03«Дошкольная педагогика и психология»
по курсу «Основы специальной педагогики и психологии»
Составитель: ст. преподаватель
кафедры ПДВ ПИ ЯГУ
1. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Название курса | Семестр | Всего по ГОС | Всего ауд. | Лекц. | Практ. | Лаб. | Инд. | СРС |
Основы специальной педагогики и психологии | 10 | 80 | 40 | 20 | 10 | 10 | 2 | 38 |
Форма контроля: зачет (10 семестр)
2. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
Данная программа разработана для студентов 5 курса по специальности 030900 “Дошкольная педагогика и психология” в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
В программе отражена установка на комплексный подход к работе с литературой психолого-педагогического плана, включающий методологический, научно-теоретический, общедидактический аспекты, что необходимо для качественной подготовке специалистов по дошкольному воспитанию.
На практических и лабораторных занятиях более углубленно изучается материал, рассмотренный на лекциях; предусмотрены задания, связанные с анализом психолого-педагогических ситуаций; задания проблемно-поискового характера.
3. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
Специалист должен:
3.1. Знать своеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека.
4. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
После изучения курса студент должен:
4.1. Иметь представление
4.1.1. О разных категориях аномальных детей
4.1.2. О системе социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностический, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи.
4.2.Знать:
4.2.1. Принципы отбора детей в специальные учреждения
4.2.2. Основные направления коррекционной работы с различными категориями детей с проблемами в развитии
4.2.3. О профилактике отклонений в развитии детей.
4.3. Уметь
4.3.1. Своевременно выявить и направить на консультацию к соответствующему специалисту детей с отклонениями в развитии
4.3.3. Пропагандировать дефектологические знания среди педагогов и родителей.
Вопросы к зачету:
1. Специальная педагогика как наука
2. Отрасли специальной педагогики, ее цели и задачи
3. Основные принципы специальной педагогики
4. Методы специальной педагогики
5. Связь коррекционной педагогики с другими науками
6. Сущность понятий: «социальная адаптация и реабилитация аномальных детей».
7. Понятие «аномальный ребенок» и особенности аномального детства
8. Теория о сложной структуре аномального развития ребенка с аномальным развитием.
9. Причины аномалий развития.
10. Особенности нарушения психического развития детей при семейном алкоголизме
11. Значение слуха в развитии ребенка.
12. Строение и функции слухового анализатора
13. Структура дефекта при снижении слуха.
14. Методы исследования слуха.
15. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
16. Основные особенности развития глухих, позднооглохших и слабослышащих
17. Роль зрительного анализатора в психическом и физическом развитии ребенка.
18. Структура дефекта при нарушении зрения
19. Характеристика степеней и видов нарушения зрения.
20. Своеобразие работы педагога при работе со слабовидящими детьми в процессе восприятия иллюстративно-предметного материала.
21. Определение понятий «умственно отсталые дети», «олигофрения». Отличия умственной отсталости от олигофрении.
22. Причины интеллектуальных нарушений
23. Степени олигофрении.
24. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых дошкольников
25. Контингент учащихся вспомогательной школы
26. Понятие ЗПР и ее классификация
27. Характерные психологические особенности младших школьников с ЗПР.
28. Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с детьми с ЗПР
29. Качественное разграничение ЗПР от умственной отсталости
30. Влияние нарушений речи на развитие ребенка.
31. Основные факторы полноценного формирование речи детей.
32. Анатомо-физиологические механизмы речи.
33. Особенности развития речи в онтогенезе
34. Классификация речевых нарушений
35. Дислалия
36. Ринолалия
37. Дизартрия
38. Заикание
39. Нарушение голоса
40. Алалия
41. Афазия
42. Нарушение развития речи
43. Нарушение чтения и письма.
44. Основные виды логопедической помощи детям
45. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата.
46. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
47. Определение и причины сложного (комбинированного) дефекта.
48. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными (комбинированными) дефектами.
49. Особенности направления обучения воспитания детей со сложным дефектом.
50. Политика государства в области аномального развития
8. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , О детях с отклонениями в развитии.- М., 1973.
2. , , Ялпаева коррекционной педагогики. – М., 2002.
2. , Синев в специальность «Дефектология». - Киев, 1984.
3. , Пузанов дефектологии. – М. , 1990.
4. Мастюкова педагогика. – М., 1997.
5. Специальная дошкольная педагогика /под ред. – М., 2001.
6. Специальная педагогика /Под ред. – М., 2000.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Боскис о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
2. , Соколова и обучение умственно отсталого дошкольника. - М. , 1985.
3. Данилова коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М., 1977.
4. Дети с задержкой психического развития /Под ред. , , - М., 1984.
5. Дефектологический словарь АПН – М., 1970.
6. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя /Под ред. – М., 1993.
7. , Якунин , обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 1990.
8. Ефименкова речи у детей дошкольников. – М., 1985.
9. , , Шатохина педагогика. – Ростов н/Д., 2002.
10. Земцева о детях с нарушением зрения.- М., 1973.
11. , Стребелева олигофренопедагогика. - М., 1988.
12. Корякова развития: ранняя диагностика и коррекция ЗПР. – М., 2000.
13. Лебединский психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
14. Логопедия /под ред. - М. , 1989.
15. Мастюкова с отклонениями в развитии. – М., 1992.
16. Обучение детей с ЗПР /Под ред. , , - М., 1981.
17. Основы теории и практики логопедии /Под ред. – М., 1968.
18. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах. метод. письмо. – М., 1990.
19. Пузанов педагогика. – М., 2002.
20. , Слезина обучения произношению в школе глухих.- М., 1981.
21. , , Чиркина логопедии. – М., 1989.
