ОПК-8 - способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

ОПК- 9 - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития

ПКПП-4 - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий

ПКПП-8 - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности

3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

·  объект и предмет основ организационной психологии как отраслей знания;

·  специфические психологические составляющие функционирования оргструктур;

·  принципы формирования системы научных понятий и научно-упорядоченных базовых представлений о существенных психологических аспектах активности человека как служащего организации;

·  структуру основы организационной психологии;

·  историю развития организационной психологии.

Уметь:

·  осуществлять учет, коррекцию и проектирование психологических особенностей работы человека в рамках целостных организаций;

·  применять теоретические и практические знания и умения в решении проблем, возникающих в оргструктурах в связи с трудом людей, обеспечивающих их успешную работу;

·  демонстрировать профессиональное владение методами организационной психологии, включая методы построения теоретического знания;

·  работать в качестве консультантов администрации различных организаций при планировании организационных изменений, связанных с вопросами привлекательности труда в организации, анализа причин текучести кадров, планирования инновационных изменений в организации;

·  проводить психологическую экспертизу нормативной документации, рабочих мест, условий труда, систем стимулирования и мотивации труда, систем распределения трудовых функций.

Владеть:

·  понятийным аппаратом;

·  навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаний;

·  навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.

Приобрести опыт:

·  навыками профессионального мышления, необходимыми для применения психологических знаний.

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 110 часов, 3 зачетные единицы, из них:

- по очной форме обучения 46 часов аудиторной работы (20 часов лекций и 26 часов практических занятий), 64 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом;

- по заочной форме обучения 14 часов аудиторной работы (6 часов лекций, 8 часов практических занятий), 22 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 8 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.

4.2. Структура дисциплины

По очной форме

№

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоя-тельную работу студентов и трудоем-кость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

л

пр

срс

1.

Конфликты в организациях

8

1-2

2

2

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

2.

Психологическое обеспечение внедрения инноваций

8

3-4

2

2

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

3.

Управленческая адаптация: модели, личностные механизмы и методы

8

5-6

2

2

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

4.

Здоровье руководителя. предупреждение и преодоление стрессов и жизненных кризисов

8

7-8

2

2

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

5.

Специфика работы психолога в организации

8

9-10

2

2

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

6.

Психологический отбор и оценка сотрудников и коллег

8

11-12

2

4

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

7.

Коррекционно-развивающая работа в организации

8

13-14

2

4

10

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

8.

Особенности психологического консультирования в организации

8

15-16

2

4

10

собеседование

9.

Технология профилактики и преодоления синдрома «профессионального выгорания» в организациях

8

17-18

4

4

10

Написание конспектов, реферата, выполнение самостоятель-ных заданий. Тестирование

Всего 110/46 ч.

20

26

64

Экзамен

По заочной форме

№

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоя-тельную работу студентов и трудоем-кость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

л

пр

срс

1.

Конфликты в организациях

8

1-2

2

2

6

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

2.

Психологическое обеспечение внедрения инноваций

8

3-4

2

2

8

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

3.

Управленческая адаптация: модели, личностные механизмы и методы

8

5-6

2

4

8

Участие в практических занятиях, подготовка докладов

Всего часов 36/14

6

8

22

экзамен

4.3. Содержание дисциплины

Тема 1. Конфликты в организациях

Специфика конфликта в организации. Организационные конфликты. Производственные конфликты. Трудовые конфликты в организации. Инновационные конфликты. Особенности управления конфликтами. Предупреждение конфликта в организации.

Тема 2. Психологическое обеспечение внедрения инноваций

Психологическое содержание понятия «инновация». Социально-психологические факторы обеспечения успешного внедрения нововведений. Психологический барьер по отношению к нововведениям. Источники инновационных возможностей. Подразделения, обеспечивающие инновационную деятельность. Методы и средства инновационной деятельности. Организационное мышление и принятие решений. Творчество, инновации и организационное лидерство.

Тема 3. Управленческая адаптация: модели, личностные механизмы и методы

Специфика профессиональной деятельности руководителей. Концепции ролевого поведения руководителей. Психологическая структура управленческой адаптации. Построение модели управленческой адаптации. Разработка прогностического опросника менеджерской адаптации (ПОМА). Прогностический опросник менеджерской адаптации (ПОМА).

Тема 4. Здоровье руководителя. Предупреждение и преодоление стрессов и жизненных кризисов

Здоровье как фактор эффективной деятельности руководителя. Стресс в деятельности руководителя. Управление эмоциональными состояниями. Жизненные кризисы и деятельность руководителя. Опросник невротических расстройств (ОНР-BVNK). Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (, ).

Тема 5. Специфика работы психолога в организации

Психологическая служба организации: основные функции и направления работы. Положение о психологической службе предприятия (организации). Направления деятельности психолога организации. Квалификационная характеристика должности психолога организации (предприятия). Рабочее место специалиста-психолога. Профессиональная компетентность специалиста-психолога. Планирование работы психолога организации. Документы, используемые психологом в работе с персоналом. Учётная и отчётная документация психолога организации. Рабочая документация психолога организации (примеры).

Тема 6. Психологический отбор и оценка сотрудников и коллег

Техника ведения бесед с кандидатом на работу. Психологическая оценка сотрудников. Методы оценки деловых и личных качеств. Психологические аспекты оценки морально-психологической надежности личности. Типология уязвимости лиц, составляющих слабое звено организации. Меры, способствующие корпоративной сплоченности персонала и предупреждению "чрезвычайных происшествий".

Тема 7. Коррекционно-развивающая работа в организации

Особенности коррекционно-развивающей работы психолога в организации. Классификация методов групповой психокоррекционной работы в организации. Основные приемы и методы организации коррекционно-развивающей работы.

Тема 8. Особенности психологического консультирования в организации.

Основные понятия, условия и эффективность психологического консультирования. Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации. Особенности организации личностно- ориентированного направления в организационном консультировании. Схема консультационного взаимодействия психолога и клиента в организации. Беседа как основа личностно-ориентированного консультирования в организации. Практические рекомендации по проведению личностно-ориентированного консультирования в рамках организации.

Тема 9. Технология профилактики и преодоления синдрома «профессионального выгорания» в организациях

Понятие о содержании, структуре и основных проявлениях синдрома «профессионального выгорания» у менеджеров и персонала организаций. Индивидуальная и групповая программы для профилактики и преодоления синдрома «профессионального выгорания» в организациях. Методики для диагностирования синдрома «профессионального выгорания» в организациях.

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины:

- система компьютерной проверки знаний обучающихся с использованием модульной технологии обучения;

- составление технологических карт освоенности степени компетенций.

Рекомендуемые образовательные технологии.

В процессе чтения лекций по разделам рекомендуется приводить примеры из практики, использовать наглядный материал.

Информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, мини-дискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.

В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные  образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и т. д.). 

Системы оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний.

Система текущего контроля включает:

1)  контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;

2)  контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме письменной итоговой контрольной работы.

Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе. Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по пропущенным темам. Форма отработки определяется преподавателем, ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до начала экзаменационной сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является основанием для не допуска к экзамену по курсу.

Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса.

Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии со следующими критериями:

Оценка «отлично» (5 баллов% правильных ответов

Оценка «хорошо» (4 балла% правильных ответов

Оценка «удовлетворительно» (3 балла% правильных ответов Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.

Допустимо проведение итоговой контрольной работы в тестовой форме, включая интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с компьютером в учебных компьютерных классах. Число вариантов ответов на каждое задание - не менее 3-х. Рекомендуемое число заданий в тестовом варианте (индивидуальном комплекте) - не менее 25 заданий. Продолжительность сеанса тестирования - не более 50 минут.

Форма промежуточного контроля - экзамен.

Экзамен является составной по результатам выполнение следующих заданий:

1. выполнение заданий для самостоятельной работы/ написание реферата по выбранной теме;

2. оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участии в дискуссии);

3. выполнение итоговой контрольной работы;

4. устный ответ на экзамене.

Примечание: Основанием для не допуска к экзамену является:

1) неотработанный пропуск более 50% семинарских занятий по курсу;

2) невыполнение на момент начала экзаменационной сессии заданий для самостоятельной работы (работа должна быть представлена в срок, как в печатном, так и в электронном виде в соответствии с требованиями к оформлению данного вида работы).

5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

·  Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).

·  Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому практическому занятию.

Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке литературы.

2.Подготовка рефератов:

Методические рекомендации: Реферат, как форма самостоятельной научной работы студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата.

Пример организации самостоятельной работы студентов

Тема

Задание для самостоятельной работы

Форма контроля

Конфликты в организациях

Конспектирование с последующим обсуждением статьи из книги «Социальная психология коллектива»

1. По каким признакам можно судить о наличии профессиональной группы, профессионального сообщества, содружества?

2. Какова сравнительная роль в становлении профессионала личной активности самого человека и профессиональной среды?

3. В чем (на примере личного опыта) значимость для профессиональной общности ее различных качеств – сплоченности, совместимости, срабатываемости и др.)

Доклад на семинаре

Доклад на семинаре

Реферат

Психологическое обеспечение внедрения инноваций

Обсуждение статьи «Психологические вопросы эффективности и качества труда» в журнале «Психологический журнал»

1. Можно ли говорить о профессионализме коллектива (общности и работников), в чем он состоит?

2. Как соотносится работоспособность человека и эффективность его труда?

3. В чем может состоять «второе дыхание» в профессиональном росте, карьере?

Доклад на семинаре

Доклад на семинаре

Реферат

Управленческая адаптация: модели, личностные механизмы и методы

Конспектирование, опрос и подготовка докладов по материалам статьи из книги , «Профессиональная составляющая образа мира»

1. В чем психологические причины трудностей профессиональной адаптации?

2. Какова сравнительная роль отдельных побуждений (ценностных ориентаций, мотивов и т. д.) в мотивационной сфере профессиональной деятельности?

3. В чем состоит динамика мотивации на разных этапах профессионализации?

Доклад на семинаре

Доклад на семинаре

Доклад на семинаре

Здоровье руководителя. Предупреждение и преодоление стрессов и жизненных кризисов

Конспектирование и обсуждение статьи из книги «Андрогогика: становление и пути развития» по плану.

1. Как может осуществляться перестраивание уже сложившейся профессиональной деятельности взрослых в ходе повышения квалификации?

2. Какие психологические трудности возникают у человека в случаи вынужденного переучивания на другую специальность?

3. Насколько облегчает процессы повышения квалификации наличие у специалиста достаточно развитой профессиональной обучаемости и открытости к дальнейшему развитию?

Реферат

Реферат

Реферат

Специфика работы психолога в организации

Подготовка материала к проведению групповой дискуссии между двумя подгруппами по теме статьи «Профессиональное долголетие» из книги «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности»

1. Чем обусловлена важность полного понимания участниками профессионального тренинга содержания тех воздействий, которые будут оказываться на их личность в ходе данного тренинга?

2. Каковы возможные формы профессионального тренинга?

3. Какова роль в профессиональном самосохранении внутреннего духовного труда человека как личности, субъекта труда?

Реферат

Реферат

Реферат

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине

оценочные средства для промежуточной аттестации

Примеры тестовых заданий к промежуточной аттестации

Инструкция: Необходимо отметить один вариант ответа.

1. Какой вид деятельности не относится к основным в профессиональной деятельности психолога в рамках целостных организаций:

а) консультативно-коррекционная;

б) учебно-воспитательная;

в) терапевтическая.

2. Что не входит в структуру профессиональной компетентности психолога в сфере функционирования различных организаций:

а) социальная подструктура;

б) личностная подструктура;

в) функциональная подструктура.

3. Какое направление практической деятельности психолога ставит целью оказание психологической помощи человеку в форме специально организованного процесса общения в поиске решения проблемной ситуации:

а) психологическая коррекция;

б) психологическое консультирование;

в) психологическая профилактика.

4. Профессия «психолог» относится к сфере:

а) «человек – живая природа»;

б) «человек – человек»;

в) «человек – знаковая система».

5. К обоснованным выводам в результате исследования служебных и других характеристик личности позволяет прийти метод:

а) опроса;

б) наблюдения;

в) контент-анализа.

6. Психолог, обладающий помимо знаний, умений, качеств и опыта, также определенной компетенцией, способностью к самоорганизации, профессиональной ответственностью и надежностью, является:

а) специалистом;

б) профессионалом;

в) личностью, осваивающую учебно-профессиональную деятельность.

7. Основные составляющие модели специалиста:

а) профессиограмма, программа подготовки специалиста, перечень профессиональных задач;

б) профессиограмма, профессионально-должностные требования, квалификационный профиль;

в) описание требований к личности специалиста, профессиограмма, перечень профессиональных задач.

8. Что является противопоказанием для осуществления профессиональной психологической деятельности:

а) психическое нездоровье;

б) безынициативность, выполнение деятельности по шаблону;

в) высокий уровень эмпатии, рефлексивность.

9.Механизмами становления индивидуального стиля профессиональной деятельности являются:

а) рефлексия, апробация, компенсация;

б) адаптация, компенсация, коррекция;

в) идентификация, коррекция, саморазвитие.

10. Высокий уровень выраженности профессиональной пригодности:

а) призвание;

б) индивидуальный стиль профессиональной деятельности;

в) мастерство.

11. Этот вид психологической помощи не предполагает высокой активности и инициативности психолога, а заключается в его готовности в случае необходимости оказать ее:

а) психологическая поддержка;

б) психологическое содействие;

в) психологическое сопровождение.

в) оценочные средства для итоговой аттестации

Вопросы к экзамену:

1.  Конфликты в организациях

2.  Специфика конфликта в организации.

3.  Организационные конфликты.

4.  Производственные конфликты.

5.  Трудовые конфликты в организации.

6.  Инновационные конфликты.

7.  Особенности управления конфликтами.

8.  Предупреждение конфликта в организации.

9.  Психологическое обеспечение внедрения инноваций

10.  Психологическое содержание понятия «инновация».

11.  Социально-психологические факторы обеспечения успешного внедрения нововведений.

12.  Психологический барьер по отношению к нововведениям.

13.  Источники инновационных возможностей.

14.  Подразделения, обеспечивающие инновационную деятельность.

15.  Методы и средства инновационной деятельности.

16.  Организационное мышление и принятие решений.

17.  Творчество, инновации и организационное лидерство.

18.  Управленческая адаптация: модели, личностные механизмы и методы.

19.  Специфика профессиональной деятельности руководителей.

20.  Концепции ролевого поведения руководителей.

21.  Психологическая структура управленческой адаптации.

22.  Построение модели управленческой адаптации.

23.  Разработка прогностического опросника менеджерской адаптации (ПОМА). Прогностический опросник менеджерской адаптации (ПОМА).

24.  Здоровье руководителя.

25.  Предупреждение и преодоление стрессов и жизненных кризисов

26.  Здоровье как фактор эффективной деятельности руководителя.

27.  Стресс в деятельности руководителя.

28.  Управление эмоциональными состояниями.

29.  Жизненные кризисы и деятельность руководителя.

30.  Опросник невротических расстройств (ОНР-BVNK).

31.  Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (, ).

32.  Специфика работы психолога в организации

33.  Психологическая служба организации: основные функции и направления работы.

34.  Положение о психологической службе предприятия (организации).

35.  Направления деятельности психолога организации.

36.  Квалификационная характеристика должности психолога организации (предприятия).

37.  Рабочее место специалиста-психолога.

38.  Профессиональная компетентность специалиста-психолога.

39.  Планирование работы психолога организации.

40.  Документы, используемые психологом в работе с персоналом.

41.  Учётная и отчётная документация психолога организации.

42.  Рабочая документация психолога организации (примеры).

43.  Психологический отбор и оценка сотрудников и коллег.

44.  Техника ведения бесед с кандидатом на работу.

45.  Психологическая оценка сотрудников.

46.  Методы оценки деловых и личных качеств.

47.  Психологические аспекты оценки морально-психологической надежности личности.

48.  Типология уязвимости лиц, составляющих слабое звено организации.

49.  Меры, способствующие корпоративной сплоченности персонала и предупреждению "чрезвычайных происшествий".

50.  Коррекционно-развивающая работа в организации

51.  Особенности коррекционно-развивающей работы психолога в организации.

52.  Классификация методов групповой психокоррекционной работы в организации.

53.  Основные приемы и методы организации коррекционно-развивающей работы.

54.  Особенности психологического консультирования в организации.

55.  Основные понятия, условия и эффективность психологического консультирования.

56.  Специфика профессиональной позиции психолога-консультанта в организации.

57.  Особенности организации личностно- ориентированного направления в организационном консультировании.

58.  Схема консультационного взаимодействия психолога и клиента в организации.

59.  Беседа как основа личностно-ориентированного консультирования в организации.

60.  Практические рекомендации по проведению личностно-ориентированного консультирования в рамках организации.

61.  Технология профилактики и преодоления синдрома «профессионального выгорания» в организациях

62.  Понятие о содержании, структуре и основных проявлениях синдрома «профессионального выгорания» у менеджеров и персонала организаций.

63.  Индивидуальная и групповая программы для профилактики и преодоления синдрома «профессионального выгорания» в организациях.

64.  Методики для диагностирования синдрома «профессионального выгорания» в организациях.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Для данного курса пока не предусмотрен учет успеваемости студентов в БАРС.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Литература по курсу

8.1.1.Основная литература:

1.Управление персоналом: программы учебных дисциплин, практик, государственного экзамена, магистерская диссертация [Текст] : Учебное пособие. - Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 20с. –

1.Авдеев, с командой: психологические возможности. Практикум. [Текст] : Для самостоятельной работы над оптимизацией совместной деятельности / Василий Васильевич Авдеев. - Москва : ООО "КУРС" ; Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М", 20с.

8.1.3.Интернет-ресурсы

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http:// www. ht. ru

http:// www. psytest. ru

http://koob. ru

http://ihtik. lib. ru

http://elibrary. ru

http://vsetesti. ru

http://azps. ru

http://www. imaton. ru

8.1.4. Программное обеспечение

Microsoft Windows

Microsoft Office

FineReader

Антивирус Касперского

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

·  мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;

·  тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;

·  компьютерный класс для проведения тестирования, освоения

диагностического инструментария.

Рабочая программа дисциплины «Организационная психология» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.

Программа разработана в 2011 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол от 01.01.2001 г.).

Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол от 01.01.2001 г.).

Автор:

Доцент кафедры психологии

кандидат психологических наук

Зав. кафедрой психологии

кандидат психологических наук, доцент

Декан социально-гуманитарного факультета

кандидат социологических наук, доцент