КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Р а з д е л 1. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА (8 часов).
№ | Раздел, тема | Содержание | Возможные виды деятельности обучающихся | Результат | Дата |
| |
предметный | Метапредметный УУД | личностный |
| ||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусства.
| 1.Образ человека в искусстве как выражение особенностей духовной культуры эпохи, её системы нравственных и смысловых ценностей. 2.Изображение человека в культурах Древнего Востока (в вазописи Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека. 3.Понятия: пластика, рельефы, динамика, живопись, канон | Индивидуальная Задание: - аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур (плоское изображение). Материалы: графические материалы (по выбору), альбом, словарь по искусству. | Уметь: – изображать пропорции человека с натуры и по представлению; – владеть материалами графики, в соответствии с программными требованиями. Выполнять зарисовки изображений человека, характерных для различных древних культур. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия, действовать по плану. П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме К: строить понятные для собеседника высказывания. Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека. понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств | Приобретать опыт осмысленного и эмоционально-ценностного восприятия визуальных образов реальности и произведений искусства; - воспитание нравственно - эстетического отношения к миру и привитие любви к искусству; | |
2 3 | Пропорции и строение фигуры человека.
| 1.Конструкция фигуры человека и основные пропорции. 2.Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. 3.Схема движения фигуры человека. 4.Понятия: пропорции, «золотое сечение», канон. | Индивидуальная/ Коллективная Задание 1: - зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека. Материалы: карандаш, альбом. Задание 2: - для аппликации: вырезанные из тонированной бумаги части схемы фигуры. Коллективная работа: создание фриза, | Знать: – о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела. Уметь: – изображать пропорции человека с натуры и по представлению; - формирование практических навыков работы в технике | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: Обретать навыки изображения основных пропорций и схемы конструкции тела человека. Обретать навыки передачи в плоскостном рисунке простых движений фигуры человека. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств | Приобретать опыт осмысленного и эмоционально-ценностного восприятия визуальных образов реальности и произведений искусства; нравственно - эстетического отношения к миру искусства; | |
4, -5 | Лепка фигуры человека
| Скульптурное изображение человека в искусстве древности, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве XIX—XX вв. 2.Понятия: скульптора, памятник. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве XIX—XX.3.Понятия: скульптура, каркас, пропорции | Индивидуальная/ Групповая Индивидуальная Задание: лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса (передача выразительности пропорций и движения). Материалы: пластилин, подставка 20х20, проволока для каркаса 1 м, стеки, клеёнка на парту, тряпка для рук.
| Знать: ряд выдающихся скульпторов мирового изобразительного искусства; - о процессе работы художника над скульптурой, о роли эскиза, этюда. Уметь: владеть навыками лепки и работы с пластилином в соответствии с программными требованиями; - создавать скульптурный образ и развитие навыков изображения человека. - формирование практических навыков работы в технике лепки с использованием каркаса. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: Уметь: - активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира присущую произведению искусства К: излагать свое мнение в диалоге, корректировать его, высказывать и обосновывать свою точку зрения. определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике; | Приобретать опыт освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; | |
6, 7 | Набросок фигуры человека с натуры.
| 1.Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. 2.Умение обобщать, выделять главное, отбирать выразительные детали и подчинять их целому в рисунке. Деталь, выразительность детали. 3.Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека. 4. Понятия: набросок, рисунок, эскиз, пропорции. | Индивидуальная
Задание: наброски с натуры одетой фигуры человека (наброски одноклассников в разных движениях); выполнение эскиза к выполнению работы в объёме. Материалы: мягкий карандаш или фломастер, бумага. | Знать:- приёмы выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы. Уметь:- видеть пропорции и соотносить детали между собой. формирование навыков изображения фигуры человека; - усвоение учащимися понятия о термине «набросок» и техник его выполнения. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. - | Приобретать опыт осмысленного и эмоционально-ценностного восприятия визуальных образов реальности и произведений искусства; - воспитание нравственно – эстетического отношения к миру и искусству; | |
8 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
| 1.Изобразительный рассказ о человеке и задача проявления внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: первый — понимание красоты человека в античном искусстве; второй — духовная красота человека в искусстве Средних веков в Европе и в русском искусстве. 2.Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. 3.Интерес к жизни конкретного человека, высокое значение индивидуальной жизни. 4.Потеря высоких идеалов человечности в европейском искусстве конца XX в. | Индивидуальная/ Коллективная
Задание: - участие в беседе на основе восприятия произведений искусства; - список тем и литературы для поисковой работы. | Знать: - осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: Уметь: - рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; | Приобретать опыт эмоционального и смыслового восприятия произведений — шедевров изобразительного искусства. |
Р а з д е л 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ. (8 часов)
№ | Раздел, тема | Содержание | Возможные виды деятельности обучающихся | Результат | Дата | ||
предметный | Метапредметный УУД | личностный | |||||
1 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | 1.Жизнь людей разных эпох, отображение в изобразительном искусстве. 2. Искусство Древней Греции, Японии, Средних веков, современного искусства. 3. Различие произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства. Жанровая живопись, бытовой жанр, быт. | Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. Материалы: графические материалы, акварель или гуашь в качестве графического материала, цветная бумага для аппликации; обсуждение работ товарищей; результатов индивидуальной работы. | Знать: определение бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины русских и зарубежных художников, работавших в этом жанре. Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию. Работать художественными материалами для живописи (гуашь, акварель) | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь устанавливать аналоги, создавать модель объектов, сравнивать объекты по заданным критериям, строить логически обоснованные суждения. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, принимать самостоятельные решения, обмениваться мнениями, сотрудничать с одноклассниками. понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств | Проявлять интерес к поставленной задаче; осознают свои эмоции; многообразие взглядов на произведения искусства. | |
2 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры | Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-тематической картины. Понятие станковая живопись. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и передвижников. | Художественный анализ произведений изобразительного искусства. | Знать: понятие тематическая картина как вид живописи; произведения изобразительного искусства на темы бытовой жизни художников импрессионистов и передвижников Уметь: Перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно-тематической картины. Объяснять понятие «станковая живопись»; выполнять художественный анализ произведений изобразительного искусства | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь использовать образный язык изобразительного искусства ( цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизом. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе; | освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; | |
3 | Сюжет и содержание в картине
| Формирование понятия темы, содержания и сюжета в произведениях изобразительного искусства. Закрепление представления о картине как об обобщении жизненных впечатлений художника. Тема, содержание, сюжет, композиция. Разница между сюжетом и содержанием. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом. | Задание: работа над композицией с простым, доступным для наблюдения сюжетом из своей жизни («Завтрак», «Ужин», «Утро в моем доме», «Чтение письма». «Прогулка в парке»…) Материалы: гуашь или акварель, графические материалы, альбом. Художественный анализ произведений изобразительного искусства; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы. | Знать: Разницу между сюжетом и содержанием Уметь: создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет, композиция; выполнять художественный анализ произведений изобразительного искусства; работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь использовать образный язык изобразительного искусства( цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизом. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; | |
4 | Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве | Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком бытия. Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра. Поэтическое восприятие жизни. Интерес к человеку – необходимое качество деятельности художника. | Задание: 1. Жизнь моей семьи или мое общение с друзьями и сделать композиционные рисунки на выбранные темы. 2. Жизнь людей на моей улице: выполнение набросков или зарисовок, сценок на улице по памяти и по представлению(« Во дворе», «На бульваре», «У витрины магазина», «Утро на моей улице»..) Материалы: цветные графические материалы. | Рассуждать о мировоззрении художника и его поэтическом видении жизни. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь использовать образный язык изобразительного искусства( цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизом. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; | |
5-6 | Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре) | Повседневная жизнь людей в историческом прошлом; образ прошлого созданный художником, и его значение в представлении народа о самом себе. Произведения искусства, посвященные истории нашей страны. Исторический жанр, композиция, статика, динамика. | Задание: создание композиции на темы жизни людей своего города в прошлом Материалы: графические и живописные материалы Изображение на плоскости (по памяти и по представлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы. | Уметь: выполнять художественный анализ произведений изобразительного искусства; строить тематическую композицию, работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятии свет, блик, рефлекс; уметь сравнивать объекты по заданным критериям; анализировать работы великих художников, использовавших выразительные средства светотени, выполнять изображение геометрических тел с передачей объема. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; | |
7-8 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) Задачи урока: - повышение уровня познания темы через повторение и обобщение изученного материала; - формирование навыков смыслового восприятия произведений изобразительного искусства. | Произведения изобразительного искусства, изображающие праздник и карнавал как яркое проявление народного духа, национального характера в культуре народов разных эпох. Средства выразительности в изобразительном искусстве. | Задание: создание композиции в технике коллажа на тему праздника Материалы: гуашь, кисти, вырезки из журналов, цветная бумага, ножницы, клей. Изображение на плоскости (по памяти и по представлению); обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной и групповой работы. | Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве; приемы работы в технике коллажа. Уметь: выбирать и работать разными художественными материалами, создавать композиции в технике коллажа на тему карнавала и праздника; анализировать произведения изобразительного искусства. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: принимать активное участие в обсуждении нового материала, анализировать работы великих художников; передавать настроение в рисунке. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; организовывать работу в паре; анализировать произведения по заданным критериям, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки; |
Р а з д е л 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (12 часов)
№ | Раздел, тема | Содержание | Возможные виды деятельности обучающихся | Результат | Дата | ||
предметный | Метапредметный УУД | личностный | |||||
1 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. | Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета. Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общества. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров. | Задание: участие в беседе, нацеленной на развитие навыков восприятия произведений изобразительного искусства. Изображение на плоскости (по памяти и по представлению); восприятие явлений действительности произведений искусства; работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы; художественный анализ произведений искусства. | Знать: классические произведения и имена великих европейских мастеров исторической живописи. Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры. Анализировать и обобщать. Определять и характеризовать понятия монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: учиться самостоятельно осваивать новую тему; находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, воспринимать и анализировать произведения искусств. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; | |
2 | Тематическая картина в русском искусстве XIX века. | Особенности развития исторической картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической науки. Творчество великих русских художников, понимание значения живописной картины как события общественной жизни. Тематическая картина | Задание: участие в беседе о великих русских живописцах XIXстолетия. Изображение на плоскости (по памяти и по представлению); восприятие явлений действительности произведений искусства; работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы; художественный анализ произведений искусства. | Знать: картины В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни». Уметь: самостоятельно составлять устный рассказ рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников. Характеризовать значение тематической картиныXIXв. В развитии русской культуры. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: учатся творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализовывать выразительные возможности художественных материалов. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваться мнениями; слушать друг друга; излагать свое мнение в диалоге. | Понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; вырабатывать доброжелательное отношение к товарищам; уметь устно выражать свою эстетическую позицию | |
3-5 | Процесс работы над тематической картиной | Формирование представлений о тематической картине как выражение идейных представлений художника, обобщенный образ его наблюдений и размышлений о жизни. Поиск композиционного решения картины. Тематическая картина, композиция, замысел | Задание: выполнение творческого художественного проекта по созданию композиции на тему из истории нашей Родины. Материалы: карандаши, гуашь, акварель, форматы А4 и А3. Изображение на плоскости (по памяти и по представлению); восприятие явлений действительности произведений искусства; работа художественными материалами; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы; художественный анализ произведений искусства. | Знать: этапы создания тематической картины. Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему правдоподобия и условности в изобразительном искусстве; работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: разрабатывать художественный проект - создание композиции на историческую тему, выражать в эскизах. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. | Понимать значение знаний для человека; осознавать свои интересы и цели; иметь мотивацию учебной деятельности | |
6-8 | Библейские темы в изобразительном искусстве | Формирование представления о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, развитие у учащихся ассоциативного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ | Задание: создание композиции на библейские темы Материалы: гуашь или графические материалы. Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественного наследия; изображение на плоскости; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы. | Знать: библейские сюжеты; и значение в истории культуры, имена вдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусства на религиозную тему. Уметь6 делать зарисовки, различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: Представлять информацию в форме сообщения; воспринимать сведения об иконописи в истории искусства К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; | |
9-11 | Монументальная скульптура и образ истории народа. | Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре, художественные средства выразительности, наиболее значимые монументальные памятники. Монумент, скульптура, монументальный. | Задание: создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или историческому герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка. Восприятие произведений монументального искусства; изучение художественного наследия изображение в объеме; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы | Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторы и назначение. Уметь: работать над созданием скульптуры с использованием проволочного каркаса. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь рассуждать об особенностях монументальных памятников; получать навыки работы с проволочным каркасом. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами. | освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах; | |
12 | Место и роль картины в искусстве XXвека. | Искусство XXвека. Направления и образный язык изображения в искусстве ХХ в., Авангард, абстракция, сюрреализм | Задание: участие в беседе и дискуссии о современном искусстве. Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественного наследия; обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной работы | Знать: произведения абстрактного искусства, имена великих художников и их произведения. Уметь выполнять беспредметную композицию, работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: определять индивидуальность произведений в жанре, выполнять художественный анализ своих работ. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. | Осваивать новые правила, проявлять познавательную активность; понимать значение знаний для человека; |
Р а з д е л 4. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (7часов)
№ | Раздел, тема | Содержание | Возможные виды деятельности обучающихся | Результат | Дата | ||
предметный | Метапредметный УУД | личностный | |||||
1-2 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. | Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности. Зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги | Задание: выбор литературного произведения и ряда интересных эпизодов из него; сбор необходимого для иллюстрирования материала, Сочинение эскизов будущих иллюстраций и исполнение их. Материал: графические материалы или гуашь, акварель, кисти, бумага. | Знать: картины В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелецкой казни». Уметь: самостоятельно составлять устный рассказ рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников. Характеризовать значение тематической картиныXIXв. В развитии русской культуры. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: учатся творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализовывать выразительные возможности художественных материалов. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваться мнениями; слушать друг друга; излагать свое мнение в диалоге. | овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; | |
3-4 | Зрительские умения и их значение для современного человека. | Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно. Личность художник, его творческая позиция и мир его времени в произведениях искусства. Творческий характер зрительского восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания. | Задание: аналитический разбор произведений изобразительного искусства. | Знать: этапы создания тематической картины. Уметь: понимать роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему правдоподобия и условности в изобразительном искусстве; работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: разрабатывать художественный проект - создание композиции на историческую тему, выражать в эскизах. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим. | осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; | |
5 | История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. | Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятие мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпохи изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль XVII века, барокко и классицизм, модерн. Направления в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании цели и методов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры художественных направлений XXвека. | Задание: анализ произведений изобразительного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному стилю, направлению. | Знать: библейские сюжеты; и значение в истории культуры, имена вдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусства на религиозную тему. Уметь6 делать зарисовки, различать икону и картину, создавать композиции на основе библейского сюжета; работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: Представлять информацию в форме сообщения; воспринимать сведения об иконописи в истории искусства К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; | Иметь мотивацию учебной деятельности; развивать творческое воображение, наблюдательность понимать мировоззренческое и нравственное значение иконы. | |
6 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | Музеи мира. Принципы, по которым сложились национальные музейные коллекции, в значительной степени повлияли на представление народа о ценностях в искусстве и на дальнейшее развитие искусства. Роль художественного музея в национальной и мировой культур, высочайшие ценности музейных собраний и естественной потребности людей в общении с искусством. | Задание: участие в беседе о роли музеев изобразительного искусства в культуре. | Знать: наиболее значимые монументальные исторические памятники, их авторы и назначение. Уметь: работать над созданием скульптуры с использованием проволочного каркаса. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: уметь рассуждать об особенностях монументальных памятников; получать навыки работы с проволочным каркасом. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. • понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу; • анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами. | Осваивать новую учебную ситуацию, уметь использовать образный язык скульптуры вырабатывать мировоззренческие позиции; формировать свой мировоззренческий выбор. | |
7 | Художественно-творческие проекты | Выражение идеи; замысел, эскизы. Обсуждение идеи проекта, замысел, эскизы, сбор материала, развитие идеи, уточнение эскизов и исполнение проекта | Задание: Материал: по выбору учащихся в соответствии с идеей и содержанием художественно-творческого проекта. | Знать: произведения абстрактного искусства, имена великих художников и их произведения. Уметь выполнять беспредметную композицию, работать художественными материалами. | Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; оценивать свои достижения на уроке. П: определять индивидуальность произведений в жанре, выполнять художественный анализ своих работ. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно выражают свое мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии; делать выводы, понимать позицию одноклассников. | овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; |
