МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени »
Балашовский институт (филиал)
Факультет естественно-научного и педагогического образования
Кафедра Дошкольной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Семейная педагогика
Направление подготовки
44.03.02 Психолого-педагогическое
Профиль подготовки
Психология и педагогика дошкольная
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения – очная и заочная
Балашов – 2014 г.
Содержание
1. | Цели освоения учебной дисциплины | 3 |
2. | Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата | 3 |
3. | Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины | 3 |
4. | Структура и содержание учебной дисциплины | 4 |
5. | Образовательные технологии | 7 |
6. | Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины | 7 |
7. | Данные для учета успеваемости студентов БАРС | 18 |
8. | Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины | 20 |
9. | Материально-техническое обеспечение дисциплины | 20 |
1. Цели освоения дисциплины – формирование у студентов готовности эффективно строить работу с семьей, организовывать педагогическое просвещение родителей с учетом специфики семьи.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Семейная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.В11.)
Для освоения дисциплины «Семейная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Дошкольная педагогика», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».
Освоение данной дисциплины «Семейная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной составляющей образовательной программы; прохождения педагогической практики; выполнения научно-исследовательской деятельности (написание курсовых и дипломных проектов).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля): «Семейная педагогика»
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
— способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
— готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
— способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
— о ребенке как субъекте образовательного процесса, его возрастных и индивидуальных особенностях, социальных факторах влияния на развитие личности ребенка; о семье как объекте научного исследования;
— о проблемах семьи и семейного воспитания;
— о психолого-педагогических основах семейного воспитания;
— о роли народной педагогики в воспитании детей;
— о воспитании новорожденного;
— о нравственном, трудовом, эстетическом, экологическом, половом, умственном воспитании детей в семье;
— о методах воспитания детей в семье;
— о взаимодействии детского сада и семьи;
— о культуре профессиональной деятельности педагога.
уметь:
— анализировать и оценивать уровень обученности, воспитанности и развития детей;
— создавать условия для развития, обучения, воспитания детей;
— выбирать целесообразные методы, формы, средства воспитания и обучения;
— планировать и организовывать работу с родителями;
— использовать знания об основах этнопедагогики в воспитательно-образовательном процессе с детьми и просветительско-педагогической работы с родителями.
владеть:
— навыками оказания помощи родителям;
— навыками диагностики семейного воспитания;
— навыками планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Семейная педагогика».
Общая трудоемкость дисциплины составляет:
— по очной форме обучения – 4 зачетные единицы, что включает 50 часов аудиторных занятий (из них лекций – 20 часов, практических – 30 часов), 94 часа самостоятельной работы студентов; формой промежуточной аттестации является дифференцированный зачет (3 семестр);
— по заочной форме обучения - 4 зачетные единицы, что включает 26 часов аудиторных занятий (из них лекций – 12 часов, практических – 14 часов), 42 часа самостоятельной работы студентов; формой промежуточной аттестации является зачет и контрольная работа (5 семестр).
— по заочной форме обучения - 4 зачетные единицы, что включает 26 часов аудиторных занятий (из них лекций – 12 часов, практических – 14 часов), 114 часов самостоятельной работы студентов; формой промежуточной аттестации является зачет и контрольная работа (5 семестр).
Очная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Семейная педагогика в системе педагогических наук | 2 | 12 | 2 | 2 | 8 | ||
2 | Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития ребенка | 2 | 24 | 4 | 4 | 16 | Контрольная работа | |
3 | Психолого-педагогические основы семейного воспитания | 2 | 20 | 2 | 4 | 14 | ||
4 | Методы воспитания детей в семье | 16 | 2 | 4 | 10 | Реферат | ||
Итого 2 семестр | 2 | 72 | 10 | 14 | 48 | |||
1 | Семья и дошкольное образовательное учреждение | 3 | 28 | 2 | 6 | 20 | Контрольная работа № 1 | |
2 | Основы всестороннего воспитания детей в семье | 3 | 44 | 8 | 10 | 26 | Контрольная работа № 2 | |
Итого 3 семестр | 72 | 10 | 16 | 46 | ||||
Промежуточная аттестация | Зачет |
Заочная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Семейная педагогика в системе педагогических наук | 4 | 5 | 1 | - | 4 | ||
2 | Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития ребенка | 4 | 12 | 2 | 2 | 8 | ||
3 | Психолого-педагогические основы семейного воспитания | 4 | 10 | 2 | - | 8 | ||
4 | Методы воспитания детей в семье | 9 | 1 | 2 | 6 | Реферат | ||
Итого 4 семестр | 4 | 36 | 6 | 4 | 26 | |||
1 | Семья и дошкольное образовательное учреждение | 5 | 14 | 2 | 4 | 8 | ||
2 | Основы всестороннего воспитания детей в семье | 5 | 18 | 4 | 6 | 8 | Контрольная работа | |
Итого 5 семестр | 32 | 6 | 10 | 16 | ||||
Промежуточная аттестация | Зачет Контрольная работа |
Заочная форма обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
Всего часов | Лекции | Практическая работа | Самостоятельная работа | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
1 | Семейная педагогика в системе педагогических наук | 4 | 5 | 1 | - | 4 | ||
2 | Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития ребенка | 4 | 12 | 2 | 2 | 8 | ||
3 | Психолого-педагогические основы семейного воспитания | 4 | 10 | 2 | - | 8 | ||
4 | Методы воспитания детей в семье | 9 | 1 | 2 | 6 | Реферат | ||
Итого 4 семестр | 4 | 36 | 6 | 4 | 26 | |||
1 | Семья и дошкольное образовательное учреждение | 5 | 44 | 2 | 4 | 38 | ||
2 | Основы всестороннего воспитания детей в семье | 5 | 60 | 4 | 6 | 50 | Контрольная работа | |
Итого 5 семестр | 104 | 6 | 10 | 88 | ||||
Промежуточная аттестация | Зачет Контрольная работа |
Содержание дисциплины
Тема: Семейная педагогика в системе педагогических наук.
Предмет, объект семейной педагогики. Связь семейной педагогики с другими науками. Источники семейной педагогики. Задачи и методы семейной педагогики.
Тема: Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития ребенка.
Семья и брак. История развития семейного воспитания. Известные педагоги-просветители о проблемах семейного воспитания. Типология семьи. Семья в зеркале законодательства. Основные функции семьи. Процесс воспитания - процесс социализации личности.
Тема: Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
Механизмы воспитания. Родительский дом. Особенности взаимоотношения детей с разными членами семьи. Любовь в семье как моральная ценность. Требования в воспитании. Родительский авторитет и педагогический такт родителей. Традиции семейного воспитания.
Тема: Методы воспитания детей в семье.
Организация жизнедеятельности детей в семье. Метод воспитывающей ситуации. Меры воздействия (наказание, поощрение, прощение).
Тема: Семья и дошкольное образовательное учреждение.
1.Единство целей и задач общественного и семейного воспитания.
2.Классики педагогики о роли семьи в воспитании детей.
3.Современные подходы к изучению семьи.
4.Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи.
Тема: Основы всестороннего воспитания детей в семье.
Микроклимат семьи. Формирование нравственных качеств личности ребенка в семье. Методы нравственного воспитания в семье. Трудовое воспитание - стержневая линия воспитания детей в семье. Ошибки родителей в трудовом воспитании детей. Источники эстетического воспитания в семье. Познавательные и воспитательные возможности природы. Половое воспитание и закономерности психосексуального развития ребенка. Задачи умственного воспитания дошкольников в семье и мeтоды умственного воспитания в семье.
5. Образовательные технологии
В целях реализация компетентностного подхода в учебном процессе используются следующие образовательные технологии:
— традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий, оценкой их выполнения учащимися и корректировкой;
— технология проблемного обучения: в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование);
— интерактивные образовательные технологии: технология проведения дискуссий, технология «Дебаты», тренинговые технологии, технология портфолио, технологии интерактивных лекций; технологии игрового обучения; технология современного проектного обучения;
— информационные технологии: использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы); составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
В целях обеспечения возможности освоения дисциплины инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья используются адаптивные технологии: технология тьюторского сопровождения; технологии инклюзивного, разноуровневого и адаптивного обучения; технология определения образовательного маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов, технологии компьютерного обучения.
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями дошкольного и школьного образования, планируются мастер-классы экспертов и специалистов коррекционных образовательных учреждений.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 25 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 50% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
К самостоятельной работе студентов относятся: детальная проработка лекций, учебной и методической литературы, разработка консультационных программ, электронных презентаций, выполнение практических заданий и контрольных работ, написание рефератов
Раздел 1. Семейная педагогика в системе педагогических наук
Вопросы и практические задания:
1.Составьте схему общих и различных признаков общественного и семейного воспитания.
2.Схематично представьте источники семейной педагогики как самостоятельной отрасли педагогических знаний.
3.Изучите по работе "Семейное воспитание ребенка и его значение" (М.,1991) принципы семейного воспитания (их автор называет "главные основания", они даны в главе "Семейная жизнь ребенка"), отметьте, какие принципы можно порекомендовать современным родителям.
4.Подберите пословицы о семье, домашнем воспитании, определите, какие из них доступны пониманию старших дошкольников. Продумайте педагогическую ситуацию (беседа с детьми, игры на бытовую тематику, показ инсценировки, рассматривание иллюстративного материала, чтение художественных произведений и т. д.), в которой целесообразно использовать соответствующую пословицу, проведите работу и проанализируйте ее.
5.Прочитайте одну из книг, где представлен опыт семейного воспитания (, , Б. А. и , ), попытайтесь определить основные направления, методы и средства воспитания ребенка, оценить их эффективность.
6.Вспомните художественные произведения, в которых дается характеристика семьи, разных ее поколений, внутрисемейных отношений и т. д.
Раздел 2. Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда развития ребенка
Вопросы и практические задания:
1.В различных словарях (педагог., философ., толк. и др.) найдите определение слова "семья". Выпишите их и проанализируйте, есть ли между ними сходство, противоречия, отличия.
2.Подберите статьи из периодической печати по проблемам семьи (социальным, правовым, педагогическим, медицинским). Выделите основные проблемы, стоящие перед семьей.
3.По собственному выбору подготовьте для "презентации" одну из книг о семье, например, научную, научно-популярную, художественную и др. Напишите на нее рецензию: какие проблемы в ней поднимаются, что, ваш взгляд, представляет интерес с педагогической точки зрения, для кого она предназначена.
4.Назовите основные формы семейных отношений, дайте им краткую характеристику.
5.Раскройте основные функции родителей и детей в разные периоды формирования семейных отношений.
6.Докажите, что функции семьи взаимосвязаны и взаимодополняемы.
7.В печати высказывается точка зрения, согласно которой в настоящее время воспитательная функция семьи стала ослабевать. Выскажите аргументированное мнение по этому поводу.
8.Назовите периоды семейного и домашнего воспитания в России, дайте им краткую характеристику.
9.Какие формы внесемейного воспитания в Древней Руси послужили истоками домашнего образования?
10.В чем сущность кумовства и кормильства?
11.В какой исторический период семья начала осуществлять воспитательные функции?
12.Сравните особенности семейного/домашнего/ воспитания на современном этапе у восточных славян (6-7 вв.).
13.Подберите из художественной, научно-публицистической литературы факты о семейном воспитании на Руси в разные исторические эпохи.
Раздел 3. Психолого-педагогические основы семейного воспитания
Вопросы и практические задания:
1.Психотерапевт описывает специальные умения, которые помогают хорошо ладить с людьми: "умение держать улыбку" (сохранять приветливое выражение лица), обращать внимание на других, слушать, что говорят другие, говорить "нет", не обижая других, не вступать, не вмешиваться в конфликты, одобрять других.
Раскройте, что значит каждое из этих умений, из каких действий оно состоит.
Схематично охарактеризуйте ситуации, которые целесообразно использовать для формирования у себя таких умений.
Докажите необходимость таких умений для создания положительного микроклимата в семье.
Подумайте, можно ли отнести эти умения к профессиональным умениям современного педагога.
2.Американский психолог Эда Ле Шан в книге "Когда ваш ребенок сводит вас с ума" (М.,1990) пишет о том, что у человека, не зависимо от возраста, есть потребность в приватности, в праве на личную жизнь. Приватность возникает, как потребность ребенка быть индивидуальностью, что составляет важным аспект развития и взросления. Э. Ле Шан приводит пример из своей многолетней практики, как одна мать "руководила жизнью своих детей, ни на минуту не выпуская их из-под контроля. Она постоянно просматривала их вещи под предлогом уборки их комнаты, следила за каждый их шагом. И результат оказался печальным: дети выросли скрытными, неискренними, лживыми".(с.46). Объясните, почему так произошло?
3.Сравните два понятая "авторитарность" и «авторитет». Докажите, что авторитет родителей и гуманное воспитание не исключают друг друга.
4.Изучите учение об авторитете. (Лекции о воспитании детей //Пед. соч.:В 8 т. - М.,1984.-Т.4.) Докажите, что "авторитет подавления" - "самый страшный сорт авторитета" ().
5.Напишите мини-сочинение "Мой дом".
6.Вспомните биографии знаменитых людей или героев художественных произведений, в жизни которых значительную роль сыграли бабушки.
7.Выпишите несколько пословиц, в которых отражены семейные обычаи, отметьте, какие из них вполне применимы в современных условиях, а какие кажутся устаревшими.
Раздел 4. Методы воспитания детей в семье
Вопросы и практические задания:
1.Изучив книгу Семейная педагогика - Санкт-Петербург : Питер, 20с.
а) объясните смысл ее названия;
б) выпишите в копилку педагогического мастерства методы и приемы воспитания, специфичные для семьи.
2.Схематично охарактеризуйте компоненты семьи как фактора воспитания.
3.Как вы понимаете слова : "Сакраментальное всепрощающее: "Ничего, он еще маленький!"- ничем не оправданная подачка взрослого, которая способна только испортить малыша" (Петровский о каждом из нас и каждому из нас о психологии.- М., 1996.- С. 164)? Приведите примеры из собственного опыта, когда таким заявлением родители оправдывали свои просчеты в воспитании.
4.Изучите психолого-педагогическую литературу по проблемам семейного воспитания и выпишите наиболее интересные, с вашей точки зрения, советы, рекомендации родителям о формировании у детей игровой деятельности.
5.Сформулируйте педагогические правила поощрения и наказания в семье.
Раздел 5. Семья и дошкольное образовательное учреждение
Вопросы и практические задания:
1. Изучите педагогическую теорию и практику по проблеме взаимодействия детского сада и семьи. Выпишите причины, препятствующие гармонизации взаимоотношений между педагогами и родителями. Продолжите формы работы с родителями.
2.Познакомьтесь с одним из журналов, адресованных современной семье, и подготовьте его рекламу, с защитой которой выступите на практическом занятии.
3.Познакомьтесь с книгой Ю. Хямяляйнен "Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы". Изучите одну из приведенных в книге моделей воспитания родителей и дайте ее анализ.
5.Объясните, почему во многих странах помощь родителям в воспитании детей рассматривается не только в педагогическом, но и социальном аспектах.
6.Перечислите традиционные и нетрадиционные формы работы детского сада с семьей.
7.На основе указателя статей в 12 номере журнала "Дошкольное воспитание" составьте библиографию публикаций по проблемам работы детского сада с семьей за последние 10 лет. Обратите внимание, изменилась ли тематика, подходы к проблеме за этот период. Выдели те основные темы, обобщите их. Сгруппируйте по рубрикам, например: "В кругу семьи", "Вопросы теории" и др. Для кого рекомендуются данные статьи.
8.Продумайте свой сценарий одной из форм работы с родителями. Выбор группы и темы - свободный.
9.Ситуативные задачи. Вы - методист детского сада. Наблюдая за общением воспитателя с родителями, вы обнаружили, что это общение сводится к обмену формально-деловой информацией: что принести в детский сад, когда будет субботник, собрание. О чем вы побеседуете с воспитателем? Какие, дадите советы? Как объясните необходимость содержательного общения с родителями?
10.На основе наблюдений за детьми в детском саду и дома, в общественных местах подберите материал для педагогических ситуаций. Обратите внимание на то, какие методы используют взрослые, на их обоснованность, правомерность.
Раздел 6. Основы всестороннего воспитания детей в семье
Вопросы и практические задания:
1. Напишите текст консультации для родителей на одну из следующих тем:
«Как готовить ребенка к появлению в семье малыша»; «Тактика формирования положительных взаимоотношений между старшими и младшими детьми».
2.Вам надо предложить правила для родителей: "Как вести себя с единственным ребенком":
- Заботиться и опекать, но не до безрассудства.
- Хвалить за то, что выполнил, приложив усилия.
3. Повторите материал о механизмах воспитания. Рассмотрите направления полового воспитания детей через призму этих механизмов.
4. Из курса психологии вспомните психологические особенности, присущие мальчикам и девочкам, и, опираясь на них, составьте рекомендации для домашнего воспитания сына или дочери.
5. Подберите пестушки, потягушки, потешки, колыбельные песни, которые сопровождали повседневную жизнь ребенка в семье, его игры, «закрепляли» их достижения в развитии (например, первые шаги). Выучите их наизусть, продумайте игровые действия, которые можно показать малышам с целью обогащения игр семейной тематики.
8. Разработайте конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста на одну из тем: «Сила семьи - в ее родне», «Как семья отдыхает», «Семейные профессии».
Тематика рефератов
1. Национальный характер домашнего воспитания в жанрах древнерусской литературы.
2. Педагогическая деятельность Симеона Полоцкого.
3. Цели и содержание домашнего воспитания в различные исторические периоды.
4. Содержание и формы подготовки отечественных кадров домашних наставниц в стенах Смольного института.
5. Преемственность в системе подготовки педагогических кадров в дореволюционной и современной России.
6. о проблемах семейного воспитания.
7. Родительский авторитет: ложный и истинный.
8. Проблемы семейного воспитания на современном этапе.
9. Ошибки семейного воспитания.
10. Праздники в семье.
11. Режим дня в семье.
12. Телевидение и дети: плюсы и минусы общения.
13. Надо ли учить ребенка до школы.
14. Как научить ребенка заботиться о людях.
15. Мое отношение к строгости, доброте, поощрениям и наказаниям.
16. Источники эстетического воспитания детей.
17. Воспитание ребенка в игровой деятельности.
18. Необходимость воспитания будущего семьянина.
19. Творческий поиск в деятельности воспитателя.
20. Труд и его влияние на всестороннее развитие личности ребенка.
21. Семья глазами ребенка.
22. Подготовка ребенка к дошкольному учреждению.
23. Пропаганда педагогических знаний среди родителей.
24. Домашнее воспитание в условиях вариативности современной системы дошкольного образования.
25. Проблемы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе.
Системы оценки для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Текущий контроль.
Формы контроля: контрольные работы, тестирование, рефераты.
Итоговый контроль.
Формы контроля: дифференцированный зачет (3 семестр)- ОФО, зачет (5 семестр)- ЗФО.
Тематика контрольных работ
1. Становление психологии семейных отношений.
2. Эволюция семейно-брачных отношений в истории развития общества.
3. Отношения к детям в семьях от древности до наших дней.
4. Национальный характер домашнего воспитания в жанрах древнерусской литературы.
5. Цели и содержание домашнего воспитания в различные исторические периоды.
6. Человек и семья в информационном обществе: социально-психологические проблемы и пути их разрешения.
7. Микроклимат в семье.
8. Роль национальных традиций в семейных отношениях.
9. Роль семьи в процессе социализации личности.
10. Типологии родительских отношений.
11. Изменение структуры и функции семьи в связи с рождением ребенка.
12. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
13. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку.
14. Зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье.
15. Необходимость воспитания будущего семьянина.
16. Родительский авторитет: ложный и истинный.
17. Проблемы семейного воспитания на современном этапе.
18. Ошибки семейного воспитания.
19. Праздники в семье.
20. Психологические особенности многодетной семьи.
21. Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
22. Роль бабушки и дедушки в жизни человека.
23. Работа детского сада с родителями в новых социально-политических условиях.
Тестирование по дисциплине «Семейная педагогика»
(демоверсия)
Отметьте правильный ответ!
1.Семейная педагогика это
а)педагогическая отрасль, выделенная по институциальному признаку, т. е. институту-семье, который занимается воспитанием и обучением подрастающего поколения
б)наука о закономерностях воспитания подрастающего поколения
в) наука о закономерностях развития личности
г) наука о влиянии наследственности на развитие человека
2.Основоположник теории семейного воспитания
а)
б)
в)
г)
3.Особенность воспитательного процесса в семье
а)отсутствие четких организационных форм
б)постоянство
в)наличие четких форм организации воспитания
г)длительность воспитательных воздействий на ребенка
4.Кормильство появилось на Руси в
а)10-12 вв
б)8-9 вв
в)13 в
г)6-8 вв
5. «Домострой» ориентировался на воспитание и формирование
а)ярких индивидуальных личностей
б)однотипных характеров
в)смелых борцов за свободу
г)богобоязненных, послушных, трудолюбивых
6.Гувернерство как форма домашнего образования широко распространилось в
а)18 в
б)19 в
в)17 в
г)конце 18 – начале 19 вв
7.Регенеративная функция семьи связана с
а)продолжением рода
б)наследованием статуса, традиций, социального положения
в)созданием условий для формирования личности каждого члена семьи
г)организацией досуговой деятельности
8.Факторы, характеризующие жизнедеятельность семьи
а)социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический, демографический
б)социально-культурный, социально-экономический, технический, географический
в)культурный и социальный
г)воспитательный и культурный
9.Механизмы воспитания
а)понимание
б)гибкость
в)подкрепление
г)идентификация
10.Воспитание по типу любви и принятия выражается утверждением
а) «Ребенок – центр моих интересов»
б) «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь»
в) «Не хочу такого ребенка как есть»
г) «Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботиться»
11.Роль ребенка в семье «любимчик» характеризуется
а) переносом на ребенка негативных эмоций родителей, которые они испытывают друг к другу
б)вытеснением ребенка из семейного сообщества, от него ничего не зависит
в)преувеличенной заботой о ребенке, любовью к нему, которой заполняется эмоциональный вакуум между родителями
г)использованием ребенка для урегулирования личных конфликтов между родителями
12.Действенная жалость это
а)симпатия, близость, но отсутствие уважения
б)симпатия, уважение, близость
в)симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком
г)симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция
13.Ребенок рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Устанавливается жесткий контроль за выполнением предъявляемых взрослым требований, не учитывается мнение ребенка. Главными методами воздействия являются приказ, поучение.
а) при диктате
б) при опеке
в)при мирном сосуществовании на основе невмешательства
г)при сотрудничестве
14.Авторитет основан на
а)нравственных достоинствах, жизненном опыте и знаниях
б)жизненном опыте и физической силе
в)жизненном опыте и хитрости
г)знаниях и любви к ребенку
15.Авторитет знания и авторитет помощи выделил
а)
б)
в)
г)
Контрольные вопросы
для промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины
Вопросы к зачёту
1. Семейная педагогика как наука.
2. Связь семейной педагогики с другими науками.
3. Источники семейной педагогики.
4. Задачи и методы семейной педагогики.
5. Брак и семья.
6. История развития семейного воспитания.
7. Типология семьи.
8. Семья в зеркале законодательства.
9. Основные функции семьи.
10. Процесс социализации ребенка в семье.
11. Понятие о воспитательном потенциале семьи.
12. Условия эффективности семейного воспитания.
13. Специфика формирующего влияния семьи.
14. Механизмы воспитания.
15. Сущность воспитательного влияния семьи.
16. Родительский дом для ребенка.
17. Отец и мать как воспитатели.
18. Особенности взаимоотношений детей с бабушками и дедушками.
19. Требования в воспитании.
20. Родительский авторитет и педагогический такт родителей.
21. Меры семейного воздействия.
22. Традиции семейного воспитания.
23. Любовь в семье как моральная ценность.
24. Воспитание детей в древней Руси.
25. Русский фольклор в воспитании детей в семье.
26. Русские народные игрушки и их познавательные возможности.
27. Микроклимат семьи.
28. Методы нравственного воспитания в семье.
29. Грани совместимости в семье.
30. Конфликты и разводы.
31. Трудовое воспитание в семье.
32. Виды домашнего труда: самообслуживание, помощь родителям в приготовлении пищи, уборка, ремонт жилых помещений.
33. Эстетическое воспитание дошкольников в семье.
34. Источники эстетического воспитания дошкольников в семье.
35. Возможности экологического воспитания в семье.
36. Содержание экологического воспитания дошкольников в семье.
37. Половое воспитание и закономерности психосексуального развития дошкольников.
38. Половое просвещение.
39. Методологические, физиологические, психологические основы умственного воспитания в семье.
40. Задачи и средства умственного воспитания ребенка в семье.
41. Организация жизнедеятельности детей.
42. Единство целей и задач общественного и семейного воспитания.
43. Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании детей.
44. Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи.
45. Современные подходы к изучению семьи.
46. Семья и другие воспитательные институты.
7. Данные для учета успеваемости студентов (очная форма обучения) БАРС
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Семестр | Лекции | Лабораторные занятия | Практические занятия | Самостоятельная работа | Автоматизированное тестирование | Другие виды учебной деятельности | Промежуточная аттестация | Итого |
2 | 5 | 0 | 7 | 18 | 0 | 0 | 0 | 30 |
3 | 5 | 0 | 8 | 17 | 0 | 0 | 40 | 70 |
Итого | 10 | 0 | 15 | 35 | 0 | 0 | 40 | 100 |
Программа оценивания учебной деятельности студента
2 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 5 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 7 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа (от 0 до 10 баллов).
Реферат (от 0 до 8 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Не предусмотрено.
Промежуточная аттестация
Не предусмотрена.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Семейная педагогика» составляет 30 баллов.
3 семестр
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 5 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Посещаемость, опрос, активность и др. за семестр – от 0 до 8 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа № 1 (от 0 до 10 баллов).
Контрольная работа № 2 (от 0 до 7 баллов).
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрено.
Дополнительно
Не предусмотрены.
Промежуточная аттестация
31-40 баллов – ответ на «отлично»
21-30 баллов – ответ на «хорошо»
11-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-10 баллов – ответ на «неудовлетворительно»
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за третий семестр по дисциплине «Семейная педагогика» составляет 70 баллов.
Максимальное количество баллов по итогам освоения дисциплины в течение двух семестров - 100 баллов.
Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Семейная педагогика» в оценку (дифференцированный зачет):
0-49 баллов | неудовлетворительно |
50-68 баллов | удовлетворительно |
69-84 баллов | хорошо |
85-100 баллов | отлично |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Семейная педагогика»
а) основная литература:
1.Беликова и методика воспитания [Электронный ресурс]: учебное пособие/ , , — Электрон. текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— 159с. IPRbooks
2.Гогоберидзе педагогика с основами воспитания и обучения.2013. ibooks.
б) дополнительная литература:
1. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / под ред. : . - М. : Высш. образование, 20с.
2. Подласый, . В 2 кн. [Текст] : новый курс : учеб. для вузов. Кн. 2. Процесс воспитания / . - М. : ВЛАДОС, 20с.
3. Семейная педагогика [Электронный ресурс] / . - Электрон. текстовые дан. - СПб. : Питер, 2011. – 400. сibooks
9.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения дисциплины «Семейная педагогика» необходимы:
— аудитории, оборудованные мобильной мебелью, позволяющей менять способы посадки студентов на занятии;
— технические средства обучения: компьютеры для проведения промежуточных и итогового тестирований по темам, разделам программы освоения дисциплины, для самостоятельной работы с электронными материалами;
— аудио, видеоаппаратура: видеоаппаратура для демонстрации образцов практической педагогической деятельности педагогов дошкольного образования;
— учебно-наглядные пособия: дидактические, игровые материалы для работы с детьми, макеты педагогических планов, конспекты занятий, игр, пособия для воспитателей и родителей, иллюстрирующие варианты осуществления педагогической деятельности в ДОУ.
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль Педагогика и психология дошкольная (квалификация (степень) «бакалавр»).
Автор: к. п.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии от ___________года, протокол № _________________.
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями приказа Министерства образования и науки РФ № 000 от 01.01.2001 г. о порядке организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры.
Программа актуализирована и одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии от _________года, протокол № _________________.
Автор:
Программа одобрена на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии от ___________года, протокол № _________________.
Подписи:
Автор программы ____________________ к. п.н., доцент
Зав. кафедрой ДПиП __________________ к. п.н., доцент
Декан факультета ЕНиПО______________ к. п.н., доцент
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета ЕНиПО ______________ к. п.н., доцент
(факультет, где реализуется программа)
