Тема: «Кот-ворюга - 2 урок.
Цели: 1.Развитие воображения и мышления в процессе читательской деятельности, анализа произведения, умения подтверждать свое мнение словами из текста.
2.Воспитывать любовь к животным, интерес к самостоятельной деятельности на уроке.
3. Формировать правильное выразительное чтение, речь детей, обогащать словарный запас, побуждать учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга.
4. Воспитывать лучшие нравственные качества личности на примере литературных героев.
5.Педагогическая цель:
создать условия для эффективной работы над произведением К. Паустовского, совершенствованию навыков осознанного и выразительного чтения, дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления, эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.
Формирование УУД:
Личностные действия: учебно - познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результатов.
- умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
-умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. Познавательные действия:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал;
- формулировать несложные выводы;
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Регулятивные действия:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала ;
- оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником;
- умение работать в группе.
Коммуникативные действия:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: доброта, доброе отношение;
Оборудование: компьютер, презентация.
Ход урока
1. Мотивационный этап.
Ребята, у нас сегодня гости. Поздоровайтесь. Садитесь.
Эмоциональный настрой «Сотвори солнце»
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучики, которые несут любовь, мир, добро, здоровье, нежность, тепло, свет, радость. Ваша звездочка растет, растет, растет и становится огромной, как солнце. Теперь ваше внутреннее солнышко может поделиться с окружающими своим теплом, добром, светом, любовью, нежностью. Расставьте руки в стороны – это ваши лучики, поделитесь теплом своей души, своего внутреннего солнышка.
2. Речевая разминка. ( Слайд 2)
Кот копеек накопил,
Кошке козочку купил,
А козе - капустки,
Кочанчики хрустки.
Будет козочка крепка,
Кошке даст молока.
- Попробуйте произнести эти строчки с повествовательной интонацией, вопросительной и восклицательной.( Задание выполняется по группам)
3. Проблемная ситуация.
Угадайте, кто будет главным героем сегодняшнего урока
- Эти животные издают звуки не для общения друг с другом, а для общения с человеком, при этом таких разных звуков они издают около 100.
- Более половины суток эти животные спят.
- В теле этого животного 230 костей (у человека 206)
- Поверхность носа этого животного также неповторима, как отпечатки пальцев у человека.
Да, это кот - самое загадочное животное, которое живет рядом с человеком.( Слайд1 )
4.Активизация ранее изученного.
- Какие произведения действующими лицами в которых были коты, вы знаете. За каждый правильный ответ группы получают медаль. (Кот, петух и лиса», « У Лукоморья дуб зеленый», « Кот в сапогах», « Кот - ворюга», «Кот Котофеич», «Алиса в стране чудес», Кошкин дом», « Дядя Федор, пес и кот»)
- На какие группы можно разделить эти произведения?( Сказки, рассказы, стихи)
- Каким термином в литературе можно назвать эти группы?( Жанры)
- Какие еще жанры есть в литературе?(басни, пословицы, поговорки, загадки, частушки, считалки, загадки, колыбельные)
5. Работа над текстом
Назовите героев рассказа.
(Автор, Кот-ворюга, Рувим, Ленька, Петух и куры)
Дайте каждому из них краткую характеристику. (1 группа готовит рассказ об авторе, 2-я-о коте-ворюге, 3-я-о Рувиме, 4-я - о Леньке, 5-я– о петухе и курах.)
Автор – писатель. Его любимое занятие-рыбалка. Он очень внимательный: точно передает и описывает всё, что происходит. Автор – добрый человек. Они накормили, пожалели и простили кота.
Кот-ворюга – главный герой рассказа. В начале рассказа он характеризуется как надоевший всем наглый, грязный кот-бродяга и бандит. В конце рассказа кот перестал воровать, стал хозяином и сторожем дома и сада.
Рувим – друг автора произведения. Они вместе рыбачили. Однажды на голову Рувима кот уронил колбасу. Они вместе охотились на кота. Рувим наверное был умным, может быть неуверенным мальчиком, потому что он всё время думал. Например: задумчиво спросил: «Что же нам с ним делать?»,«…Рувим утверждал, что это не совсем удобно…
Дополнительно: Рувим Исаевич Фраерман – писатель и друг Паустовского. Вместе с ним они бродили по лесам и лугам, рыбачили, встречались с местными жителями
Ленька - сын деревенского сапожника. Он славился бесстрашием и ловкостью. Ему поручили вытащить из-под дома кота. Ленька был очень сильным и рассудительным. Он предложил накормить кота.
Куры были жадные. Они объелись червей лежали на солнце и стонали. Они воровали еду у хозяев, пока кот не проучил их. Петух-дурак по имени «Горлач» был предводителем кур. Он так испугался кота, что лежал в припадке, закатив глаза, и тихо стонал.
Ответы на вопросы
Вопросы могут быть самые разные…
- Отчего люди пришли в отчаяние?
- Как часто кот воровал?
- Каким был кот в начале рассказа?
- Почему его назвали Ворюгой?
- Что воровал кот?
- Почему куры лежали на солнце и стонали?
- Почему герои поклялись поймать кота и вздуть за бандитские проделки?
- Как поймали кота? …..
6.Поисковая работа в группах.
1 группа- найдите в тексте и выпишите описание внешнего вида кота.
Постарайтесь объяснить, почему он так выглядел.
.( Рыжий кот, разорванное ухо, отрубленный кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий с белыми подпалинами на животе)
2 группа- найдите в тексте и запишите, какие поступки совершал кот. Постарайтесь объяснить, почему он совершал эти поступки. ( обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, решился на отчаянный поступок, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался)
3 группа- найдите в тексте, как автор оценивает кота. Попытайтесь подобрать однокоренные слова к слову ворюга.( кот, потерявший всякую совесть, кот - бродяга и бандит, ворюга, грабит среди дня, бандитские проделки, босяцкие выходки, кот беспризорник.
Физкультминутка
«Да»- хлопать над головой,
«Нет»- хлопать за спиной.
- У нее бесшумная походка...
- У нее прекрасный нюх...
- Она лает, если к дому подходит чужой...
- Она умеет мурлыкать...
- С ней человек ходит на охоту...
- Она узнает об окружающем мире с помощью усов...
- Ее называют другом человека...
- Она умывается собственной лапой...
7. Работа над выразительностью речи.
1 группа
· Подготовьте выразительное чтение по ролям отрывка со слов «Рассмотрев кота, Рувим задумчиво спросил…» до слов: «с этого дня он у нас прижился и перестал воровать».
Как решение накормить кота характеризует рассказчика и его друзей?
2 группа
· Подготовьте выразительное чтение отрывка со слов «На следующее утро он даже совершил благородный поступок…» до слов «С тех пор куры опасались воровать»
· Продумайте, какие изменения произошли в характере кота. Найдите ключевые слова, подтверждающие эти изменения.
3 группа
· Вспомните, что такое пейзаж в художественном произведении.
· Найдите в тесте пейзажную зарисовку. Попробуйте ответить, для чего, с какой целью в рассказе о взаимоотношениях кота и людей появляется пейзажная зарисовка?
(Пейзаж-описание природы, имеющие изобразительное или символическое значение. Это изображение картин природы и местности, которые часто служат дополнительным средством для более выразительного изображения душевного состояния литературных героев, способствует раскрытию замысла автора. В рассказе Паустовского к пейзажной зарисовке относится лишь описание старого заброшенного дома. Между описанием дома и главного героя – кота – есть связь. Писатель проводит параллель: заброшенный дом – никому не нужный кот. Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга. О коте вспоминали лишь тогда, когда он «досаждал», а о доме – когда нужно было лишь переночевать. Дом был стар и захламлен старыми вещами. Но до него никому не было дела. Все смирились с его беспорядком и старостью и не обращали внимания, хотя, чтобы пройти к берегу озера, приходилось вытаптывать тропинки в душистых высоких травах, а это было далеко не просто. Кот на безразличие к себе отвечал воровством и разбоем, а дом – дом шумел. «Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших на его тесовую крышу».)
8.Обобщение . Индивидуальная работа. Тест- игра. ( Слайд 6)
Работа выполняется на листах.
Кот был: а) серый; б) белый; в) рыжий
Удалось установить, что у кота разорвано ухо:
а) через два дня; б) через неделю; в) через две недели
Хвост у кота был: а) пушистый; б) облезлый; в) грязный
Объевшиеся куры: а) стонали; б) кудахтали; в) молчали
Чтобы выследить кота потребовалось:
а) месяц; б) два месяца; в) две недели
В кукане жирных окуней было: а) 5 ; б) 10 ; в) 7
Кот полез с колбасой: а) на дуб; б) на тополь; в) на берёзу
Кот свалился с берёзы: а) как камень; б) как футбольный мяч
-------
Будил всех: а) стук яблок; б) стон кота; в) ветер
-Чтобы заманить кота Лёнька прицепил: а) окуня; б) карася;
в) плотицу
Поесть давали коту: а) сметану ; б) жареную свинину ;
в) рыбу ; г) молоко ; д) творожники
Кот совершил « благородный и неожиданный поступок» :
а) на следующее утро ; б) через день ; в) через два дня.
9. Рефлексия
10.Домашнее задание
Кроссворд по рассказу
