Урок литературного чтения «М. Пришвин. Золотой луг»
(1 класс, система )
, учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 20 с УИОП г. Белгорода
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить с творчеством М. Пришвина; создать условия для развития навыка осознанного чтения.
Предметные задачи урока: учить понимать содержание прочитанного, эмоционально реагировать на события в тексте при чтении, объяснять значение слов.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные УУД: активизировать познавательную деятельность учащихся: развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Регулятивные УУД: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД : содействовать развитию у детей умений общаться, развивать устную речь учащихся.
Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к учению, бережного отношения к природе, умения видеть красоту окружающего мира.
Оборудование: компьютерная презентация, проектор, экран, картинки по теме урока, набор знаков, учебник, выставка книг.
Ход урока.
1. Оргмомент. Эмоциональный настрой.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите улыбку друг другу и окружающим.
Прозвенел звонок и смолк.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели
И работать захотели.
2. Речевая разминка.
1. Дыхательная гимнастика.
а) упражнение «Ароматный цветок»
б) упражнение «Воздушный шарик»
2. Артикуляционная разминка
а) упражнение «Зубная щётка»
б) упражнение «Маятник»
в) упражнение «Конфета»
3.Работа над дикцией.
Отчего прохладно стало
Одуванчику в бору?
-Текст задаёт вам вопрос. Вспомните, как выглядит одуванчик, попробуйте сами ответить на этот вопрос. А теперь давайте сравним ваши ответы с ответом автора.
Оттого, что прошлой ночью
Облысел он на ветру.
- Прочитайте текст так, чтобы был слышен и вопрос, и ответ.
2.Актуализация знаний. Определение темы и цели урока.
Прочитайте ещё одно стихотворение.
Одуванчики.
Разливает белый сад
Знойный, душный запах.
Одуванчики стоят
В облачных папахах.
Слабый ветер дунет –
И осыплет на луга
Белый пух июня.
- О каком цветке здесь идёт речь? А в какое время года описывается этот цветок? Найдите сравнения в этих отрывках. Что происходит с одуванчиками? Как вы думаете, почему мы заговорили об этих необычных цветах? Определите тему нашего урока.
3. Планирование работы на уроке (работа в парах).
- С помощью знаков определите, чем мы будем заниматься на уроке.
На каждой парте лежит набор знаков (знаки на с.2 учебника , можно добавить свои обозначения), из которых дети выбирают необходимые.
Проверка (будем слушать, читать, отвечать на вопросы, искать информацию, работать в парах, проверять).
4. Изучение нового материала.
1) Сведения об авторе (рассказывают подготовленные ученики)
- С детства М. Пришвин был очень любознательным и частенько задавал взрослым «глупые вопросы». Немного было людей, имевших терпение на них отвечать. Чаще говорили: «Ты еще маленький, не поймешь!». Знать многое очень хотелось, значит, надо было расти. И он рос. Незаметно пришло время уезжать в город, в гимназию. За время обучения главным событием стал побег в неведомую страну Азию. Будучи первоклассником, он подговорил двух товарищей, и однажды сентябрьским утром они сели в лодку и отправились в... Азию искать счастья. Их поймали и вернули домой на следующее утро. Но эти сутки Миша наслаждался удивительным чувством свободы, радостью общения с живой природой. Этот день он запомнил на всю жизнь. Неизвестно, как бы сложилась судьба Миши Пришвина, если бы к ним в гости не приехал из Сибири богатый дядюшка, который увёз мальчика в ту самую Азию, только не сказочную, а самую настоящую. оканчивает гимназию, где был одним из лучших учеников. Михаил Пришвин – учёный, агроном, путешественник, охотник и учитель. После революции 1917 года он уезжает в деревню. Здесь, работая учителем, он много рассказывает детям о своих путешествиях, природе, диких и домашних животных.
2) Первичное восприятие текста
Слушание произведения в аудиозаписи
3) Беседа после прослушивания:
- Какие чувства вы испытываете?
- Удалось ли автору поразить вас?
- Что вас привлекло в этом рассказе?
- Подходит ли к тексту название?
4) Словарная работа.
- Какие слова в тексте были непонятны? (выписываются на доску)
- Кто сможет объяснить значение этих слов? Куда можно обратиться за помощью, если самому трудно объяснить? (спросить у взрослых, у товарищей, к словарю, Интернету).
Пара учеников (например, дежурные) находят объяснение слов в словаре, зачитывают всему классу.
Физминутка
(для глаз на офтальмотренажёре)
5) Самостоятельное чтение текста учащимися вслух (с.118)
- Слушайте внимательно, следите за чтением одноклассников.
6) Анализ произведения
- Какие три части должны присутствовать в любом тексте? (вступление, основная часть, заключение). Давайте попробуем эти части отыскать.
Дети работают парами и делят текст на части.
Работа с первой частью
- От чьего лица ведётся повествование? Можно ли сказать, что автор и рассказчик - одно и тоже лицо? (автор — М. Пришвин, рассказчик — мальчик). Кто был старше из братьев? Почему? Какой промысел мог быть у мальчиков? (занятие, ремесло, источник существования). Знакома ли вам такая игра с одуванчиками? Как рассказчик называет одуванчики? Найдите в тексте (неинтересные цветы — простые, обычные, без всякой тайны). Как можно озаглавить 1-ую часть? («Цветы для забавы»).
Работа со второй частью
-Что заставило мальчика заняться наблюдением? Какое объяснение происходящему нашел рассказчик? С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика? В чем главная мысль этой части? Как озаглавим 2-ую часть? («Тайна золотого луга». «Секрет одуванчиков»).
Работа с третьей частью
- Это заключение. В нем содержится вывод, подтверждение главной мысли всего текста. В чем же состоит главная мысль текста? Как теперь называет одуванчики рассказчик? Как озаглавим эту часть? («Один из самых интересных цветов»).
Физминутка (подвижная)
7) Проблемный вопрос.
-Какое «открытие» сделал для себя писатель? А можно ли, на ваш взгляд, считать это открытием? В чём выразительность рассказа «Золотой луг»? Подтвердите примерами из текста.
- А сейчас и мы с вами узнаем много интересного об одуванчике. Как вы думаете, сколько видов одуванчика встречается в природе? Оказывается, их 203 вида. А сколько названий у этого вида? 27 народных названий. А сколько пушинок бывает в одной корзиночке? Представьте себе, до 200 семян с парашютиком. А за сезон одно растение даёт до 3000 семян. Не все семена прорастают, а то бы на Земле не осталось бы места для других растений, росли бы везде одни одуванчики.
- Кому интересно знать, как ещё по-другому люди называют одуванчик? Тогда берите по одному «парашютику» и прочтите всему классу. (Одуванчик, одуй-плешь, бабка, молочник, плешивец, кульбаба, пушица, пустодуй, пухлянки, дуван, зубчик, летучки, прядуница).
- Ещё какие секреты одуванчиков вы знаете? (Они закрывают свои ладошки не только к вечеру, но и перед дождём. Это лекарственное растение. Листья одуванчиков употребляют в пищу).
5. Закрепление изученного материала.
Повторное чтение текста: 1 группа - «жужжащее» чтение, 2 группа - читают в паре.
- Какой способ чтения вам более удобен? Чем полезен каждый способ?
6. Подведение итога урока.
- Каким писателем можно считать М. Пришвина? Когда текст о природе будет удачным, когда его захочется читать и читать с интересом?
- Послушайте слова К. Паустовского, которые подтверждают нашу мысль
« Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».
- Сегодня мы познакомились только с одним из рассказов М. Пришвина о природе. Обратите внимание на выставку книг М. Пришвина. Очень советую вам прочитать эти книги.
7. Рефлексия. Самооценка, оценка работы одноклассников.
- Закончите, пожалуйста, фразу:
Мне сегодня удалось…
У меня получилось…
Мне понравилась работа на уроке…
Таблица настроений.
8. Домашнее задание: придумать загадку об одуванчике, необычно её оформить.
