Социально-педагогическая коррекция

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра общей и социальной педагогики

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»,

профиля подготовки «Начальное образование», очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2011

Cоциально-педагогическая коррекция. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной формы обучения. Тюмень, 2011, 26 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Cоциально-педагогическая коррекция. [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

Оглавление

	Стр.
1.  Пояснительная записка	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины	8
3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами	13
4. Содержание дисциплины	14
5. Темы практических занятий с методическими рекомендациями	19
6. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины	20
7.Образовательные технологии	24
8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	24
9.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины	25

Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – содействие становлению профессиональной компетентности будущего педагога в работе с проблемными, дезадаптированными детьми, распространение гуманистических взглядов по отношению к детям с проблемами, развитие интереса студентов к сфере коррекционно-развивающей работы

Задачи:

1. Формирование системы теоретических и практических знаний, отражающих современный уровень развития коррекционного взаимодействия как направления профессиональной деятельности в социальной педагогике и основных категориях курса (не ниже уровня государственного стандарта).

2. Осмысление значения коррекционного взаимодействия в практической деятельности социального педагога.

3.Раскрытие специфики коррекционного взаимодействия в области социально-педагогической деятельности; овладение основными методами и формами коррекционной деятельности с различными видами и уровнями нарушений социального развития;

4.Формирование у студентов знаний и умений по практическому применению различных коррекционных техник по отношению к различным целевым группам клиентов.

ООП ВПО по направлению 050100.62 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Начальное образование» предусмотрена подготовка специалиста, готового решать профессиональные задачи в области педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской деятельности.

1.2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина относится к циклу Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Дисциплины по выбору. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 2 Социально-психологическое сопровождение младших школьников.

Таблица 1

Взаимосвязь с предшествующими дисциплинами ООП

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Базовая (общепрофессиональная) часть
1.	Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом	Адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности
2.	Возрастная психология	Знание возрастных особенностей личности, владение понятиями «социальная ситуация развития», «ведущая деятельность», «психологические новообразования», «кризис развития». Знание психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте
	Дисциплины цикла Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента). Модуль 4 Социально-психологическая компетентность учителя
2.	Психология личности	Знание механизмов, закономерностей, возрастных особенностей развития личности, умение интерпретировать личностные проявления с точки зрения разных теорий личности, владение научными понятиями (индивид, личность, индивидуальность, факторы развития личности, внутриличностная динамика и др.)
3.	Педагогическое взаимодей-cтвие (с тренингом социально-психологической компетентности)	Понимание коммуникативного характера педагогической деятельности и соответствующие социально-психологические компетенции (например, умение выбрать адекватный способ профессиональной самопрезентации, владение приемами и техниками эмпатийного понимания и другими, навыки бесконфликтного взаимодействия и др.)
4.	Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в образовательном процессе	Понимание сути и назначения психолого-педагогического сопровождения младших школьников в образовательном процессе, знание основных направлений и задач сопровождения, знание наиболее вероятных психологических проблем младшего школьника, понимание их связи с изменением социальной ситуации развития, умение дифференцировать задачи сопровождения в зависимости от психологических особенностей ребенка.
5.	Психология семьи и семейное воспитание	Знание психологических основ современной семьи, негативных тенденций в функционировании современной семьи, возможных проблем ребенка в системе внутрисемейных, детско-родительских отношений. Понимание того, какое влияние на ребенка оказывают семьи с разным воспитательным потенциалом, разные стили отношений родителей к ребенку, личностные особенности родителей, каковы типичные ошибки родителей в воспитании детей.
6.	Психолого-педагогическая работа учителя с родителями	Знание психологических основ работы с учителем, сотрудничества с родителями как полноправными субъектами образовательного процесса, этических принципов взаимодействия с родителями. Умения вербализации и объяснения информации, значимой для родителей, организации интерактивных форм работы с родителями (классные часы, собрания, совместные с детьми мероприятия и пр.)

1.3.  Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

Общекультурные компетенции:

ОК – 14 – готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.

Общепрофессиональные компетенции:

ОПК 3 – владеет основами речевой профессиональной культуры.

ОПК 4 – способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции:

ПК 2 – готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

ПК 4 – способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

ПК 5 – готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

ПК-6 - способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

·  Знать: характеристику основных понятий и подходов области социально-педагогической коррекции;

причинно-следственные связи формирования и проявления дезадаптивных форм поведения;

типологию основных форм дезадаптивного поведения,

модели и подходы социально-педагогической коррекции;

·  Уметь: выявлять специфику проявления различных вариантов дездаптации ребенка,

диагностировать различные уровни и формы дезадаптивного поведения ребенка

планировать деятельность по социально-педагогической коррекции различных вариантов дезадаптивного поведения

·  Владеть: методиками и технологиями социально-педагогической диагностики и разноуровневой коррекции различных форм дезадаптивного поведения.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 7 . Форма промежуточной аттестации – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часа (18 - лекций, 18 - практических, 36 - самостоятельной работы).

Таблица 2

Тематический план

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Итого количество баллов
Лекции*	Практические занятия	В том числе интеракт.	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Модуль 1 Социально - педагогическая коррекция в системе наук о человеке
1.1.	Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности	1	2	2	2	4	8	0-11
1.2	Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде	2	2	2	2	4	8	0-11
1.3	Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии	3	2	2	2	4	8	0-11
	Всего:		6	6	6	12	24	0-33
Модуль 2. Социально педагогическая коррекция в начальной школе
2.1.	Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции	4	2	2	2	4	8	0-11
2.2	Основные направления социально-педагогической коррекции	5	2	2	2	4	8	0-11
2.3	Основные технологии социально-педагогической коррекции	6	2	2	2	4	8	0-11
	Всего:		6	6	6	12	24	0-33
Модуль 3. Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников
3.1	Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.	7	2	2	2	4	8	0-11
3.2	Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников	8	2	2	2	4	7	0-12
3.3	Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.	9	2	2	2	4	9	0-11
	Всего:		5	5	5	12	24	0-34
	Итого в интерактивной форме:				18
	Итого (часов, баллов):		18	18	18	36	72	0 – 100

Таблица 3

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ темы	Устный опрос	Письменные работы	Итого количество баллов
Собеседование	ответ на семинаре	реферат	конспект
Модуль 1 Социально - педагогическая коррекция в системе наук о человеке
Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности	0-2	0-4	0-1-	0-4	0-11
Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Всего:	6	12	3	12	0-33
Модуль 2. Социально педагогическая коррекция в начальной школе
Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Основные направления социально-педагогической коррекции	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Основные технологии социально-педагогической коррекции	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Всего:	6	12	3	12	0-33
Модуль 3. Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников
Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.	0-2	0-4	0-1	0-4	0-11
Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников	0-3	0-4	0-1	0-4	0-12
Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.	0-2	0-4	0-1	0-4-	0-11
Всего:	7	12	3	12	0-34
Итого:	19	36	9	36	0-100

Таблица 4

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1 Социально - педагогическая коррекция в системе наук о человеке
1.1.	Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности	Конспект первоисточников, просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	1	4	0-11
1.2	Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	2	4	0-11
1.3	Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	3	4	0-11
	Всего по модулю 1:		0-33
Модуль 2. Социально педагогическая коррекция в начальной школе
2.1.	Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	4	4	0-11
2.2	Основные направления социально-педагогической коррекции	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	5	4	0-11
2.3	Основные технологии социально-педагогической коррекции	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	6	4	0-11
	Всего по модулю 2:		0-33
Модуль 3. Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников
3.1	Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	7	4	0-11
3.2	Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала	8	4	0-12
3.3	Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.	конспект первоисточников просмотр видеоматериала	самостоятельное изучение материала, подготовка сообщений	9	6	0-11
	Всего по модулю 3:		0-34
	ИТОГО:	38	0-100

3.  Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 5

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Психолого-педагогическая диагностика младших школьников		+	+		+	+	+		+
2.	Возрастно-педагогическое консультирование		+	+		+	+		+
3.	Психолого-педагогические основы поликультурного образования								+	+

4.  Содержание дисциплины

Модуль 1 Социально -педагогическая коррекция в системе наук о человеке

Тема 1.1. Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности

Сущность коррекционного процесса. Цели и задачи социально-педагогической коррекции. Виды социально-педагогической коррекции. Основные принципы коррекционной работы. Социально-педагогическая коррекция как сфера деятельности специалиста.

Основные понятия:

коррекция, социально-педагогическая коррекция, коррекционное воздействие в социально ориентированной сфере, принципы социально-педагогической коррекции.

Тема 1.2. Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде

Трудные жизненные ситуации. Представление об кризисных и экстремальных ситуациях. Концепция трудной ситуации (К. Левин). Кризис как психологическое последствие трудных и экстремальных ситуаций. Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка

Основные понятия:

трудная жизненная ситуация, социальная ситуация, субъективно-сложная ситуация, актуальная ситуация развития ребенка.

актуальная ситуация развития ребенка, социально опасная ситуация, трудная жизненная ситуация, социальная запущенность, педагогическая запущенность

Тема 1.3. Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии

Субъект и объект социально- педагогической деятельности. Сущность процесса деятельности специалиста по реализации социально-педагогической технологи. Деятельность социального педагога по выбору и реализации целевой социально – педагогической технологии. Влияние результативности социально – педагогической деятельности на клиента и на личность социального педагога.

Основные понятия:

процесс реализации социально-педагогической технологи, технологизация социально-коррекционной деятельности

Модуль 2 Социально-педагогическая коррекция в начальной школе

Тема 2.1. Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции

Основные направления в зарубежной социо - и психокоррекционной практике. Психодинамическое направление. Аналитическая индивидуальная психокоррекция Адлера. Клиент-центрированный подход К. Роджерса. Логотерапия. Экзистенциальное направление. Поведенческое направление. Когнитивное направление. Рационально-эмотивное терапия А. Эллиса. Когнитивное направление. Ведущие концепции социального воспитания личности ребенка. Гуманистически ориентированная коррекция в социальной педагогике

Основные понятия:

гуманистически ориентированная коррекция, психодинамика, социальное воспитание в младшем школьном возрасте (специфика).

Тема 2.2. Основные направления социально-педагогической коррекции

Основные формы профилактической работы: организация социальной среды; информирование; социальное обучение; организация альтернативной деятельности; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Основные понятия:

организация социальной среды, информирование, социальное обучение, организация альтернативной деятельности, организация здорового образа жизни, активизация личностных ресурсов, минимизация негативных последствий

Тема 2.3. Основные технологии социально-педагогической коррекции

Характеристика основных способов и методов коррекции девиаций. Основные технологии социально-педагогической коррекции. Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Индивидуальная и групповая коррекционные программы. Принципы конструирования содержания профилактической \коррекционной программы.

Основные понятия:

коррекционная программа, моделирование и проектирование коррекционного процесса.

Модуль 3 Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников

Тема 3.1. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.

Проблема диагностики поведенческих девиаций в науке и практике. Основные этапы методики диагностики вариантов девиантного поведения. Основные группы критериев, характеристика которых является индикатором поведенческой девиации. Перечень психологических и социально-педагогических методик диагностики девиантности в поведении младших школьников.

Основные понятия:

педагогическая запущенность, социальная запущенность, эмоциональная, информационная, социальная депривация (социальный аспект).

Тема 3.2. Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников

Коррекция отклоняющегося поведения детей. Основные подходы, направления и формы профилактики девиантного поведения. Первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения. Общая и специальная профилактика. Социально-психологическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников. Основные направления коррекционной работы. Стратегии коррекционного вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения в младшей школе.

Основные понятия:

учебная проблема ребенка., факторы формирования учебных проблем, первичная, вторичная, третичная, общая и специальная профилактика, коррекция.

Тема 3.3. Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.

Коррекция эмоциональной напряженности у детей. Коррекция социальной запущенности детей и подростков. Коррекция школьной неуспеваемости. Коррекция агрессивного поведения детей. Помощь детям, пострадавшим от насилия. Основы коррекционной работы с семьей.

Основные понятия:

социальная запущенность, школьная неуспевемость, школьная дезадаптация,

метод систематической десенсибилизации сенсибилизации, «жетонный» метод.

5. Темы практических занятий с методическими рекомендациями

В рамках данного курса тематика семинарских занятий соответствует тематике лекционных. На семинарских занятиях проводится последовательное обсуждение в минигруппах следующих фильмов, предварительно просмотренных студентами в ходе самостоятельной подготовки к семинару (см. таблицу № 6):

Таблица 6

Программа практических занятий

	Модуль 1 Социально - педагогическая коррекция в системе наук о человеке	Итого часов по теме
1.	Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности	«Дело №39», США, 2009 г.	2
2.	Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде	«Писатели свободы», США, 2007 г.	2
3.	Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии	«Маленький Манхеттен», США,2005г.	2
	Модуль 2. Социально педагогическая коррекция в начальной школе
4.	Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции	«Последний урок», Франция, 2008г.	2
5.	Основные направления социально-педагогической коррекции	«Пацаны», Россия, 1983 г.	2
6.			2
	Модуль 3. Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников
7.	Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.	«Опасные умы», США, 1995г.	2
8.	Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников	«Трудный ребенок», США,1990	2
9.	Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.	«Игрушка», Франция, 1976	2
	Всего		18

Содержание обсуждения на семинарах соответствует проблематике лекционных занятий. Студентам предлагается в процессе подготовки к семинару самостоятельно изучить видеопроизведение в контексте знаний, полученных на соответствующей лекции. На семинаре в процессе микрогрупповой работы (3-5 человек) студенты готовят развернутое сообщение по теме лекции на основе материала фильма и выступают с ним.

6.Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Задания для самостоятельной работы студентов:

1.  Конспект первоисточников по темам курса.

Перечень литературы (первоисточников) для конспектирования (таблица 7)

Таблица 7

	Модуль 1 Социально - педагогическая коррекция в системе наук о человеке
1.1.	Предмет и задачи социально-педагогической коррекции как особого вида деятельности	Никитина педагогика: вопросы теории и практики. – Ярославль: изд. ДИА-пресс, 2001. – 275 с.
1.2.	Связь целей и задач социально-педагогической коррекции с актуальной ситуацией развития ребенка в конкретном возрастном периоде	Алмазов основы педагогической реабилитации. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 310 с. Осорина мир детей, в пространстве мира взрослых.- М., 2004
1.3.	Особенности деятельности социального педагога по выбору и реализации социально – педагогической технологии	Василькова и опыт работы социального педагога. – М.: Академия, 2001. – 160 с.
	Модуль 2. Социально педагогическая коррекция в начальной школе
2.1.	Основные психолого – педагогические подходы и технологии в социально-педагогической коррекции	, Овчарова диагностика и профилактика педагогической запущенности детей. Курган, 1985
2.2.	Основные направления социально-педагогической коррекции	Лишин психология воспитания: Учебное пособие. –М., 2006.
2.3.		На выбор студента
	Модуль 3. Профилактика и социально-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников
3.1.	Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема.	Типология отклоняющегося развития: модель анализа и ее использование в практической деятельности.- М., 2011
3.2.	Социально-психологические и педагогические аспекты отклоняющегося поведения младших школьников	Гиппенрейтер с ребенком. Как?.- М., 2009.
3.3.	Способы и методы профилактики и коррекции различных видов отклоняющегося поведения младших школьников.	Овчарова книга социального педагога. – М.:Сфера, 2001. – 480.
	Всего	10 изданий

2.  Самостоятельный просмотр видеофильма из списка обязательных для семинарских занятий. Перечень видеофильмов для самостоятельного просмотра приведен в предыдущем разделе УМК (см. табл.№ 6).

3.  Реферат по тематике курса.

Примеры тематики рефератов:

1.  Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков.

2.  Методика взаимодействия социального педагога с представителями различных субкультур

3.  Методика работы социального педагога по правовому образованию воспитанников.

4.  Использование методов лечебной педагогики в системе деятельности социального педагога.

5.  Использование методики игротерапии (арт – терапии, сказкотерапии) в работе социального педагога.

6.  Методика работы социального педагога по воспитанию толерантности у воспитанников.

7.  Методика взаимодействия социального педагога с правоохранительными и медико-социальными службами.

8.  Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детей – правонарушителей.

9.  Особенности возникновения наркомании в подростковом возрасте.

10.  Психолого – педагогическая поддержка детей – суицидентов.

11.  Социально – педагогические технологии постпенитенциарной адаптации бывших осужденных.

12.  Работа социального педагога в летних лагерях.

13.  Педагогические проблемы социализации человека на разных этапах жизни.

14.  Направления деятельности социального педагога в образовательных учреждениях для лиц с умственной недостаточностью.

15.  Традиции воспитательной работы с беспризорными детьми и подростками в отечественной педагогической теории и практике.

16.  Формы и методы социально – педагогической реабилитации дезадаптированных учащихся.

17.  Подготовка молодежи к будущей семейной жизни.

18.  Детско-родительские отношения и проблема жестокости в современных семьях.

19.  Роль социального окружения в формировании личности подростка.

20.  Социализация личности путем приобщения к творческой деятельности.

21.  Социальный педагог – организатор воспитательной деятельности в социуме.

22.  Приемы педагогического воздействия на личность трудного ребенка.

23.  Работа социального педагога по активизации педагогических возможностей семьи.

24.  Пути повышения гражданской и моральной ответственности родителей за воспитание детей.

По согласованию с преподавателем, студент вправе предложить свой вариант темы для подготовки реферата, находящейся в предметном поле курса.

6.2. Вопросы для итоговой аттестации

(ориентировочные формулировки вопросов к зачету):

1.  Предмет и задачи курса «Социально-педагогическая коррекция».

2.  Социальная (личностная) готовность ребенка к обучению.

3.  Основные направления работы по формированию социализированности личности и коррекции ее недостатков.

4.  Методические решения проблемы формирования социализированности личности и коррекция ее недостатков у младших школьников.

5.  Критерии и методика определения эффективности формирования социализированности и коррекция ее недостатков.

6.  Дети с нарушением поведения.

7.  Виды отклоняющегося поведения младших школьников.

8.  Педагогическая работа по коррекции отклонений в поведении школьников.
Коррекционно-педагогические воздействия учителя начальных классов в системе обучения и воспитания младших школьников.

9.  Принципы организации социально-педагогической работы вмладшей школе.

10.  Содержание и основные направления социально-педагогической деятельности.

11.  Методы коррекционной поддержки.

12.  Школа и семья как партнеры в воспитании детей «группы риска».

13.  Групповые формы коррекции и развития эмоционально-личностной сферы учащихся младших классов.

14.  Принципы развивающего обучения и его возможности в коррекционной работе.

15.  Индивидуализация и дифференциация коррекционного воздействия.

16.  Профилактика девиантного поведения младших школьников.

17.  Одаренный ребенок.

18.  Раскройте содержание социально-педагогической диагностики и консультирования

19.  В чем состоит социально - профилактическая работа?

20.  Раскройте содержание социального воспитания и коррекционно-развивающей работы

7.Образовательные технологии

Лекции курса читаются с использованием презентаций, что обеспечивает усвоение студентами учебного материала как аудиальным, так и визуальным способами.

Все лекционные и семинарские занятия ведутся в интерактивной форме. Кроме того, на семинарских занятиях и при самостоятельной подготовке активно используется работа в малых группах, что развивает не только профессиональные, но и коммуникативные компетенции студентов, расширяет границы восприятия студентами одних и тех же явлений, позволяя обновить свой личный опыт и опыт учебной деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

8.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература:

1.Алмазов основы педагогической реабилитации. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 310 с.

2.Битянова психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.

3.Василькова и опыт работы социального педагога. – М.: Академия, 2001. – 160 с.

4.Методика и технология работы социального педагога /, , т др.; Под ред. , . – М.: Академия, 2002. – 192 с.

5.Никитина педагог в учреждении образования: Методическое пособие. – М.: ИПСР РАО, 2001. – 50 с.

6.Никитина педагогика: вопросы теории и практики. – Ярославль: изд. ДИА-пресс, 2001. – 275 с.

7.Овчарова книга социального педагога. – М.:Сфера, 2001. – 480 с.

8.Социальная педагогика: Курс лекций /Под ред. . –М.: ВЛАДОС, 2000. – 416 с.

9.Социальная педагогика / Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2000. – 272 с.

10.Шакурова и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002. – 272 с.

11., Воронина и технология работы социального педагога. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 208 с.

8.2.Дополнительная литература:

1.  Васильчикова педагогика. - М., 1999.

2.  Маслова книга социального педагога. В 2-х ч. Ч. 1.- Орел, 1994.-М 33-36, 39-41

3.  Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. . - М., 2002.

4.  , Воронина и технология работы социального педагога. - М., 2001.

5.  Галагузова С. Ю., Царегородцева аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах// Вопросы психологии. - №6, 1990.

6.  Записки воспитателя. - М., 1983.

9.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

компьютер;

мультимедийное оборудование;

множительная техника;

бумага формата А4.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ____________________ « »_______________201 г.

Заведующий кафедрой ___________________/___________________/

О.