Логопеды 2 курс
Учебно-методические материалы лабораторных занятий по дисциплине
«Логопедия. Раздел: ФФНР. ОНР»
Лабораторное занятие № 1 (2 часа).
Тема: Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи
Цель: закрепление понятия о фонетико-фонематическом недоразвитии речи у детей.
Задачи:
1. Закрепить знания студентов о классификациях нарушения речи
2. Закрепить понятие о фонетических нарушениях
3. Закрепить понятие о фонематических нарушениях
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Классификация нарушений речи, история возникновения, проблема классификации.
2. Принципы анализа речевых нарушений.
3. Виды речевых нарушений, выделяемых в классификациях нарушений речи.
4. Основные отличия клинико-педагогической и психолого-педагогической классификаций.
5. Психолого-педагогической классификация:
1) Первая группа нарушений – нарушение средств общения (ФФНР и ОНР).
а) Определение понятий ФФНР и ОНР.
б) Охарактеризовать общие признаки данных нарушений.
Рекомендуемая литература:
1. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
2. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
3. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . - М.: Акад., 20с. Рекомендовано МО РФ.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 2 (2 часа).
Тема: Коррекционно-логопедическая работа с детьми, имеющими ФФНР.
Цель: Закрепить знания студентов о проведении коррекционного обучения, о закономерностях процесса овладения звуковой стороной речи.
Задачи:
1. Усвоить основные этапы работы по формированию фонематического восприятия.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1.Основные разделы коррекционного обучения и их характеристика.
а) I раздел работы – артикуляционный (подготовительный);
б) II раздел работы – дифференцировочный;
в) III раздел работы – формирование звукового анализа и синтеза;
2.Охарактеризовать этапы работы логопеда по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия.
3. Привести примеры игр и игровых упражнений по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия для каждого этапа работы.
Рекомендуемая литература:
1. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
2. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
3. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . - М.: Акад., 20с. Рекомендовано МО РФ.
4. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 3 (2 часа).
Тема: Проведение диагностики детей с ФФНР и оформление речевой карты..
Цель: закрепить знания студентов о процедуре диагностики речи детей с ФФНР.
Задачи:
1. Усвоить порядок проведения речевого обследования детей с ФФНР.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Обследование состояния звукопроизношения. Привести примеры.
2. Обследование состояния фонематического слуха. Какие виды заданий используются для этого?
3. Обследование формирования слоговой структуры слова. Привести примеры.
4. Какова взаимосвязь и взаимовлияние фонематического восприятия и артикуляции звуков?
5. Назвать сходства и различия фонетических и фонетико-фонематических нарушений речи. Материал, проиллюстрированный примерами, оформите в виде таблицы.
Фонетический дефект | Фонетико-фонематическое недоразвитие |
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 4 (2 часа).
Тема: Формирование фонематических процессов у детей с ФФНР с опорой на принципы коррекционно-логопедической работы.
Цель: закрепить знания студентов о принципах коррекционной работы по формированию фонематических процессов у детей.
Задачи:
1. Усвоить как реализуются принципы коррекционно-логопедической работы при формировании фонематических процессов.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Формирование фонематических противопоставлений у детей с ФФНР.
2. Этапы коррекции звукопроизносительной стороны речи.
3. Закономерность формирования звуков в онтогенезе.
4. Формирование системы языка.
5. Уровни актуального и потенциального развития.
6. Принцип опоры на сохранные функции.
7. Принцип последовательного формирования фонематических умений и навыков.
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 5 (2 часа).
Тема: Коррекционное обучение детей с ФФНР
Цель: Закрепить знания студентов о построении и содержании программ коррекционного обучения и воспитания детей с ФФНР в старшей и подготовительной группе детского сада.
Задачи:
1. Проанализировать программы обучения и воспитания детей с ФФНР.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Какие программы коррекционного обучения детей с ФФНР вы знаете?
2. На какой срок обучения детей рассчитаны программы?
3. Сколько периодов обучения определено программами?
4. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия в первом периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада (авторы – , ,1993).
5. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия во втором периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада (авторы – , ,1993).
6. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия в третьем периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада (авторы – , ,1993).
7. Охарактеризуйте содержание индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий во всех периодах обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада (авторы – , ,1993).
8. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия в первом периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в подготовительной группе детского сада (авторы – , ,1999).
9. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия во втором периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в подготовительной группе детского сада (авторы – , ,1999).
10. Охарактеризуйте содержание фронтального логопедического занятия в третьем периоде обучения по Программе коррекционного обучения детей с ФФНР в подготовительной группе детского сада (авторы – , ,1999).
Практическое задание: составить один конспект индивидуального логопедического занятия и один конспект фронтального логопедического занятия с указанием периода обучения, возраста детей с ФФНР и используемой программы.
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 6 (2 часа).
Тема: Понятие об общем недоразвитии речи. Характеристика уровней ОНР.
Цель: Закрепить представление у студентов об общем недоразвитии речи.
Задачи:
1. Проанализировать причины общего недоразвития речи.
2. Раскрыть содержание понятия «ОНР».
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Общее недоразвитие речи. Определение понятия.
2. Причины возникновения общего недоразвития речи у детей.
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР.
4. Раскройте содержание понятия «первый уровень недоразвития речи». Приведите примеры, характеризующие этот уровень.
5. Дайте характеристику детей со вторым уровнем недоразвития речи.
6. Раскройте содержание понятия «третий уровень недоразвития речи». Чем он отличается от предыдущих двух?
7. Дайте характеристику детей с четвертым уровнем недоразвития речи.
Практическое задание:
Заполнить таблицу:
Речевые характеристики | ОНР I уровень | ОНР II уровень | ОНР III уровень | ОНР IVуровень |
Понимание речи Пассивный словарь Активный словарь Звукопроизношение Построение фразы Грамматический строй Связная речь Уровень психических процессов Эмоционально-волевая сфера |
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 7 (2 часа).
Тема: Проведение диагностики детей с ОНР.
Цель. Совершенствовать навыки проведения обследования детей с общим недоразвитием речи.
Задачи: Закрепить знания студентов о методах обследования формирования речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Какие приемы используются в процессе изучения уровня связной речи детей с ОНР? Привести примеры (текст и наглядный материал) пересказа, рассказа по сюжетной картинке, по серии сюжетных картин, рассказа-описания, которые студенты приготовили для работы с детьми с ОНР.
2. Как проводится изучение словаря у детей с ОНР?
Привести примеры (тестов и наглядного материала к ним)
3. Как проводится изучение грамматической стороны речи у детей с ОНР?
Привести примеры (заданий и наглядного материала к ним)
4. Как проводится исследование невербальных процессов?
А) Исследование восприятия. Привести примеры (заданий и наглядного материала)
Б) Исследование внимания. Привести примеры (заданий и наглядного материала)
В) Исследование мышления. Привести примеры (заданий и наглядного материала)
Г) Исследование моторики. Привести примеры (заданий и наглядного материала )
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
.
Лабораторное занятие № 8 (2 часа)
Тема: Развитие связной речи у детей с ОНР.
Цель: Закрепить знания студентов о методах работы по формированию связной речи детей с ОНР.
Задачи:
1. Усвоить методы обучения детей с ОНР связной речи.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Обследование состояния связной речи детей с ОНР.
2. Какова специфика проведения занятий по развитию связной речи детей с ОНР?
3. Какова методика обучению составлению пересказов и рассказов по наглядному действию?
4. Какова методика обучению составлению рассказов по серии сюжетных картин?
5. Какова методика обучению составлению рассказов по сюжетной картине?
6. Какова методика обучению составлению описательного рассказа?
7. Обучение рассказу с элементами творчества.
Практическое задание
1.Составить конспект занятия по развитию связной речи и подготовить к нему дидактический материал.
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
Лабораторное занятие № 9 (2 часа).
Тема: Коррекционное обучение детей с ОНР.
Цель: Закрепить знания студентов об организации коррекционно-логопедической работы в группах для детей с ОНР.
Задачи: Закрепить знания студентов о методах работы по преодолению ОНР у детей.
План занятия:
Обсудить вопросы:
1. Перечислите коррекционные задачи, стоящие перед логопедом и воспитателем группы ОНР.
2. Почему эмоциональный контакт между неговорящим ребенком и педагогом обеспечивает успех предстоящей коррекционной работы?
3. Какие специальные приемы активизации речи могут использоваться в коррекционной работе с детьми с ОНР I, II, III уровня речевого развития?
4. Как развивается словарь на логопедических занятиях по развитию речи у детей с ОНР? (I, II, III уровней)
5. Каким образом ведется работа по формированию глагольного словаря у детей с ОНР?
6. Какие приемы используются при развитии самостоятельной речи у детей с ОНР?
7. Объясните роль игровых приемов в процессе коррекционной работы с детьми с ОНР.
8. Каким образом можно оценить уровень готовности родителей к сотрудничеству с логопедом?
9. Обучение грамоте детей с ОНР.
Практическое задание:
1. Составьте анкету для родителей на какую-нибудь интересующую вас ему.
2. Подготовьте сообщение для родителей по вопросу развития и воспитания ребенка с ОНР. Например: «Рекомендации по организации ежедневных занятий дома».
3. Составьте конспекты индивидуальных занятий с детьми I, II, III уровня. В чем отличие этих занятий?
4. Составьте конспект занятия по обучению грамоте детей с ОНР.
Рекомендуемая литература:
1. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студентов. сред. пед. учеб. заведений /, , и др.; Под ред . – М., Издательский центр «Академия», 2005. С 25 – 30.
2. Гаркуша -развивающая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.- М.: изд. Институт Общегуманитарных Исследований. 20с.
3. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. пед. вузов / Под ред. , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 20с.
Перечень необходимого оборудования: Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов).
Перечень используемых образовательных технологий: Информационные технологии: работа со словарями, хрестоматиями, электронными книгами, электронными периодическими изданиями. Личностно-ориентированные технологии обучения: лабораторные занятия строятся на основе диалога, материал опирается на субъектный опыт каждого обучающегося, предоставляется возможность каждому высказать свою точку зрения по теме занятия, ценить и проанализировать результативность своей деятельности.
