РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ //
__________ _____________ 2011 г.
Педагогическая инноватика
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»
профиля подготовки «Начальное образование»
очной и заочной формы обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы __________________/ /
«12» сентября 2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной педагогики 14 сентября 2011 г., протокол
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 23 стр.
Зав. кафедрой ________________________ / /
«14» сентября 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК.________________________ / /
«______» сентября 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/ /
«______» сентября 2011 г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт психологии и педагогики
Кафедра общей и социальной педагогики
Педагогическая инноватика
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»
профиля подготовки «Начальное образование»
очной и заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2011
Патрушева инноватика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Начальное образование» очной и заочной формы обучения. – Тюмень, 20с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогическая инноватика [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Патрушева 2011.
ОГЛАВЛЕНИЕ | Стр. |
1. Пояснительная записка…………………………………………............. | 4 |
2. Структура и трудоемкость дисциплины….......................................... | 7 |
3. Тематический план ………………………………………………........... | 7 |
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами ………………….. | 11 |
5. Содержание дисциплины……………………………………………….. | 11 |
6. Планы семинарских занятий………………………………………........ | 14 |
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины……………………………………………………………………………. | 18 |
8. Образовательные технологии…………………………………………... | 20 |
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)…………………………………………………………………….. | 21 |
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………………………………....................... | 23 |
1. Пояснительная записка
1.1. Цель дисциплины – формирование теоретических представлений об инноватике и инновационных процессах в обучении, развитие профессиональной компетентности будущих бакалавров в области реализации инновационных технологий.
Задачи дисциплины:
1. Формировать целостное представление студентов об инноватике как науке и инновационных процессах, происходящих в системе образования России.
2. Создать условия для формирования у будущих бакалавров способности решать задачи, связанные с реализацией инновационных технологий в обучении.
3. Содействовать формированию готовности студентов к реализации полученных знаний и умений в практической деятельности.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Педагогическая инноватика» относится к вариативной части профессионального цикла ФГОС по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Начальное образование».
Освоение дисциплины «Педагогическая инноватика» способствует более глубокому изучению дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла, прохождению производственных практик, осуществлению исследовательской деятельности студентов в рамках курсовых работ по данной тематике. Курс «Педагогическая инноватика» содержательно связан с дисциплинами «Педагогика», «Психология», «Введение в специальность».
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной дисциплины
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- базовые психолого-педагогические понятия в области инноватики;
- сущность инновационных процессов, происходящих в системе образования России;
- инновационные подходы и технологии в обучении.
Уметь:
- применять теоретические знания в профессиональной деятельности;
- анализировать инновационные технологии в обучении с позиции их эффективности и целесообразности;
- проектировать инновационные технологии в обучении.
Владеть:
- умениями анализировать инновационные процессы в обучении;
- способностью решать задачи, связанные с реализацией инновационных технологий в обучении.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Курс изучается в 5 семестре (ОДО), в 10 семестре (ОЗО). Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Из них 17 часов – лекционные занятия, 17 часов – практические занятия, 38 часов – самостоятельная работа. Форма промежуточной аттестации – зачет.
3. Тематический план
Таблица 1
Дневное отделение
№ п/п | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме/ в том числе в интерактивной форме | Итого количество баллов | |||
Лекции* | Семинарские (практические) занятия* | Лабораторные занятия* | Самостоятельная работа* | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики | ||||||||
1.1. | Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании | 1 | 1 | 4 | 5 | 0 – 10 | ||
1.2. | Типы педагогических нововведений | 3 | 2 | 2 | 3 | 7 | 0 – 10 | |
1.3. | Научное обоснование педагогических инноваций | 5 | 2 | 1 | 4 | 7 | 0 – 10 | |
Всего | 5 | 3 | 9 | 19 | 0 – 30 | |||
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс | ||||||||
2.1. | Сущность и структура инновационного процесса | 7 | 2 | 2 | 3 | 7/2 | 0 – 10 | |
2.2. | Инновационные процессы в современной школе | 9 | 2 | 2 | 3 | 7/2 | 0 – 10 | |
2.3. | Инновационная деятельность педагога | 11 | 2 | 2 | 3 | 7/2 | 0 – 10 | |
Всего | 6 | 6 | 9 | 21/6 | 0 – 30 | |||
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений | ||||||||
3.1. | Управление педагогической инновационной деятельностью | 13 | 2 | 2 | 5 | 9/2 | 0 – 10 | |
3.2. | Проектирование педагогических нововведений | 15 | 2 | 3 | 5/2 | 0 – 10 | ||
3.3. | Нововведения на уровне дидактических идей и концепций | 17 | 2 | 2 | 5 | 9/4 | 0 – 10 | |
3.4. | Нововведения в учебно-воспитательном процессе | 19 | 2 | 2 | 5 | 9/4 | 0 – 10 | |
Всего | 6 | 8 | 18 | 32/12 | 0 – 40 | |||
Итого (часов, баллов): | 17 | 17 | 38 | 72/18 | 0 – 100 |
Заочное отделение
№ п/п | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме/ в том числе в интерактивной форме | |||
Лекции* | Семинарские (практические) занятия* | Лабораторные занятия* | Самостоятельная работа* | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики | |||||||
1.1. | Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании | 1 | 4 | 5 | |||
1.2. | Типы педагогических нововведений | 1 | 4 | 5 | |||
1.3. | Научное обоснование педагогических инноваций | 1 | 6 | 7 | |||
Всего | 2 | 1 | 14 | 17 | |||
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс | |||||||
2.1. | Сущность и структура инновационного процесса | 2 | 6 | 8 | |||
2.2. | Инновационные процессы в современной школе | 1 | 6 | 7/1 | |||
2.3. | Инновационная деятельность педагога | 1 | 6 | 7/1 | |||
Всего | 2 | 2 | 18 | 22/2 | |||
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений | |||||||
3.1. | Управление педагогической инновационной деятельностью | 1 | 6 | 7 | |||
3.2. | Проектирование педагогических нововведений | 2 | 6 | 8/2 | |||
3.3. | Нововведения на уровне дидактических идей и концепций | 2 | 6 | 8/2 | |||
3.4. | Нововведения в учебно-воспитательном процессе | 2 | 8 | 10/2 | |||
Всего | 2 | 5 | 26 | 33/6 | |||
Итого (часов, баллов): | 6 | 8 | 58 | 72/8 |
Таблица 2
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы | Устный опрос | Письменные работы | Технические формы контроля | Информационные системы и технологии | Итого количество баллов | ||||||||
собеседование | ответ на семинаре | тест | реферат | эссе | программы компьютерного тестирования | комплексные ситуационные задания | электронные практикумы | другие формы | |||||
Модуль 1 | |||||||||||||
1.1. | 0-3 | 0-2 | 0-5 | 0 – 10 | |||||||||
1.2. | 0-3 | 0-5 | 0-2 | 0 – 10 | |||||||||
1.3. | 0-5 | 0-5 | 0 – 10 | ||||||||||
Всего | 0 – 30 | ||||||||||||
Модуль 2 | |||||||||||||
2.1. | 0-3 | 0-5 | 0-2 | 0 – 10 | |||||||||
2.2. | 0-3 | 0-5 | 0-2 | 0 – 10 | |||||||||
2.3. | 0-5 | 0-3 | 0-2 | 0 – 10 | |||||||||
Всего | 0 – 30 | ||||||||||||
Модуль 3 | |||||||||||||
3.1. | 0-2 | 0-3 | 0-2 | 0-3 | 0 – 10 | ||||||||
3.2. | 0-3 | 0-2 | 0-5 | 0 – 10 | |||||||||
3.3. | 0-2 | 0-5 | 0-3 | 0 – 10 | |||||||||
3.4. | 0-2 | 0-2 | 0-3 | 0-3 | 0 – 10 | ||||||||
Всего | 0 – 40 | ||||||||||||
Итого | 0 – 100 |
Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов
Дневное отделение
№ | Модули и темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | Кол-во баллов | |
Обязательные | Дополнительные | |||||
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики | ||||||
1.1. | Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании | Составление таблицы «Этапы становления инноватики как науки | Составление реферата | 1 | 3 | 0 – 10 |
1.2. | Типы педагогических нововведений | Решение ситуационных задач | Написание эссе | 3 | 3 | 0 – 10 |
1.3. | Научное обоснование педагогических инноваций | Конспектирование научных статей | Составление реферата | 5 | 3 | 0 – 10 |
Всего по модулю 1 | 9 | 0 – 30 | ||||
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс | ||||||
2.1. | Сущность и структура инновационного процесса | Составление схемы | Сравнительный анализ научных подходов | 7 | 3 | 0 – 10 |
2.2. | Инновационные процессы в современной школе | Подготовка к коллоквиуму | 11 | 3 | 0 – 10 | |
2.3. | Инновационная деятельность педагога | Решение ситуационных задач | 13 | 3 | 0 – 10 | |
Всего по модулю 2 | 9 | 0 – 30 | ||||
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений | ||||||
3.1. | Управление педагогической инновационной деятельностью | Конспектирование научных статей | 13 | 5 | 0 – 10 | |
3.2. | Проектирование педагогических нововведений | Подготовка к участию в обсуждении | Составление реферата | 9 | 3 | 0 – 10 |
3.3. | Нововведения на уровне дидактических идей и концепций | Конспектирование научных статей | Составление реферата | 15 | 5 | 0 – 10 |
3.4. | Нововведения в учебно-воспитательном процессе | Составление проекта педагогического нововведения | 17 | 5 | 0 – 10 | |
Всего по модулю 3 | 18 | 0 – 40 | ||||
ИТОГО | 36 | 0 – 100 |
Планирование самостоятельной работы студентов
Заочное отделение
№ | Модули и темы | Виды СРС | Объем часов | |
Обязательные | Дополнительные | |||
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики | ||||
1.1. | Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании | Составление таблицы «Этапы становления инноватики как науки | Составление реферата | 4 |
1.2. | Типы педагогических нововведений | Решение ситуационных задач | Написание эссе | 4 |
1.3. | Научное обоснование педагогических инноваций | Конспектирование научных статей | Составление реферата | 6 |
Всего по модулю 1 | 14 | |||
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс | ||||
2.1. | Сущность и структура инновационного процесса | Составление схемы | Сравнительный анализ научных подходов | 6 |
2.2. | Инновационные процессы в современной школе | Подготовка к коллоквиуму | Конспектирование научных статей | 6 |
2.3. | Инновационная деятельность педагога | Решение ситуационных задач | Описание опыта работы педагога-новатора | 6 |
Всего по модулю 2 | 18 | |||
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений | ||||
3.1. | Управление педагогической инновационной деятельностью | Конспектирование научных статей | Написание эссе | 6 |
3.2. | Проектирование педагогических нововведений | Подготовка к участию в обсуждении | Составление реферата | 6 |
3.3. | Нововведения на уровне дидактических идей и концепций | Конспектирование научных статей | Составление реферата | 6 |
3.4. | Нововведения в учебно-воспитательном процессе | Составление проекта педагогического нововведения | Оформление компьютерной презентации | 8 |
Всего по модулю 3 | 26 | |||
ИТОГО | 58 |
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи
с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||||||||
1.1 | 1.2 | 1.3 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | 3.4 | ||
1. | Педагогика | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
2. | Психология | + | + | + | + | + | + | + | + | + | |
3. | Введение в специальность | + | + | + | + | + | + |
5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
Тема 1.1. Предпосылки возникновения и сущность инноватики в образовании
Педагогическая инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов.
История возникновения инноватики в образовании. Причины развития педагогической инноватики. Проблемы изучения и освоения инноваций в образовании.
Объект, предмет, цели и задачи, закономерности педагогической инноватики. Основные понятия педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
Тема 1.2. Типы педагогических нововведений
Сущность педагогической инновации. Цели и содержание инновационного обучения. Анализ основных подходов к типологии педагогических нововведений.
Характеристика типов педагогических нововведений: по отношению к структурным элементам образовательных систем; по отношению к личностному становлению субъектов образования; по области педагогического применения; по типам взаимодействия участников педагогического процесса; по способам осуществления; по масштабности распространения; по социально-педагогической значимости; по объему новаторских мероприятий; по степени предполагаемых преобразований.
Тема 1.3. Научное обоснование педагогических инноваций
Педагогические инновации в рамках научных школ. Источники и носители нового в образовании. Зарождение нового и способы его продвижения в педагогическую практику. Модернизация и эксперимент в образовании. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств. Барьеры на пути утверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
Тема 2.1. Сущность и структура инновационного процесса
Типы инновационных процессов. Социально-экономический, психолого-педагогический и организационно-управленческий аспекты инновационных процессов в образовании. Формы научно обоснованных инновационных процессов.
Структура инновационного процесса. Инновационная деятельность: понятие, субъекты. Учебная, педагогическая и методологическая деятельность в инноватике. Функции субъектов инноватики. Механизм реализации инноваций в обучении.
Тема 2.2. Инновационные процессы в современной школе
Тенденции в развитии современного образования. Противоречия и проблемы в развитии современной школы. Влияние модернизации образования на развитие современной школы.
Внедрение педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс школы. Нововведения в традиционной школе. Инновационный опыт создания альтернативной школы. Создание инновационной школы на базе традиционной. Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе.
Тема 2.3. Инновационная деятельность педагога
Педагог как субъект инновационной деятельности. Классификация субъектов инноваций в образовании. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт; исследовательский опыт. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни: опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский.
Отношения педагогов к нововведениям. Условия формирования инновационной мотивации педагогов. Модель учителя инновационной школы. Процесс подготовки педагога-новатора. Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
Тема 3.1. Управление педагогической инновационной деятельностью
Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании. Принципы управления инновациями (целенаправленность, системность, прогностичность, партисипативность и др.) и его функции (планирование, организация, руководство, контроль). Организация деятельностью учителей в инновационной школе. Модель инновационно ориентированного руководителя образовательного учреждения.
Тема 3.2. Проектирование педагогических нововведений
Сущность понятий «проектирование», «педагогическое проектирование». Дефиниции проектирования. Субъект и объект педагогического проектирования. Принципы проектирования педагогических нововведений. Опытно-экспериментальная работа как необходимое условие разработки образовательного проекта. Проектирование нового содержания образования. Основные процедуры проектирования педагогических нововведений.
Тема 3.3. Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
Инновационные дидактические идеи: опоры, укрупнение блоков, «от частного к общему», использования диаметральных объектов, перспективы, погружения, интеграции учебных знаний, предоставления ученикам функций учителя, интерактивности, ученического портфолио. Типология инновационных систем обучения в авторских школах. Нововведения на уровне дидактической концепции. Нововведения в учебном процессе. Нововведения в учебном курсе.
Тема 3.4. Нововведения в учебно-воспитательном процессе
Основные подходы к совершенствованию учебно-воспитательного процесса в современной школе. Характеристика нововведений в учебно-воспитательном процессе: личностно-ориентированное обучение; проективное образование; технологизация учебного процесса; компьютеризация обучения; профильное обучение. Дистанционное обучение как педагогическая инновация: понятие, типы, принципы. Формы и методы дистанционного обучения. Преимущества и недостатки внедрения дистанционного обучения в учебно-воспитательный процесс на разных ступенях образования.
6. Планы семинарских занятий
Модуль 1. Теоретические основы педагогической инноватики
Тема 1.2. Типы педагогических нововведений
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика основных понятий педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
2. Анализ научных подходов к типологии педагогических нововведений.
3. Характеристика основных типов педагогических нововведений.
Практическое задание: напишите эссе на тему: «Роль педагогических нововведений в развитии Российского образования».
Тема 1.3. Научное обоснование педагогических инноваций
Вопросы для обсуждения:
1. Источники и носители нового в образовании.
2. Факторы, позитивно влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств.
3. Барьеры на пути утверждения и дальнейшего распространения нового в массовой практике.
Модуль 2. Инновационный образовательный процесс
Тема 2.1. Сущность и структура инновационного процесса
Вопросы для обсуждения:
1. Типы инновационных процессов.
2. Понятие инновационной деятельности. Субъекты педагогических нововведений.
3. Функции субъектов инноватики.
4. Механизм реализации инноваций в обучении.
Тема 2.2. Инновационные процессы в современной школе
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности внедрения педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс современной школы.
2. Анализ нововведений в традиционной школе.
3. Инновационный опыт создания альтернативной школы.
4. Создание инновационной школы на базе традиционной.
5. Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе.
Тема 2.3. Инновационная деятельность педагога
Вопросы для обсуждения:
1. Классификация субъектов инноваций в образовании. Педагог как основной субъект педагогических нововведений.
2. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт; исследовательский опыт.
3. Модель учителя инновационной школы.
4. Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
Модуль 3. Проектирование и реализация педагогических нововведений
Тема 3.1. Управление педагогической инновационной деятельностью
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании.
2. Принципы управления инновациями и его функции
3. Модель инновационно ориентированного руководителя образовательного учреждения.
Тема 3.2. Проектирование педагогических нововведений
Вопросы для обсуждения:
1. Сущность понятий «проектирование», «педагогическое проектирование». Субъект и объект педагогического проектирования.
2. Принципы проектирования педагогических нововведений.
3. Основные этапы и процедуры проектирования педагогических нововведений.
Практическое задание: составьте реферат на любую из тем: «Авторские школы: сущность, типы», «Павлышская школа как пример авторской школы», «Адаптивная школа , «Школа самоопределения », « Штайнера – Вальдорфская школа», « Монтессори».
Тема 3.3. Нововведения на уровне дидактических идей и концепций
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая идея: сущность, структура, функции. Характерные черты инновационной педагогической идеи.
2. Типология инновационных систем обучения в авторских школах.
3. Характеристика нововведений на уровне дидактической концепции.
4. Опыт внедрения нововведений в учебном процессе школы.
5. Анализ опыта внедрения нововведений в учебном курсе.
Практическое задание (в подгруппах по 4-5 человек): составьте проект собственного педагогического нововведения с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса. Подготовьтесь его защищать с использованием компьютерной презентации.
Тема 3.4. Нововведения в учебно-воспитательном процессе
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика нововведений в учебно-воспитательном процессе школы.
2. Сущность личностно-ориентированного обучения.
3. Технологизация учебного процесса.
4. Компьютеризация обучения, роль в развитии образования.
5. Организация профильного обучения как педагогическая инновация.
6. Формы и методы дистанционного обучения. Преимущества и недостатки внедрения дистанционного обучения в учебно-воспитательный процесс на разных ступенях образования.
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
7.1.Тематика эссе и рефератов
1. Педагогическая инноватика как новая область педагогических знаний.
2. Социально-педагогические условия, благоприятствующие зарождению, развитию и распространению нового.
3. Гуманизация образования (из опыта инновационной деятельности школы).
4. Опыт освоения и внедрения зарубежных педагогических идей в традиционную отечественную образовательную систему.
5. Обновление содержания школьного образования.
6. Новые учебные дисциплины в школе: эффективность введения.
7. Инновационное управление школой.
8. Мониторинг инновационной (опытно-экспериментальной) работы в школе.
9. Интеграция школьных предметов в образовательные области.
10. Современные перспективные стратегии обучения (ускорение, углубление, обогащение) и их практическая реализация.
11. Опыт разработки индивидуальных траекторий обучения (и развития) школьников.
12. Опыт индивидуализации обучения в условиях классно-урочной системы.
13. Содержание и способы работы с одаренными детьми.
14. Готовность учителя к инновационной деятельности и ее диагностика.
15. Освоение и внедрение технологии уровневой дифференциации в школах города.
16. Работа по распространению технологии проблемно-модульного обучения.
17. Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности учителя, их профилактика и устранение.
18. Рефлексия в структуре инновационной деятельности учителя.
19. Мотивация инновационной деятельности педагогического коллектива (учителя).
20. Креативность как важнейшая составляющая инновационной деятельности учителя и ее развитие.
7.2. Вопросы для промежуточной аттестации (зачет)
1. Педагогическая инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов.
2. История возникновения инноватики в образовании. Причины развития педагогической инноватики.
3. Объект, предмет, цели и задачи, закономерности педагогической инноватики.
4. Основные понятия педагогической инноватики: новизна, новшество, нововведение, инновация, инновационная деятельность, инновирование.
5. Сущность педагогической инновации. Цели и содержание инновационного обучения.
6. Анализ основных подходов к типологии педагогических нововведений.
7. Характеристика типов педагогических нововведений.
8. Педагогические инновации в рамках научных школ.
9. Источники и носители нового в образовании.
10. Позитивные факторы и барьеры, влияющие на возникновение и распространение педагогических новшеств.
11. Типы инновационных процессов.
12. Формы научно обоснованных инновационных процессов.
13. Структура инновационного процесса.
14. Инновационная деятельность: понятие, субъекты.
15. Учебная, педагогическая и методологическая деятельность в инноватике.
16. Функции субъектов инноватики.
17. Механизм реализации инноваций в обучении.
18. Тенденции в развитии современного образования. Противоречия и проблемы в развитии современной школы.
19. Влияние модернизации образования на развитие современной школы.
20. Внедрение педагогических нововведений в учебно-воспитательный процесс школы.
21. Нововведения в традиционной школе.
22. Инновационный опыт создания альтернативной школы.
23. Создание инновационной школы на базе традиционной.
24. Особенности инновационной деятельности педагогов в современной школе. Классификация субъектов инноваций в образовании.
25. Педагог как субъект инновационной деятельности.
26. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт.
27. Модель учителя инновационной школы.
28. Критерии и способы диагностики способности учителя к инновационной деятельности.
29. Сущность организации и управления инновационной деятельностью в образовании.
30. Основные процедуры и принципы проектирования педагогических нововведений.
8. Образовательные технологии
В ходе преподавания дисциплины используются традиционные образовательные технологии (лекции, собеседование, опрос, коллоквиум, анализ педагогических текстов, анализ педагогического опыта, структурирование информации в таблицах и схемах, написание эссе, рефератов и др.), активные образовательные технологии (лекция-презентация, проблемный семинар, работа с Интернет-сайтами и др.), интерактивные образовательные технологии (анализ педагогических ситуаций, моделирование и конструирование, деловая игра и др.).
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
9.1. Основная литература
1. Ковалева школа: аксиомы и гипотезы. М.; Воронеж, 2003.
2. , Хуторской обучения. Дидактика и методика. 2-е изд. М.: Академия, 2008.
3. , Мартиросян в педагогическую инноватику. – М., 2004.
4. Психология и педагогика: Учеб. пос. для вузов / Под ред. . – М.: 2004.
5. , , Шиянов . Уч. пособие. - М.: Школа-Пресс, 2000.
6. , Подымова : инновационная деятельность. М., 1997.
7. Строкова процессы в массовой школе. Тюмень, 2001.
8. Хуторской инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/. – М., 2008.
9. Юсуфбекова основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991.
9.2. Дополнительная литература
1. Гольдберг воспитательная система школы: становление и развитие. – М.: Новая школа, 2001.
2. Горелова характеристика педагогических инноваций Известия Саратовского университета. Т. 9. Серия «Философия. Психология. Педагогика». – Вып.1., 2009.
3. Новиков образование. – М.: Издательство «Эгвес», 2008.
4. Педагогика: учеб пособие / Под ред. . – М., 2005.
5. В поисках педагогической инноватики. – М., 1993.
6. Стратегия воспитания в образовательной системе России / ред. . – 2-е. изд. доп. и перераб. – М.: Агенство «Издательский сервис», 2004.
7. Управление развитием инновационных процессов в школе / под ред. и . – М., 1995.
8. Хуторской эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М., 2003.
9. Хуторской дидактика: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. – М., 2007.
9.3. Периодические издания
Народное образование, Школьные технологии, Педагогика, Демократическая школа, Вопросы психологии, Учительская газета, Первое сентября.
9.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://www. school. edu. ru - официальный сервер российского школьного образования.
2. http://www. ug. ru/ Информационный сайт "Учительской газеты".
3. http://festival.1september. ru.Фестиваль педагогических идей “1 сентября”- самый массовый педагогический форум в России, который дает возможность каждому учителю представить свою педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться с коллегами своими представлениями о преподавании.
4. http://www. riis. ru - Международная образовательная ассоциация. Задачи - содействие развитию образования в различных областях.
5. http://www. redline. ru - Всероссийская образовательная информационная сеть (RussianEducation LINE). Сбор, анализ и обработка информации в области образования, разработка педагогических баз данных.
6. http://www. / Сайт Министерства общего и профессионального образования РФ. Разделы сайта: Дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование; обеспечение учебного процесса, научно-техническая и инновационная деятельность, международное сотрудничество, управление образованием. На сайте размещены научно-технические программы, материалы диссертационных советов, государственные образовательные стандарты и др.
7. http://www. informika. ru/windows/magaz Ссылки на газеты и журналы, посвященные вопросам образования (электронные версии).
8. http://www. eidos. techno. ru Электронный научно-педагогический журнал "Эйдос" (центр дистанционного образования).
9. Univertv. ru - новый образовательный видеопортал в рунете, который предоставляет видеоматериалы с записями лекций в ведущих ВУЗах Москвы, учебными материалами и документальными фильмами, которые могут быть очень полезны для учащихся.
10. Window. edu. ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам. Эта информационная система удостоена Премии Правительства РФ в области образования за 2008 год в составе Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов.
10. Технические средства
и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Иллюстративные материалы: схемы, рисунки, таблицы и др.
2. Технические средства обучения (компьютер, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов).
3. Электронные ресурсы (педагогические словари, энциклопедии, материалы из Интернет-источников, видеоматериалы и т. п.).
