«НРАВСТВЕННО- ФИЛОСОФСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века»
Тема проекта « Нравственно-философское осмысление русской литературы
ХХ века». Проект содержит пояснительную записку и программу, рассчитанную на 102 часа (3 часа в неделю), технологическую карту курса, электронные презентации, выполненные учащимися к урокам по темам курса, методические рекомендации по работе с презентациями на уроке, тренажеры в форме тестов и вопросно-ответных проблемных анализов содержания произведений, письменные работы различных жанров, сборник сочинений учащихся.
Цель данного проекта – способствовать активному процессу самопознания школьника и развитию его личности через постижение нравственно-эстетического опыта человечества и определение своего места в этом мире.
Задачи:
· научить учащихся читать и понимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
· способствовать нравственно-философскому осмыслению литературы, воспитанию потребности во вдумчивом оценочном отношении к прочитанному.
Новизна данного проекта состоит в том, что программа «Нравственно- философское осмысление литературы ХХ века» предполагает изучение материала тематическими блоками:
1. Основные тенденции в развитии литературы на рубеже веков.
2. Традиции и новаторство в развитии русского реализма.
3. Поэтика и эстетика поэзии Серебряного века.
4. Поэт и время. Художественный мир А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского.
5. Два вектора в изображении гражданской войны в русской литературе.
6. Трагедия личности в условиях несвободы.
7. Человек на войне.
8. Нравственно-философские проблемы литературы 50-90-х годов.
9. Современная литература: «за» или «против».
Если раньше изучение историко-литературного процесса опиралось на классовые ценности, так как они лежали в основе советской идеологии, то в настоящее время в центре внимания – вечные общечеловеческие ценности: любовь к родной земле, семья, труд как основа материальной и духовной жизни, такие нравственные категории, как честь, совесть, добро, милосердие, любовь. Именно с этих позиций необходимо рассматривать судьбы и характеры героев в историческом потоке, давать оценки событиям в контексте прошлого, настоящего и будущего.
Философский аспект программы предполагает постижение учащимися мировоззрения писателя и его авторской позиции. В связи с этим необходимо установить влияние на художественный мир писателя развивавшихся философских теорий Н. Бердяева, В. Соловьева, Д. Мережковского, А. Ницше и др.
Технологическая карта к данному курсу содержит один из главных разделов «Нравственно-философское содержание», в котором определяется идейно-тематическое содержание произведения и его проблематика.
Понимание художественного произведения, интерпретация его в контексте мировой культуры и традиций невозможны без знания теории литературы.
В связи с этим необходимой составной частью Технологической карты является раздел «Художественное своеобразие», где к каждой теме прописаны особенности стиля писателя, приемы художественной изобразительности, черты литературного направления, традиции и новаторство.
Технологическая карта изучаемого курса содержит также разделы: «Советуем почитать» (дополнительные источники для самостоятельной и исследовательской работы), «Тип урока», «Средства обучения с компьютерной поддержкой», «Формы организации УПД учащихся».
Большое внимание уделено определению типов уроков: уроки-лекции, семинары, практикумы по проблемному анализу произведения, тестирование, эвристические беседы, дискуссии. Все уроки строятся на основе эффективных педагогических технологий: личностно-ориентированной, технологии коллективных способов обучения и групповой работы, технологии эффективной организации учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием опорных конспектов и структурно-логических схем, информационно-коммуникационных технологий, интерактивных форм обучения с использованием Интернета и компьютерной поддержки.
Приложение к проекту содержит презентации учащихся ко многим темам
изучаемого курса:
1. «Раннее творчество М. Горького».
2. «Поэтизация любви в рассказах и повестях ».
3. «Душа родилась крылатой» (М. Цветаева).
4. «Мне голос был…» (А. Ахматова).
5. «Петербург в лирике А. Ахматовой».
6. «Нравственно-философское осмысление предательства в рассказе
Андреева «Иуда Искариот».
7. «Добро и Зло в романе «Мастер и Маргарита».
8. «Стихи мои, спокойно расскажите про жизнь мою» (С. Есенин).
9. «Во весь голос» (В. Маяковский).
10. «Герои рассказов М. Зощенко» и др.
При создании презентаций перед учащимися ставятся задачи:
1. Проблемное раскрытие темы.
2. Знание биографического и историко-культурного текста произведения.
3. Владение навыками анализа и интерпретации соответствующих жанров.
4. Усвоение основ теории литературы и умение грамотно пользоваться литературоведческими терминами.
5. Рассмотрение внутрилитературных и межпредметных связей.
6. Использование умений и навыков работы с компьютером.
(включение иллюстраций, музыкальное оформление, голос за слайдом, анимация и гиперссылки).
На уроках литературы презентации используются не только как информационный наглядный материал. Большое внимание уделяется организации эффективной работы учащихся класса с презентацией на самом на уроке.
Учащиеся при просмотре презентации получают индивидуальные, групповые и коллективные задания различного содержания, в том числе творческого характера:
1. Составить тезисный план.
2. Сформулировать вопросы к презентации.
3. Активно включиться в беседу по содержанию презентации в вопросно-ответной форме.
4. Систематизировать материал с помощью ассоциограммы.
5. Создать опорный конспект или структурно-логическую схему.
6. Написать рецензию на презентацию.
7. Дать ответы на предложенные учителем вопросы литературоведческого характера:
· в чем особенности стиля писателя?
· какие жанры, художественные приемы использует писатель?
· к какому литературному направлению можно отнести творчество писателя?
· каковы композиционные приемы?
По итогам работы может быть проведено тестирование.
В приложении к проекту представлены материалы методического практикума по работе с презентацией «Добро и Зло в романе «Мастер и Маргарита».
На уроках литературы используются также фрагменты из художественных и документальных фильмов, видео - и аудиозаписи.
Просмотр фрагментов помогает учащимся ощутить образ времени, глубже проникнуть в художественный мир писателя, эмоционально пережить события вместе с героями.
В проекте рассмотрены различные формы контроля и учета знаний и навыков учащихся, одной из результативных форм которого является тестирование. Задания тестов проверяют знание литературного и биографического материала, навыки литературоведческого анализа, владение литературоведческими терминами, умение аналитически мыслить и аргументировать свою точку зрения. Тесты систематизируют материал, помогают установить внутрилитературные и межпредметные связи.
В приложении представлены разработанные автором проекта тесты по темам:
· Серебряный век русской поэзии.
· Поэт и время (А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский) .
Проект содержит материалы по развитию устной и письменной речи, представленные в сборнике сочинений различных жанров: эссе, интервью, литературно-критические статьи, сочинения-рассуждения, изложения с элементами сочинения, анализ эпизода, анализ лирического стихотворения и т. д.
Программа «Нравственно-философское осмысление русской литературы ХХ века» апробирована. О положительных результатах работы по данной программе свидетельствуют итоги аттестации учащихся, победы учащихся в школьных, районных и городских олимпиадах и НПК, публикация работ учащихся в литературном журнале «Лицеист», успешное участие старшеклассников в интеллектуальных играх и традиционном Пушкинском бале, который проводится Ассоциацией лицеев и гимназий города Новосибирска.
Опыт работы учителя по данной программе обобщен на заседаниях педагогического совета и на школьных, районных и городских методических семинарах, на ярмарке «УчСиб-2007» в форме мастер-класса и на стендовой выставке.
Аннотация к книге
40 лет на одном месте
Хотелось бы, чтобы от писателя – через учителя – к ученику передалось желание осмыслить этот сложный мир через литературу, понять себя, научиться противостоять злу и творить добро, чтобы в наше трудное конфликтное время не утратили значение для подрастающего поколения вечные человеческие ценности: любовь, добро, справедливость, милосердие, семья, Родина.
