ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
, учитель-логопед
В моей педагогической деятельности, знакомство с активными методами обучения началось на курсах по активным методам обучения в октябре 2012 г ( на базе МБДОУ №10). В условиях ведения ФГОС дошкольного образования» на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих изменяющихся условиях учителю-логопеду дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Пройдя курсы и разработав собственные методы активного обучения, по завершению курса (20 ч.), приняла твердое решение использовать методы в своей работе. Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся в процессе освоения учебного материала.
Коррекционная работа ведется на основе рабочей программы разработанной в соответствии с ФГОС (Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000) с учетом Сан ПиН., на основе Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (автор ).
Диагностика детей нашей группы на начало года показала, что 30 % детей с низким уровнем познавательной активности, 50% со средним уровнем, 20 % с высоким уровнем; внимание снижено у 20% детей, у 60% на среднем уровне, 20% воспитанников отметили высокий уровень. Также педагог – психолог отмечает у наших детей незрелость мотивации к познавательной деятельности, сниженную способность к приёму и переработке информации, недостаточную сформированность операций анализа, сравнения, синтеза и обобщения. Поэтому использование активных методов обучения и воспитания при работе с такими детьми особенно важно и помогает решать многие проблемы. С помощью активных методов обучения обеспечивается достижение трех основных дидактических целей: усвоение обучающимися знаниями и навыками; развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса. Нашей целью активных методов обучения является развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результат. Активные методы обучения используются на фронтальных и индивидуальных занятиях. Перед началом занятия важно продумать, чем мы будем мотивировать детей, какая будет создана игровая ситуация. Для каждого этапа занятия (НОД) использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа (начала образовательного мероприятия, презентации учебного материала, релаксация, подведение итогов.) Использую разнообразные методы обучения в работе. Огромный спектр активных методов позволяет чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации обучения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон. Начало занятия по обучению грамоте - АМ «Слоги подружки». Используемые методы презентации учебного материала: «Волшебное ожерелье», «Палитра», «Веселые нотки», «Радужный поезд», «Разноцветные дорожки», «Радуга», «Цветик-семицветик», «Белые листы». На логопедических занятиях при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия настроения и эмоционального состояния. Часто использую метод «Улыбочки», изображения улыбки или грусти на рисунках (собачка, смайлики, снежинки и т. д., в зависимости от лексической темы). Применяю активный метод релаксации «Кафе».Более подробно хочу остановиться на методе «Подзорная труба», детям демонстрируется картина для рассматривания, каждому ребенку подзорная труба (правило: навести глазок подзорной трубы на один объект и назвать его). Задачи: активизировать в речи детей прилагательные, обозначающие качественные характеристики предмета (мягкий, колючий и т. д.); воспитывать речевую активность, коммуникативные навыки; развивать умение описывать воспринимаемое через различные органы чувств; побуждать детей составлять рассказ из 3-4 предложений и более, помогать детям находить ярко выраженное цветовое решение в каких-либо знакомых детям объектах; стимулировать интерес к сравнению предметов. Игры с подзорной трубой: « Я вижу», «Я только слышу», «Я ощущаю запах», «Я ощущаю лицом и руками», «Я вижу только красное, зеленое и т. д». На индивидуальных занятиях для автоматизации звуков, использую игры: « Волшебные бусины» ( универсальный набор для нескольких звуков) – звуки Ц, Ж, С, Л, Р, Ш, З. Игра «Волшебная перчатка» - комплект модулей для звуков (С, Л, Р); сенсорная коробочка.
Активные методы обучения принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. Полученные результаты: мониторинг проводимый в середине учебного года выявил повышение познавательной активности на 20%, в сравнении с началом года; концентрацию внимания на 30%, что положительно сказывается на коррекции речи воспитанников, также педагоги группы отметили применение детьми в игровой деятельности полученных знаний.
