Памятка родителям от ребенка

Памятка родителям от ребенка

Эта «Памятка» не только своеобразный монолог ребенка, отстаивающего свои права, свой суверенитет, но и открытое приглашение взрослых к диалогу и взаимопониманию.

Прислушаемся к советам своих детей!

«Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха — поймут все без труда.
Слова порой запутаны, пример же — никогда.
Тот лучший проповедник, кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии — вот лучшая из школ.
И если все мне рассказать, я выучу урок.
Но мне ясней движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть можно верить и умным словесам.
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму прекрасный твой совет.
Зато пойму как ты живешь: по правде или нет»

Вечная детская мудрость
 

1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

***

2. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место.

***

3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы вы постоянно мной занимались.

***

4. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне чересчур много внимания.

***

5. Не позволяйте моим дурным привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня на их продолжение.

***

6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

***

7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

***

8. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только затем, чтобы просто расстроить вас. А то затем я попытаюсь достичь еще больших «побед».

***

9. Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

***

10. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

***

11. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

***

12. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.

***

13. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.

***

14. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

***

15. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

***

16. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами.

***

17. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

***

18. Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что-то сделать для вас, я думаю, что нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться и, поверьте — я окажусь с прибылью.

***

19. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я ни на что не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться что-то делать, даже зная, что это правильно.

***

20. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.

***

21. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

***

22. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите со мной об этом несколько позже.

***

23. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

***

24. Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

***

25. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения.

***

26. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру я вам не буду жаловаться. Я буду просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом я вижу справедливость.

***

27. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как мне поступать, и что мне делать со своими чувствами, то мне об этом расскажут мои сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?

***

28. Объясните, почему я должен ценить свое тело как великую ценность. Но если при этом я не пойму, почему я должен слушать и следовать голосу своей совести, то свое тело я буду использовать только для наслаждения без каких-либо ограничений.

***

29. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, я, вообще, перестану задавать их вам и буду искать информацию где-то на стороне.

***

30. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Дайте мне возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду доверять вам.

***

31. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то, как мы его проводим.

***

32. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы.

***

33. Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время большей ориентации на сверстников и старших ребят. В это время их мнение для меня может быть важнее вашего. В этот период я отношусь к вам более критически и сравниваю ваши слова с вашими поступками.

***

34. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану вашим другом. Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.

***

35. Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
 

Как поддерживать самооценку ребенка и подтвердить его самоценность

1. Безусловно принимать  его

2. Активно слушать его переживания и потребности

3.  Бывать (читать, играть, заниматься) вместе

4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он  справляется

5. Помогать, когда просит

6. Поддерживать

7. Делиться своими  чувствами (значит доверять)

8. Конструктивно решать конфликты

9. Использовать  в повседневном  общении приветливые  фразы:
-  Мне  хорошо с тобой

- Я рада тебя видеть
- Хорошо, что ты пришел 
- Мне нравится, как ты….
- Давай (посидим, поделаем..) вместе 
- Ты, конечно, справишься 
-  Как хорошо, что ты у нас есть

- Ты мой хороший

10.Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день

О внимании, ошибках и методах лечения

 - … Опять ошибка! Посмотри, что ты пишешь? Надо быть внимательней. Снова буквы пропускаешь.
  - … Сколько можно показывать, как надо рисовать узор: черточка, кружочек, галочка, кружочек, черточка - и по новой. А ты что делаешь: то кружочек пропустишь, то черточку лишнюю поставишь. И хватит смотреть в окно!
  Каждому родителю, наверное, знакомы подобные замечания, сделанные сыну или дочери учителем в школе (или воспитателем детском садике). Да и сами не раз замечали, что ребенок делает задания иногда хорошо, а иногда - все быстро, неряшливо и что-нибудь да пропустит сделать. Можно ругать, наказывать, требовать от ребенка быть внимательнее, а толку чуть. Ведь сколько не говори слово "халва", а слаще не станет.
  Давайте разберемся, что значит "быть внимательней"? Можно ли помочь ребенку перестать делать глупые ошибки, поменьше отвлекаться во время выполнений заданий?
  Внимание - направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других.
  Вполне понятное определение. Но что же получается, у всех невнимательных людей дело только в неспособности сосредоточиться?
  Оказывается все не так просто. У внимания есть разные качественные характеристики:
концентрация - степень сосредоточенности внимания на объекте;
объем - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно;
переключение - намеренный, сознательный перенос внимания с одного объекта на другой;
распределение - возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько видов деятельности;
устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте.

  В зависимости от того, какая из характеристик внимания "страдает" и зависит метод "лечения" (некоторые упражнения для повышения уровня внимания будут даны в конце статьи). Ведь один ребенок никак не может понять суть объяснений (или внимательно прочитать - перескакивает через слова), а когда решает задачи, то постоянно задумывается, начинает заниматься чем-то другим. В результате уроки делаются несколько часов вместо 40 минут. Это нарушение устойчивости внимания и произвольности. Такого ребенка надо постепенно учить сосредатачиваться на предмете и поменьше отвлекаться на посторонние раздражители (свет, шум, голоса). И начинать надо с малого. Сумел сосредоточиться и не отвлекаться 5 минут - уже молодец. Можно расслабиться. Потом еще минут 5 "сильной" концентрации внимания. Постепенно время сосредоточения и увеличивать можно.
  Другой ребенок, сделав один предмет, не может сразу начать делать уроки по другому предмету. И здесь надо обратить внимание на особенность переключения внимания у ребенка. Таким детям надо немного отдохнуть, прежде чем заниматься другим видом деятельности.
  Третий - и упражнения делает правильно, и слушает хорошо. А вот как диктант - одни проблемы. А все дело в трудности переключения внимания: ведь надо одновременно и слушать, и записывать, и проверять ошибки, а ведь еще и сосед под боком спрашивает "как писать?"
  А вот и еще одна закономерность - закономерность циркуляции внимания. Оказывается, через каждые 6-10 секунд мозг человека отключается от приема информации на доли секунды, в результате какая-то часть информации может быть потеряна. Исследования психологов показали, что качества внимания зависят и от свойств нервной системы человека. Обнаружилось, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители (включенный магнитофон, разговор соседей по парте и т. д.) мешают сосредоточиться, а с сильной - даже повышают концентрацию внимания.
  Для нормального восприятия необходим определённый приток информации в виде сигналов из внешней среды. В тоже время избыточный приток сигналов приводит к понижению точности восприятия и ответа человека, к ошибкам.

  И еще несколько слов о видах внимания.

  Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным). Термин "произвольное " образован от слова "воля". Иначе говоря, внимание по воле человека (ребенка).
  Непроизвольное внимание - непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Сильный звук, яркая вспышка света, резкий запах всегда привлекут внимание. Среди маленьких предметов внимание привлекает большой, среди светлых предметов - темный и т. д. Привлечет внимание и "прыгающий", мерцающий объект: на этом свойстве непроизвольного внимания основываются, создавая сверкающие рекламные щиты.
  Непроизвольное внимание возникает также в зависимости от состояния самого человека, оно связано с его настроением, переживаниями, потребностями, интересами.
  Произвольное внимание - сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет через 20 минут. Поэтому, выполняя домашнее задание, надо ребенку давать маленькую передышку через каждые 20-25 минут.
  Поддержание устойчивого произвольного внимания зависит от ряда условий. Психолог выделяет следующие:
Осознание долга и обязанности в выполнении данной деятельности.
Отчетливое понимание конкретной задачи выполняемой деятельности.
Привычные условия работы.
Возникновение косвенных интересов.
Создание благоприятных условий для деятельности, т. е. исключение отрицательно воздействующих посторонних раздражителей.

  Наблюдения и специальные исследования убеждают, что слабые побочные раздражители не снижают эффективности работы, а улучшают ее. Еще великий русский физиолог пришел к выводу, что абсолютная тишина не повышает, а снижает эффект умственной работы, так как сосредоточить внимание на работе становиться очень трудно.
  Послепроизвольное внимание - вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами. Так, увлекшись, ребенок может рисовать часами, или строить домик из лего.

 Какие же упражнения могут помочь развитию внимания у ребенка?

  1. Срисовывание картинки по точкам. Задаете картинку сами на листке в клеточку прямыми линиями (горизонтальными, вертикальными, наклонными), а ребенок должен рядом такой же рисунок нарисовать.

 Постепенно рисунок может усложняться, можно добавлять круги и т. п., но так, чтобы нарисовать все можно было бы, ориентируясь по точкам.

  2. "Нарисуй узор" - графические диктанты (выполняются на листках в клеточку). Это упражнение развивает произвольность и устойчивость внимания.

  Продиктуете ребенку начало повторяющегося элемента узора. Ребенок должен его нарисовать под диктовку, не отрывая карандаша от бумаги, и продолжить до конца строки.
  Например: одна клетка вниз - одна клетка вправо - одна клетка вверх - одна клетка вправо - одна клетка вниз - одна клетка вправо - одна клетка вверх.
  (Как разновидность - нарисовать под диктовку фигуру и раскрасить).

  3. "Зашифрованные цвета".

  Нарисованную простым карандашом картинку разбить на сектора. Сектора подписать разными буквами (цифрами). Задача ребенка раскрасить одним цветом сектора с одинаковыми буквами (цифрами), например, желтым - все сектора "А", зеленым - все сектора "В" и т. п. В результате должна получиться раскрашенная картинка. Но это задание требует длительной подготовки со стороны родителей. Можно начинать с рисунка птиц, бабочек, гномиков.

  4. Разные задачи типа:
Нарисуй 5 бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя была желтая, а последняя самая маленькая.
Уже нарисовано, например, 4 круга: большой - маленький - большой - большой. Задача: раскрась круги так, чтобы маленький был между черным и синий, а черный рядом с красным. И т. п. задания.

  5. Упражнение на распределение внимания.

  В старой книжке в тексте вычеркивать какие-нибудь 2-3 буквы разным способом. Например, букву "А" - зачеркиваем вертикальной чертой, букву "Л" - просто подчеркиваем, а букву "О" - горизонтальной чертой. Можно усложнить задачу: одновременно в незнакомом тексте вычеркивать буквы и запоминать содержимое. А потом проверить, как этот текст усвоен и сколько букв правильно вычеркнуто

Памятка родителям первоклассника

*  Поддержите  в ребенке  его стремление стать школьником. Ваша искренняя  заинтересованность в его школьных  делах и заботах,  серьезное  отношение к его  первым достижениям  и возможным  трудностям  помогут  первокласснику  подтвердить  значимость  его  нового  положения  и деятельности.

*  Обсудите  с  ребенком  те правила  и нормы,  с  которыми  он  встретился  в  школе.  Объясните  их  необходимость  и  целесообразность.

*  Ваш  ребенок  пришел  в школу,  чтобы  учиться.  Когда  человек  учится, у  него  может  что-то  не сразу  получаться, это  естественно.  Ребенок имеет право  на ошибку.

*  Составьте  вместе  с первоклассником  распорядок  дня,  следите  за его соблюдением.

*  Не  пропускайте  трудности, возможные  у  ребенка  на начальном этапе  овладения  учебными навыками. Если  у  первоклассника,  например,  есть  логопедические  проблемы, постарайтесь  справиться  с ними  на первом  году  обучения.

*  Поддержите  первоклассника  в его желании  добиться успеха.  В  каждой  работе  обязательно  найдите,  за что  можно  было бы  его похвалить. Помните, что  похвала  и эмоциональная  поддержка  («Молодец!»,  «Ты  так  хорошо  справился!»)  способны заметно  повысить  интеллектуальные  достижения человека.

*  Если  вас  что-то  беспокоит  в поведении  ребенка, его учебных  делах, не стесняйтесь  обращаться  за советом  и консультацией  к  учителю  или  школьному  психологу.

*  С поступлением  в  школу  в жизни  вашего  ребенка  появился  человек более авторитетный,  чем  вы.  Это  учитель.  Уважайте  мнение  первоклассника  о своем  педагоге.

*  Учение – это нелегкий  и ответственный  труд.  Поступление в школу  существенно  меняет жизнь  ребенка, но  не должно  лишать  ее  многообразия,  радости, игры.  У  первоклассника  должно оставаться  достаточно времени для  игровых  занятий

Родителям будущих пятиклассников

Рекомендации  психолога родителям  пятиклассников

* Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.

* Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).

* Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.

* Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.

*  Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.

*  Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и  т. д.).

*  Верить в своего ребенка, опираться на его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.

 Психолого-педагогические требования к ученику, переходящему из начальной школы в пятый класс

 Требования к психологическому развитию выпускника начальной школы:

·  самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);

·  настойчивость (умение преодолевать возникающие трудности, доводить начатое дело до конца);

·  инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);

·  организованность;

·  сформированность культурно-гигиенических навыков;

·  волевая регуляция поведения («сила воли»);

·  рефлексия.

Психолого-педагогические требования, касающиеся интеллектуального развития ученика, переходящего в 5 класс:
Развитие мышления:

·  умение выделять главное и обобщать;

·  умение разделять существенные и несущественные признаки предметов;

·  умение сравнивать;

·  умение рассуждать;

·  умение делать выводы;

·  умение доказывать.

 Развитие памяти:

·  умение организовать процесс не механического, а логического, осмысленного запоминания, умение пользоваться средствами заучивания;

·  умение организовать процесс воспроизведения;

·  умение контролировать свою память, произвольно ею управлять.

 Развитие внимания:

·  произвольность внимания;

·  устойчивость внимания в течение урока.

 Развитие речи:

·  понимание смысла изученных понятий и использовать речь как инструмент мышления;

·  использование сложных речевых конструкций;

·  связное изложение своих мыслей;

·  умение доказать свою мысль;

·  достаточный словарный запас;

грамотность (в соответствии с программными требованиями по русскому языку).

 Психолого-педагогические требования, касающиеся поведения и общения ученика, переходящего из начальной школы в 5 класс

 
Общие требования, касающиеся общения:

·  умение сочувствовать и сопереживать;

·  уважение ко всем людям;

·  неагрессивность;

·  открытость в общении;

·  умение дать и принять обратную связь;

·  способность к поиску новых форм поведения взамен неэффективных.

 Общение со сверстниками:

·  умение работать в группе, в паре;

·  умение общаться со сверстниками вне учебной деятельности:

- приветливость, доброжелательность,

- умение считаться с мнением сверстников,

- умение отстаивать свое мнение, наличие друзей товарищей;

·  умение разрешать конфликты мирным путем.

 Общение с классным руководителем, учителями:

·  умение устанавливать адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и вне учебной деятельности;

·  отсутствие боязни учителя;

·  уважение к учителю.

 Соблюдение социальных и моральных норм:

·  способность к ответственному поведению, в том числе моральная регуляция поведения;

·  понимания смысла норм и правил поведения;

·  понимание необходимости принятия правил;

·  соблюдение классных и школьных социальных и этических норм, правил поведения.

 Отношение ученика к себе:

·  положительное восприятие себя;

·  отсутствие агрессивности («Я не считаю других виновными в моих трудностях»);

·  способность действовать независимо;

умение объективно и оптимистично оценивать себя и свои возможности (позитивно-адекватная самооценка).

Психолого-педагогические требования, касающиеся мотивационной сферы ученика, переходящего в 5 класс

1. Внутренняя мотивация должна преобладать над внешней, то  есть:

·  ученику интересны изучаемые предметы;

·  ученик понимает ценность и необходимость получения знаний по предметам;

·  ученику нравится процесс получения знаний.

2. Развит мотив самообразования (потребность самостоятельно получать знания)

Как стать идеальным родителем подростка

1.  Жизнь в семье с подростком похожа на парный танец со сменой ролей. Вы выступаете то в роли ведущего, то в роли ведомого, то в роли авторитета, то в роли «чайника», ничего не понимающего в современной молодёжной субкультуре. Причём роли эти — не маски (главное — ничего не «играть»), а реальная готовность родителя адаптироваться к постоянно меняющейся ситуации и настроению, гибкая позиция по отношению к мнениям и взглядам собственного ребёнка и уважение к ДРУГОЙ отдельной личности. 

2.  Вам придётся признать, что период «непререкаемого авторитета родителей» больше никогда не вернётся, поэтому перестаньте командовать и руководить. Это — абсолютно проигрышная стратегия взаимоотношений с любым подростком. Попытайтесь заново «заслужить» былой авторитет. На этом пути необходимо руководствоваться тем, что ребёнок больше не верит абстрактным словам и декларациям, он АНАЛИЗИРУЕТ Ваши действия, стратегии, статус. 

3.  Попробуйте не только слушать ребёнка, но и наблюдать за его реакциями. Подчас его поза, жесты и мимика лучше говорят о его состоянии, чем привычный вербальный (словесный) подростковый протест. Задавайте себе вопрос: «ПОЧЕМУ он так неадекватно реагирует?», «Что я могу сделать, чтобы сгладить противостояние?». Поверьте, он не хочет бороться, он хочет разобраться и приглашает Вас последовать за ним. 

4.  Не планируйте конкретного результата «воспитательного воздействия», и не зацикливайтесь на нём. Он всё равно будет другим. Ведь это ПАРНЫЙ танец взаимоотношений (см. п. 1). Вы задумывали одно, а получилось совсем другое — радуйтесь. Ваш ребёнок избавил Вас ещё от одного стереотипа. Таким образом, он способствует Вашему личностному росту, провоцируя спонтанность реакции. 

5.  Помните, что одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, порой не очень оправданном, продиктованном желанием самоутвердиться. Если Вы ещё этому не научились, время пришло. Не бойтесь рисковать вместе с ребёнком, но на своей территории. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте говорить с ним на одном языке. Главное, сделать так, чтобы подросток не переставал удивляться Вашей изобретательности. 

6.  Сохраняйте чувство юмора и пытайтесь передать ребёнку хотя бы небольшую часть своего оптимизма. Дело в том, что все происходящие с ним изменения как физические, так и духовные, Ваш подросток воспринимает очень трагично. Если Вы сами тоже начинаете застревать на анализе и разборе детских проблем и перспектив их разрешения, то ситуация дома становится похожей на непрерывное производственное совещание. Для того, чтобы лучше увидеть ситуацию, отстранитесь от неё и попробуйте посмотреть на неё с изрядной долей юмора. «Большое видится на расстоянии», желательно с более лёгких и оптимистичных позиций. Не стоит шутить над эмоциями подростка, гораздо эффективнее иронизировать над самой ситуацией. Шутка поможет немножко разрядить обстановку. 

7.  Старайтесь «фильтровать» информацию, поступающую к Вам из СМИ и литературы по проблемам подросткового возраста. Во-первых, она сама далека от идеала в плане глубины анализа. Во-вторых, хорошим тоном публикаций последних лет стали «страшилки». Поверьте, что далеко не всё, что Вы прочли, относится именно к Вашему ребёнку. Попробуйте, как бы, примерить прочитанное на него, и Вы увидите, что «костюмчик» не всегда приходится впору. Далеко не все «ужастики», которые случаются с подростками, обязательно должно произойти с Вашим ребёнком. 

8.  Вспомните о тех семейных ценностях и традициях, которые существуют в Вашей семье. Проанализируйте, что из этого багажа стало общим для Вас и Вашего ребёнка, а где проходит очевидный водораздел. Это будет сопоставление и сравнение двух точек зрения на извечный ценностный вопрос: «Что такое хорошо, и что такое плохо?». Морально-нравственные и этические ценности нельзя механически передать, а уж, тем более, навязать, они формируются и становятся своими или остаются чужими в период всего детства. И если, какие-то, очень значимые для вас ценностные ориентиры, оказались для ребёнка в списке чужих, не хватайтесь за голову и не «пилите». Подумайте, не как рассказать и продекларировать, а как показать и убедить в преимуществах того или иного качества или свойства. Проанализируйте, что бы могли Вы позаимствовать у ребёнка, чему могли бы поучиться. 

9.  Одно из главных стремлений подростка — стремление к самостоятельности. Но самостоятельность предполагает полную ответственность за себя и посильную за жизнь семьи. Основная проблема заключается в том, что подросток стремится к ответственности только там, где она ему выгодна. Ваша же задача научиться делиться своей ответственностью с ним и в других «маловыгодных», на первый взгляд, областях. Вам необходимо дать ему понять, что всё, что происходит в его жизни и в жизни семьи, происходит теперь не только благодаря Вам или по Вашей вине, как это было в раннем детстве, но и благодаря/вопреки его действиям. 

10.  Подросток — не глина, да и Вы — не скульптор. К сожалению, Вам не под силу вылепить скульптуру «идеального» ребёнка, воплощающую все Ваши устремления, мечты, фантазии и амбиции, из реального сына или дочери. У него - совсем другое «идеальное Я». Ваша цель — помогать ему меняться и взрослеть, исходя из его реальных устремлений и целей.

11.  Помогайте ребёнку сделать конкретные шаги к его целям. Это — очень важно для самоопределения. Поскольку в подростковом возрасте цели глобальны, а возможности ещё немножко отстают, то его «идеал» так и может остаться в области мечтаний о несбыточном. Помогите ребёнку поверить в свои силы, и, если это необходимо, разработайте вместе стратегию достижения результата. Помните, что ведущая роль в подобной работе и ответственность за неё принадлежит ему, Вы — лишь «аксакал», способный поделиться собственным опытом по запросу ребёнка. 

12.  Подростковый период — это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком. Дайте возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта (прошлого), бурных изменений (настоящего), и самоопределения (будущего), ведь жизненный сценарий — это результат, объединяющий в себе все компоненты. 

13.  Научите ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к, возможно, не самому приятному, опыту для последующего анализа. Банальное: «не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном «разборе его полётов». 

14.  Обратите внимание подростка на то, что любому человеку свойственны внутренняя противоречивость, неоднозначность, конфликт желаний и мотивов поведения. Понятия добро/зло, неудачник/победитель, свобода/зависимость, воля/безволие, правда/ложь и т. д. подчас бывают столь относительны, неоднозначны и непостоянны, что каждая новая ситуация и в жизни взрослого человека требует их проверки, анализа, а иногда и полного пересмотра. Тогда с ними уже легче справиться, поскольку из ряда уникальных и личностных проблем они переходят в ранг универсальных. Позиция «все через это проходят» гораздо меньше уязвима и более защищена, чем позиция «я такой непоследовательный». 

15.  Самопознание — прерогатива любого думающего и чувствующего человека, независимо от того, каков его возраст и статус. Связанные с этим чувства и эмоции, впервые возникшие — это только отправная точка, точка отсчёта на этом долгом, сложном, но таком захватывающем пути

Дети и деньги

Дети и деньги (памятка для родителей)  

 Потребность иметь собственные деньги неразрывно связана со стремлением ребёнка к самостоятельности. Выделяйте ребёнку (лет с 6) на карманные расходы столько, сколько может позволить ваш семейный бюджет, даже если на эти деньги можно всего лишь раз в неделю что-то приобрести в школьном буфете сверх программы. Пусть ребёнок с ранних лет понимает цену деньгам.
  Приучайте ребёнка к тому, что взятые в долг деньги необходимо всегда отдавать, и желательно в срок. Иначе окружающие перестанут ему доверять.
  Отказываясь что-либо купить ребёнку, лучше не объяснять это отсутствием денег, особенно если он прекрасно видел у вас в кошельке крупные купюры. Объясните, что на сегодняшний день все покупки у вас распланированы и на желанную для него вещь денег не предусмотрено. Возможно, к следующему походу в магазин ребёнок забудет о своём желании. Если же он "бредит" этой вещью, то можно предложить ему подождать до Дня рождения, Нового года и т. д. Учите ребёнка планировать траты. Например, собираясь в парк, обсудите с ним, сколько денег и на что вы собираетесь потратить. Постарайтесь не выходить за поставленные рамки. Иначе ребёнок решит, что ваши планы ничего не значат, достаточно устроить истерику - и он всё получит.
  В различных туристических поездках выделяйте ребёнку небольшую сумму, которую он сможет потратить по своему усмотрению. Так приятно будет подарить своим родным или друзьям самостоятельно купленную безделушку.
Не стоит дарить ребёнку деньги с указанием, на что он должен их потратить. Другое дело, если ребёнок мечтает о чём-то, и ваш подарок поможет осуществить эту мечту.
  Если вы предложили ребёнку накопить денег, то дайте ему возможность пополнять копилку. Пусть он, например, оставляет себе сдачу после похода в магазин. Иначе для пополнения своих средств он может найти другой источник, не всегда законный. 
  Если ребёнок, копивший деньги на определённую вещь, вдруг передумал её покупать и решил потратить деньги на что-то другое, не следует ему препятствовать. Но он должен понимать, что вы ему этой вещи тоже не купите, что он таким образом от неё отказался окончательно.
  С ребёнком, взявшим деньги без спроса, следует серьёзно поговорить. Ни в коем случае не следует называть этот поступок воровством или угрожать милицией и тюрьмой. Скажите ему: "Мы привыкли тебе доверять, и нас очень огорчает то, что ты не спросил у нас, прежде чем взять эти деньги. А вдруг они были отложены на что-то важное, например, на твою новую куртку, и нам не хватит именно той суммы, которую ты взял?"
  Если ребёнок слишком интересуется деньгами, используйте этот интерес для образовательных целей. Обратите внимание ребёнка на внешний вид денег, их символику, различия валют разных стран, на историю происхождения денег, на материалы, из которых их изготавливают. Постарайтесь провести параллели между этим интересом и теми предметами, которые проходят в школе: географией, историей, биологией, математикой.
  Учёба - это самая важная обязанность школьника, но это не его работа, поэтому не платите ему денег за приготовление уроков и хорошие оценки. Платой за прилежное учение является положительная оценка и приобретённые знания.

РЕБЁНОК ЛЖЁТ! Что делать?

  При жалобе на то, что ребёнок часто лжёт, надо прежде всего обратить внимание на то, что подобное явление чрезвычайно распространено как среди детей, так и среди взрослых. (Вы никогда не просите сказать, что вас нет дома, хотя в действительности просто не хотите подойти к телефону? Никогда не говорите, что опоздали из-за задержки транспорта, хотя на самом деле причина была иной? Никогда не ссылаетесь на плохое самочувствие, будучи вполне здоровым?) В этом нет ничего страшного.

·  Если ребёнок особенно много лжёт, то это обычно признак того, что его чрезмерно контролируют и ему приходится отстаивать свою самостоятельность посредством лжи. В этом случае нужно снизить уровень контроля, предоставить ребёнку больше самостоятельности, чтобы ложь перестала быть ему нужна.

·  Ложь может быть порождена завышенными требованиями и частой негативной оценкой действий ребёнка. В данном случае необходимо сменить подход к ребёнку, перестать его ругать.

·  В некоторых случаях впечатление лживости создаётся в результате чрезмерного развития воображения. Ребёнок как бы защищается фантазированием. Такая ложь не направлена на получение какой-либо выгоды, она бескорыстна и должна восприниматься как своего рода произведение искусства