Расчетно-графическая работа учебным планом не предусмотрена.
11. Курсовая работа
Курсовая работа учебным планом не предусмотрена.
12. Курсовой проект
Курсовой проект учебным планом не предусмотрен.
13. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Формируемые компетенции и результаты обучения по дисциплине:
ОК-2: понимание ценностей культуры, науки и рационального потребления (компетенции ценностно-смысловой ориентации).
ОК-3: знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности (компетенции гражданственности).
ОК-5: способность к социальной адаптации, коммуникативности и толерантности (компетенции социального взаимодействия).
ОК-10: способность к познавательной деятельности.
ОК-12: способность к абстрактному и критическому мышлению.
Составляющие компетенций
Название и шифр компетенции | Шифр составных частей | Составные части |
Компетенции ценностно-смысловой ориентации (ОК-2) | А | Понимает важность сохранения общечеловеческих ценностей в обществе |
Б | Готов принять нравственные обязанности по отношению к обществу | |
В | Осознает ценности культуры, науки и рационального потребления | |
Компетенции гражданственности (ОК-3) | А | Знает и соблюдает права, свободы и обязанности гражданина |
Б | Имеет сформированное самосознание гражданина | |
Компетенции социального взаимодействия (ОК-5) | А | Понимает принципы функционирования общества (свобода, толерантность, гуманизм и т. д.) |
Б | Может анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, а также прогнозировать возможное их развитие в будущем | |
В | Обладает развитыми навыками социальной коммуникации | |
Способен к познавательной деятельности (ОК-10) | А | Способен к теоретическому обобщению, последовательному анализу, логическому восприятию информации |
Б | Применяет философский метод познания реальности для понимания глобальных проблем современности | |
Способен к абстрактному и критическому мышлению (ОК-12) | А | Владеет навыками критического мышления |
Б | Обладает способностью к абстрагированию и теоретическому обобщению |
Результаты обучения
Результат обучения (код) | Определение | Возможные доказательства | Примеры заданий |
Знание и понимание | |||
Знание (a1) | Студент помнит или распознает информацию/идеи/события в приблизительном порядке и форме, в которой они были заучены | Повторение или распознавание информации, составить список, выделить, рассказать, показать, назвать Студент приводит цитаты из текста, воспроизводит нужные схемы, ссылается на авторов, прикладывает соответствующую документацию, пишет перечень | составить список, выделить, рассказать, показать, назвать |
Понимание (a2) | Студент преобразует, интерпретирует информацию, ухватывает значение, определяет ключевые пункты | Схватывание (понимание) смысла информационных материалов. Может описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому. Студент резюмирует события, составляет конспект (реферат) текста, пересказывает, объясняет | описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому |
Интеллектуальные навыки | |||
Применение (b1) | Студент выбирает, передает и использует идеи в новых, незнакомых ситуациях или с новым подходом | Применение в сходной ситуации применить, проиллюстрировать, решить. Студент использует идеи модуля для объяснения событий, оценки влияния действия или толкования причин событий | применить, проиллюстрировать, решить |
Анализ (b2) | Студент разбивает материал на составные части, связывает предположения, факты и события со структурой | Определение элементов и структуры проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия. Студент применяет идеи курса для структурирования событий или ситуаций на рабочем месте, использует схемы, снабженные комментариями, сравнивает и противопоставляет, указывает на различия. | проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия |
Синтез (b3) | Студент по-новому сочетает идеи | Соединение элементов по-новому: создать, разработать, составить план. Студент устанавливает связи между одной или двумя идеями модуля, переделывает схемы для их более полного соответствия реальной ситуации, дает рекомендации для действий, разрабатывает план или предлагает изменения для существующего метода работы | создать, придумать дизайн, разработать, составить план |
Оценка (b4) | Студент оценивает или судит о ценности | Сравнительная оценка значимости на основе критериев, может представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать. Студент определяет, что он узнает о самом себе, других или организации в результате анализа, демонстрирует понимание относительной важности идеи и ее составных частей, критикует теорию или поддерживает ее | представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать |
Практические навыки | |||
Философский анализ (c1) | Студент использует полученные знания для оценки явлений цивилизации, культуры и произведений искусства; классифицирует ценности | Способен применять фундаментальные знания для поиска новых решений. Способен к самостоятельной оценке текстов и явлений культуры. Имеет сложившуюся гражданскую позицию. Владеет основными нравственными установками. Может логически аргументировать свою мировоззренческую позицию. | Доказать, защитить точку зрения, найти выход из нравственных тупиков |
Философское проектирование и прогнозирование (с2) | Студент формирует нравственно-этические ответы на вызовы современного общества | Знание и всестороннее понимание процессов и методов проектирования и способность применять их в нестандартных ситуациях. Способность создавать новые продукты, системы, компоненты, процессы для удовлетворения нужд общества. | Проектировать, моделировать, прогнозировать |
Переносимые навыки | |||
(d1) | Студент формирует суждения о возможности расширенного использования принятых решений и о последствиях реализации решений в смежных областях знаний | Понимание принципов мышления и творческой деятельности. Применение различных методик, методов, учитывая экономические, технологические экологические, нравственные последствия реализации принятых решений | Синтезировать знание, участие в дискуссии, выработка компромиссных решений |
Таблица формирования результатов обучения по дисциплине по компетенциям при реализации ООП
Шифр компетенции и составляющих компетенции | Результаты обучения по дисциплине | ||||||||||||||
знание и понимание | интеллектуальные навыки | практические навыки | переносимые навыки | ||||||||||||
a1 | a2 | a3 | a4 | b1 | b2 | b3 | b4 | c1 | c2 | c3 | c4 | c5 С | d1 | d2 | |
ОК-2 | |||||||||||||||
ОК -2 А | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||||
ОК -2 Б | + | + | + | + | + | + | |||||||||
ОК -2 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||||
ОК -3 | |||||||||||||||
ОК -3 А | + | + | + | + | + | + | |||||||||
ОК -3 Б | + | + | + | + | + | ||||||||||
ОК -5 | |||||||||||||||
ОК -5 А | + | + | + | + | + | + | + | ||||||||
ОК -5 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||||
ОК -5 В | + | + | + | + | + | + | + | + | + | ||||||
ОК-10 | |||||||||||||||
ОК -10 А | + | + | + | + | + | + | + | + | |||||||
ОК -10 Б | + | + | + | + | + | + | + | + | |||||||
ОК-12 | |||||||||||||||
ОК -12 А | + | + | + | + | + | + | + | + | |||||||
ОК -12 Б | + | + | + | + | + | + | + | + |
Индикаторы сформированности компетенций
по уровням
Уровни сформированности компетенции | Содержательное описание уровня | Основные признаки уровня освоения компетенции (дескрипторы) | |
1 | 2 | 3 | 4 |
1 | Пороговый уровень | Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО | способность решать известные, не многофакторные задачи, не имеющие далеко идущих последствий, часто встречающиеся, требующие практического знания, известными способами, описанными в стандартах (ФГОС ВПО) |
2 | Продвинутый уровень | Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза | способность решать известные задачи, не имеющие далеко идущих последствий, часто встречающиеся, но имеющие множество ограничений, с несколькими группами заинтересованных сторон, зачастую способами, выходящими за рамки стандартов |
3 | Превосходный уровень | Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования | способность решать задачи, принадлежащие известному семейству задач, с множеством конфликтующих ограничений, с несколькими группами заинтересованных сторон, последствия которых могут превышать локальную важность, зачастую способами, выходящими за рамки стандартов. |
Вопросы для экзамена
1. Сущность мировоззрения, его структура. Исторические типы мировоззрения.
2. Происхождение философии, изменение ее предмета в ходе исторического развития. Функции философии.
3. Основной вопрос философии. Особенности материализма и идеализма.
4. Исторические этапы развития философии. Особенности древневосточной философии: буддизм, конфуцианство, даосизм.
5. Древнегреческая философия: досократовский период.
6. Древнегреческая философия: сократовский период.
7. Особенности древнеримской мысли. Философия Средневековья и эпохи Возрождения.
8. Философские идеи Нового времени.
9. Философия эпохи Просвещения.
10. Немецкая классическая философия.
11. Философия ХIХ века: основные школы
12. Философия ХХ века: основные проблемы и направления.
13. Русская философия Х1 – Х1Х века – особенности развития.
14. Русская философия конца Х1Х - начала ХХ вв. - основные направления мысли.
15. Проблема бытия в философии. Бытие и небытие. Формы бытия.
16. Материальная форма бытия. Философское учение о материи. Особенности социальной материи.
17. Пространство и время как атрибуты материи.
18. Движение как атрибут материи. Основные типы и формы движения.
19. Сущность диалектики как учения о развитии. Альтернативы диалектики и ее исторические формы.
20. Основные законы и категории диалектики.
21. Природа и общество, их взаимосвязь.
22. Философское учение о сознании. Происхождение и сущность сознания. Идеальное. Мышление и язык.
23. Общественное, массовое и индивидуальное сознание.
24. Структура и формы общественного сознания.
25. Философия о сущности познания. Основные концепции и понятия гносеологии.
26. Общий процесс познания: формы чувственного и рационального познания.
27. Особенности научного познания. Структура и функции науки.
28. Основные методы эмпирического уровня научного познания.
29. Основные методы теоретического уровня научного познания.
30. Особенности познавательной деятельности в технических науках.
31. Философское познание человека.
32. Происхождение человека. Природное и социальное в человеке.
33. Грани человека: личность, индивид, индивидуальность.
34. Сущность и существование. Проблема свободы в общественном развитии.
35. Проблема жизни, смерти и бессмертия. Смысл и ценности жизни.
36. Философский анализ общества. Общественные отношения. Сферы общественной жизни.
37. Общественный прогресс. Источники и движущие силы развития общества.
38. Техника и общество. Научно-техническая революция. Гуманизм и технократизм как типы духовной ориентации.
39. Концепции постиндустриального общества.
40. Культура как философская проблема. Культура и цивилизация. Роль ценностей в жизни общества.
41. Философия истории. Формы исторического процесса: формации и цивилизации.
42. Единство и многообразие истории. Глобальные проблемы и глобализация. Будущее человечества.
Тестовые задания по дисциплине
1) Центры зарождения философского знания:
-: Египет
+: Китай
+: Индия
-: Вавилон
+: Греция
2) Содержание основных разделов философии:
+: проблема бытия и небытия
+: сфера мысли, знания и познания; проблема истины
+: ценностные ориентиры личности и общества
-: проблема бесконечности Вселенной
-: отношение общества и власти
3) Предметом гносеологии является:
+: Границы, основания мышления
-: Мир в целом
-: Человек и общество
-: Бытие
-: Небытие
4) Предметом философии является:
-: Вселенная, природный мир в целом
-: Всеобщие законы истории и социума
-: Всеобщие законы развития Вселенной
-: Единичный человек, его сознание, мировоззрение
+: Предельные основания бытия и мышления
5) Соответствие наименования разделов философии с предметом изучения в каждом из них:
L1: Онтология
L2: Гносеология
L3: Аксиология
L4: Антропология
R1: Бытие
R2: Познание
R3: Ценности
R4: Человек
6) Этическая категория, обозначающая способность личности к нравственному самоконтролю и самосознанию, нравственной оценке совершаемых ею поступков:
-: Идеал
+: Совесть
-: Справедливость
-: Долг
-: Обязанность
7) Понятие «Дао» означает:
+: Путь
+: Порядок существования, присущий вещам и природе
-: Сверхчеловек
-: Страх смерти
-: Неодушевленная природа
8) Последовательность жизни античных философов:
1: Фалес
2: Парменид
3: Платон
4: Эпикур
9) Последовательность возникновения идей:
1: вода есть первопричина всего (Фалес)
2: ничего, кроме атомов и пустоты не существует (Демокрит)
3: бытие есть мысль, оно едино и неизменно (Парменид)
4: мир есть соединение материи и формы (Аристотель)
10) Аквинскому, Бог является:
-: только перводвигателем
-: Демиургом, создающим мир из вечно существующих идей и материи
+: творцом мира из ничего
-: тождественным природе
-: человеком
11) Соответствие наименования и значения идолов по Ф. Бэкону:
L1: Идолы театра
L2: Идолы рынка
L3: Идолы рода
L4: Идолы пещеры
R1: авторитеты и кумиры
R2: многозначность слов и сам язык
R3: природные ограничения ощущений и разума
R4: личные субъективные взгляды
12) Автор философии о трансцендентальной сущности сознания:
+: Кант
-: Шеллинг
-: Гегель
-: Маркс
-: Фихте
13) Универсальный принцип гегелевской диалектики носит название:
+: Принцип отрицания отрицания
-: Принцип относительности
-: Принцип неопределенности
-: Принцип симметрии
-: Принцип дополнительности
14) К неклассической философии относятся направления:
+: Позитивизм
-: Экзистенциализм
+: Марксизм
+: Иррационализм
-: Эмпиризм;
15) Последовательность жизни и творчества русских философов:
1: П. Чаадаев
2: С. Соловьев
3: П. Флоренский
4: К. Циолковский
16) Философское направление, возникшее в ХХ веке на Западе:
-: Иррационализм
-: Эпикурейство
+: Экзистенциализм
-: Рационализм
-: Схоластика
17) Значение слова «технофобия»:
+: Страх перед засильем техники
-: Поклонение техническому прогрессу
-: Связь науки и техники
-: Отрицание техники
-: Проникновение техники во все сферы жизни
18) Соответствие причин бытия по Аристотелю и их содержания:
L1: формальная причина
L2: материальная причина
L3: движущая причина
L4: целевая причина
R1: актуальное бытия
R2: потенциальное бытие
R3: причина движения
R4: целесообразность вещи
19) Материя выражает себя в своих атрибутах – неотъемлемых свойствах
-: бытие и небытие
+: пространство, время, движение
-: идея, феномен
20) Субстанция - это
+: сущность, лежащая в основе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
