Личностно-ориентированный подход в процессе обучения
Если человек достигает уровня самосознания, с высокой степенью развития сознания, способного на самостоятельную преобразующую деятельность то такого человека называется личностью.
Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития. Понятие «личность» в отличие от понятия «человек» – социальная характеристика человека, указывающая на те его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми. Как личность человек формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного восприятия. Личность определяется мерой присвоения общественного опыта с одной стороны и мерой отдачи обществу с другой стороны.
Чтобы стать личностью человек должен на практике проявить и раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием.
Учет возрастных особенностей один из основополагающих педагогических принципов, опираясь на него учителя устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятные для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обуславливают выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.
Задача преподавателя найти те методы обучения, которые подходят индивидуально каждому учащемуся.
Обучение – организованные, целенаправленный процесс взаимодействия учителя с учеником, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мышления, мировоззрения, развития потенциальных возможностей учащихся в соответствии с поставленной целью.
Метод – путь к достижению целей, задач обучения, средством предметной поддержки учебного процесса.
Классификация методов обучения – упорядоченная по определенному признаку система.
1. Традиционная классификация методов обучения – в качестве общего признака берется источник знаний. Таких источников три: практика, наглядность, слово. В ходе культурного прогресса к ним присоединяются еще – книга и видео в сочетании с новейшими компьютерными системами.
В данной классификации выделяют пять методов:
- практический
- наглядный
- словесный
- работа с книгой
- видеометод
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Практический | Наглядный | Словесный | Работа с книгой | Видеометод |
Опыты Упражнения Учебно-производствен ный труд | Иллюстрация Демонстрация Наблюдение учащихся | Объяснение Разъяснение Рассказ Беседа Инструктаж Лекции Диспут дискуссия | Чтение Изучение Реферирование Беглый просмотр Цитирование Изложение Составление плана Конспектирова ние | Просмотр Обучение Упражнения под контролем Контроль |
2. Классификация методов по назначению (, ). В качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке.
Выделяются следующие методы:
- приобретение знаний
- формирование умений и навыков
- применение знаний
- творческая деятельность
- закрепление
- проверки знаний, умений, анвыков
3. Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (, )
Тип познавательной деятельности (тпд) – это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. В данной классификации выделяются следующие методы:
- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный)
- репродуктивный
- проблемное изложение
- частично-поисковый (эвристический)
- исследовательский
Если, например, познавательная деятельность организации учителем приводит лишь к запоминанию готовых знаний и последующему безошибочному воспроизведению, которое может быть и неосознанным, то здесь имеет место достаточно низкий уровень мыслительной активности и соответствующий ему репродуктивный метод обучения.
При более высоком уровне напряженности мышления учащихся, когда знания добываются в результате их собственного творческого познавательного труда имеет место эвристический метод или еще более высокий – исследовательский.
4. По дидактическим целям выделяют две группы:
1. методы, способствующие первичному усвоению учебного материала
- информационно-развивающий
- устное изложение учителя
- беседа
- работа с книгой
- поисковые
- диспут
- исследовательский
2. методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (, )
- упражнения (по образцу, комментированные, вариативные)
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По источнику передачи и восприятия учебного материала. Перцептивные | По логике передачи и восприятия учебной информации. Логические | По степени самостоятельности мышления. Гностические | По степени управления учебной работой. Кибернетические |
Словесные Наглядные Практические | Индуктивные Дедуктивные Синтетические | Репродуктивные Поисковые Частично-поисковые Исследовательские | Метод учебной работы под руководством учителя Самостоятельная работа учащихся |
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
Методы стимулирования интереса к учению | Методы стимулирования долга и ответственности в учении |
Метод познавательных игр Метод учебных дискуссий Создание ситуации Эмоционально-нравственных переживаний Создание ситуаций занимательности, апперцепции (опора на жизненный опыт) | Убеждение в значимости учения Предъявление требований Упражнения в выполнении требований Поощрение в учении |
МЕТОД КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ (кибернетические методы)
Метод устного контроля | Метод письменного контроля | Метод лабораторно-практического контроля |
Индивидуальный опрос Фронтальный опрос Устный зачет Устный экзамен Программированный опрос | Контрольные письменные работы Письменные зачеты Программированные письменные работы | Контрольные, лабораторные работы Машинный контроль |
Ни одна из рассмотренных классификаций методов не свободна от недостатков. Методы в учебно-познавательном процессе выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную.
Все выше перечисленные методы обучения отбираются в ходе учебного процесса учителем в связи с учетом личностно-ориентированного подхода к каждому учащемуся.
