УРОК ГИДРОГРАФИЧЕСКАЯ СЕТЬ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
А,
учитель географии
МБОУ - лицей № 10
г. Белгорода
Цель: Формирование знаний обучающихся об особенностях внутренних вод Белгородской области
Задачи:
1. Содействовать нравственно-ценностному отношению школьников к водным ресурсам
2. Продолжить формировать умения работы с различными источниками информации, анализировать полученную информацию, структурировать, выявлять главное.
3. Воспитывать умение работать в малой группе, развивая такое качество как, взаимопомощь, культура общения.
4. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися темы «Гидрографическая сеть Белгородской области».
Оборудование и инструменты: физическая карта Белгородской области, учебники "География Белгородской области» I часть; географический атлас Белгородской области, рабочая тетрадь по географии, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран.
Раздаточный материал: зачетные листы обучающихся, задания (таблица, карта).
Ход урока:
1. Орг. момент
Здравствуйте ребята, садитесь удобнее! Я очень рада видеть вас! У нас прекрасное настроение, улыбнитесь друг другу. Я думаю, что ваше настроение в конце урока останется таким же хорошим. Проверьте вашу готовность к уроку: учебник, дневник, тетрадь, письменные принадлежности.
2. Актуализация опорных знаний
Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучение природы родного края. Давайте вспомним, с какими компонентами природы мы уже познакомились (...).
Прослушайте стихотворение Н. Серебренниковой и определите, о чем сегодня на уроке пойдет речь.
Ты так податливо – упряма;
Ты так спокойна, но горда,
Шепча, веками камни точишь,
И побеждаешь их всегда!
Ты жизнь дала всему живому,
И без тебя никак нельзя…
Когда грустишь – ты тихий омут;
А в гневе – грозная вода! (...)
Какие водные объекты образуют внутренние воды нашей страны(...)?
В тетрадях (1 ученик на доске) составьте схему «Внутренние воды» (на доске оставить заготовку «внутренние воды» и стрелки от этого понятия)
Какие виды внутренних вод не характерны для Белгородчины? Объясните почему? (...).
Как вы думаете, какими видами внутренних вод Белгородская область бедна. Почему(...).
Для чего необходимо изучать реки Белгородской области (...)?
Что вы хотели бы узнать о реках нашей области, чему бы вы хотели научиться на этом уроке (...)?
Итак, тема нашего урока «Гидрографическая сеть»
Определите, какова цель нашего урока (...) (рассмотреть реки Б. о.), и задачи, которые нам сегодня придется решать (...) (выделить особенности рек Б. о., научиться показывать крупнейшие на карте, выделять бассейны рек, научиться наносить реки на карту, определять притоки рек)
Дети называют, а учитель записывает на доске.
Перед каждым из вас на столе лежат лист с заданиями и зачетный лист, который вы должны будете последовательно заполнять в ходе урока. Каждое правильно выполненное задание оценивается одним баллом. За неправильное задание баллы не начисляются. Затем все баллы суммируются, и вы получаете оценку за урок. Эта оценка может быть повышена за правильные устные ответы, учет которым ведете вы сами.
Задания вы выполняете на специальных бланках. На уроке вы пользуетесь текстом учебника, картами атласа, дополнительными материалами. На экран проецируется учебная презентация, которая тоже поможет вам усвоить новый материал.
Желаю вам успехов!
3. Объяснение и первичное закрепление новой темы
Роль внутренних вод велика: без воды нет жизни, вода оказывает влияние на все компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Реки, озера, болота, искусственные водоемы и подземные воды составляют важную часть природных ресурсов области. Они имеют большое значение для природы, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Климатические условия, рельеф и другие природные особенности способствуют широкому распространению поверхностных вод - рек, ручьев, озер и болот. Кроме того, в области насчитывается свыше 1100 прудов и 4 водохранилища. Тем не менее, Белгородская область относится к малообеспеченным водным регионам России. Менее 1% территории занято поверхностными водами, из них большая часть приходится на реки.
Задание: Внимательно прочитайте информацию о гидрографической сети и ответьте на вопросы:
1) Каково общее количество рек в области (...)
2) Проанализируйте карту и определите, к каким бассейнам относятся реки области (...)
3) С помощью карты определите наиболее крупные реки области и назовите их (...)
4) Как вы думаете, в каких направлениях текут белгородские реки (...).
5) Каков характер течения рек (...)
6) Каковы питание и режим рек (...)
8) Как использовались наши реки ранее и используются реки области сейчас (...)
Многие реки имеют интересные, звучные названия. Названия водных объектов называются гидронимами, а наука, которая их изучает – гидронимика.
Сейчас ребята поработают с гидронимическим словарем, найдут и расшифруют названия крупнейших белгородских рек: Северского Донца, Ворсклы, Тихой Сосны, Оскола.
Задание. В учебной презентации представлен материал о наиболее крупных реках Белгородчины. Выделите особенности крупнейших рек области, обсудите с соседом по парте, если необходимо, выпишите в тетрадь.
Колебания расхода воды в реках представлены в виде гидрографа реки. Что означает этот термин? Найдите определение в учебнике (стр. 34). Что показывает гидрограф?
Часто реки имеют притоки. Вот, например, даже самые крупные реки Белгородчины являются притоками Днепра и Дона, т. е. относятся к их бассейнам.
Задание. С помощью гидрографической карты заполните таблицу «Реки и их притоки». Для удобства уже выписанные реки вы можете зачеркивать.
Обменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте правильность заполнения таблицы по ключу. Выставьте баллы в зачетный лист.
4. Физкультминутка
1, 2- выше голова
3,4 – руки шире
5, 6 –всем присесть
7, 8 – лень отбросим
Электронная гимнастика для глаз.
Отдохнули, расслабились, а сейчас мы проверим, как вы усвоили номенклатуру гидрографической сети Белгородской области.
Задание. На листах, которые лежат перед вами есть задание по составлению гидрографической карты области. Попробуйте себя в роли картографов и нанесите на контурную карту некоторые реки Белгородской области. Желательно это сделать по памяти.
Обменяйтесь работами и проверьте друг друга, используя карту. Выставьте баллы в зачетный лист.
4. Подведение итогов урока и выставление оценок
Вот и подошел к концу наш урок.
Как вы считаете, справились ли мы с теми задачами, которые поставили в начале урока? Чему вы научились, что узнали новое? (...)
Задание.
Ответьте на вопросы письменного контроля. Ответы занесите в таблицу. Обменяйтесь работами и проверьте правильность выполнения работы по ключу. Выставьте балы в зачетный лист.
В зачетных листах оцените себя на уроке и своего соседа.
5. Д/задание. § 6 проработать, ответить на вопросы в конце §.
Дополнительные задания. Вы можете к следующему уроку подготовить следующие проекты:
Создайте проекты: 1) найти и выучить стихи о крупных реках Белогорья
2) Предложите оригинальные варианты охраны рек
3) Подготовьте материал, связанный с интересными легендами о реках области.
6. Рефлексия
В конце урока хочу предложить вам цветик – пятицветик, который подведет итог уроку. Тяните лепестки. (все лепестки разного цвета. На обратной стороне лепестков написано следующее:
Красный – выскажете свои эмоции по поводу изученного материала
Белый – объективно перечислите факты, новые сведения, с которыми вы познакомились на уроке
Желтый – назовите положительные моменты урока
Черный – перечислите сложности, проблемы, связанные с изучением новой темы
Зеленый – как вы думаете, где вам могут пригодиться знания и умения полученные на уроке
Синий – перечислите виды деятельности, которыми вы занимались на уроке.
Вы хорошо поработали. Молодцы. Урок закончен.
