Конспект урока по изучению
литературы Алтая в общеобразовательной
школе
,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия № 40» г. Барнаула
Предмет______литература________Класс__7__________________________________________
Тема урока: «С любовью к природе …»
(1 час) (Поэты Горного Алтая о родной природе)
Тип урока: литературно-музыкальная композиция
Оформление: портреты поэтов Горного Алтая (Л. Кокышев, Б. Укачин, П. Самык, Г. Кондаков), картина Ч. Гуркина «Катунь весной», рисунки учащихся о природе, чилим (водяной орех) – древнее растение.
1. Организационный момент
Цели: Создать условия для:
· формирования интереса к творчеству поэтов Горного Алтая; целостного представления о месте Алтая в историко-литературном процессе;
· развития навыков творческого чтения;
· формирования и развития нравственных и эстетических чувств учащихся на основе чтения стихотворений алтайских поэтов.
Задачи: 1. Образовательные: формирование и развитие информационной и учебной компетенций (научиться подбирать материал на заданную тему и интерпретировать информацию, организовывать собственную учебную деятельность); вписать Алтай в литературную карту России.
2. Развивающие: развитие творческих способностей учащихся.
3. Воспитательные: формирование эмоционально - ценностного отношения учащихся к явлениям окружающего мира: природе, красоте
Умения и навыки:
-умение самостоятельно готовиться на заданную тему;
- подбирать материал;
-навыки выразительного чтения;
-навыки творческого чтения.
Методы и приёмы:
-поисковый метод;
-выразительное чтение;
-творческие задания;
-реализация межпредметных связей с краеведением, изобразительным искусством, музыкой.
Методы организации учащихся на начальном этапе урока:
- сравнение личных наблюдений и литературное описание картин природы
(личностно-ориентированный подход)
Метод проектов:
- развитие познавательного интереса учащихся
- умение представить информацию в виде оформления результата деятельности (рисунки учащихся, сочинения-отзывы «Любимые стихотворения о природе поэтов Горного Алтая»)
Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Примечания |
Устные высказывания учащихся. Выразительное чтение стихотворения. (Т. Ашмарина «Золотой Алтай»): - Как случилось, что наш край Люди стали звать Алтай? Перевод совсем простой: Это значит – золотой. Здесь же золото нередко Находили наши предки. Красота вокруг такая – Неземная, золотая. Золотые горы, золотой утёс, Золотое озеро, золотой овёс: А пшеница в нашем крае Вот уж точно – золотая… И, конечно, не забудем – Жили здесь такие люди, Прославляли край родной Золотою головой. Ты их знаешь? Запиши: Евдокимов и Шукшин, Симоненков и Титов, Пырьев, Гущин и Панов… Их взрастил наш добрый край, Золотой, родной Алтай! Выразительное чтение стихотворения. (С. Сартакова «Мой Алтай»): - Горы Алтая, как синие горы легенд, Неудержимо сильны, Высоки и красивы, Мчатся в извечной байге Над течением лет, В ветре стеля Ледниковые белые гривы! - Устные выступления (Телецкое озеро, озеро Ая, Кулундинское озеро и др.) - Выразительное чтение стихотворения. (С. Сартакова «Алтын - Кёль»): - Алтын - Кёль – телецкая царица, Матерь целомудренных озёр, В чаще, как сокровище, таится, Чтобы не цеплялся праздный вздор. О, Алтая золотая тайна! Ты, лучом просвечена до дна, Как роса на лепестке, кристальна, Вся насквозь до камешка видна! Выразительное чтение стихотворения (В. Тимофеева «Алтын-Кёль»): -Озеро с целебными ключами, С силою семи десятков рек, С водопадов звонкими речами Меч златой хранит из века в век. Озеро прекрасно и богато. Алтын – Кёль – назвал его Восток… - Устные выступления (комментарии к рисункам учащихся) - Выступление творческих групп, выполнявших проекты – задания заранее по картине Ч. Гуркина «Катунь весной» (описание картины) Авторское четверостишие ученика о Катуни: - Бежит Катунь в пространстве светлом и игристом, И плачет, и рыдает, и свистит. Вода её нам кажется лучистой Под тяжестью камней она гремит! | Вступительное слово. - Мы живём на Алтае. Алтай от тюрко-монгольского – алтан – золотой. Как вы думаете, почему Алтай означает «золотой»? - Ребята, ответ на этот вопрос можно найти в стихотворении Т. Ашмариной «Золотой Алтай» - Прекрасен Алтай с его дремучей тайгой, горами, реками и озёрами. Изумительна природа Алтая - Алтай – не просто сказочный край. Не зря его называют страной голубых озёр. - Ребята, какие живописные озёра Алтая вы знаете? - «Алтын – Кёль» , - любовно называют алтайцы Телецкое озеро, что дословно означает «Золотое озеро» - Дети, а какие ваши любимые места Алтая? - Перед вами картина первого алтайского художника, этнографа, фольклориста Ч. Гуркина. Гуркин много путешествовал по Алтаю. Всё увиденное и услышанное он воплощал в произведения искусства, он восхищался красотой Алтая. Художник жил в Аносе, где течёт река Катунь. Он нарисовал серию картин о Катуни. Перед Вами одна из его картин «Катунь весной» - Какое время изображено? - Что хотел показать художник? - Основная мысль картины? - Каков колорит картины? - Какая краска преобладает? | Фонограмма с песней М. Евдокимова «Алтай» (слайды о природе Алтая) На фоне музыки – слайды о природе Горного Алтая. На фоне музыки – слайды о природе. Слайды о Телецком озере (на фоне музыки) |
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цели: Создать условия для:
· формирования интереса к творчеству поэтов Горного Алтая; целостного представления о месте Алтая в историко-литературном процессе;
· развития навыков творческого чтения;
· формирования и развития нравственных и эстетических чувств учащихся на основе чтения стихотворений алтайских поэтов.
Задачи: 1. Развивающие: развитие творческих способностей учащихся.
2. Воспитательные: формирование эмоционально - ценностного отношения учащихся к явлениям окружающего мира: природе, животным, красоте.
Умения и навыки:
-умение самостоятельно готовиться на заданную тему,
- подбирать материал;
-навыки выразительного чтения;
-навыки творческого чтения;
- развитие познавательного интереса;
- умение представлять информацию в виде оформленного результата деятельности
Методы и приёмы:
-поисковый метод;
-выразительное чтение;
-творческие задания;
-реализация межпредметных связей с краеведением, изобразительным искусством, музыкой.
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока:
-устный выборочный опрос с целью проверки усвоения материала
-письменная проверка знаний и умений учащихся (сочинения - отзывы),
- самостоятельная работа учащихся
Методы организации совместной деятельности учащихся:
- метод эмоционального стимулирования - создание ситуации успеха
(задача: обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к её содержанию, формам и методам осуществления);
- метод развития познавательного интереса (создание ситуаций творческого поиска, стимулирование занимательным содержанием стихотворений)
-метод проектов (развитие познавательного интереса, умение самостоятельно находить информацию, связанную с творчеством поэтов Горного Алтая).
-метод организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта (устные выступления учащихся)
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
- форма проведения занятия (литературно-музыкальная композиция)
- эмоциональность речи учителя
-создание ситуаций успеха
- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке
- использование коллективных форм организации учебной деятельности
- учёт возрастных особенностей школьников
- выбор действия в соответствии с возможностями ученика
Методы и критерии оценивания ответов учащихся :
- правильность и полнота выступлений
-самостоятельная работа с дополнительной литературой
-активность на уроке
- письменный опрос знаний и умений учащихся (сочинения-отзывы)
- устная проверка знаний
Деятельность учащихся - Устные высказывания (, П. Самык, Г. Кондаков, Б. Укачин и др.) - Устные выступления (Быть добрыми хозяевами своей земли, любви, доброте…) | Деятельность учителя - Каких поэтов Горного Алтая вы знаете? - Чему учат стихотворения эти стихотворения? | Примечание |
3. Изучение нового учебного материала
Цели: Создать условия для:
· формирования интереса к творчеству поэтов Горного Алтая; целостного представления о месте Алтая в историко-литературном процессе;
· развития навыков творческого чтения;
· формирования и развития нравственных и эстетических чувств учащихся на основе чтения стихотворений.
Задачи: 1. Образовательные: формирование и развитие информационной и учебной компетенций (научиться подбирать материал на заданную тему и интерпретировать информацию, организовывать собственную учебную деятельность); вписать Алтай в литературную карту России.
2. Развивающие: развитие творческих способностей учащихся.
3. Воспитательные: формирование эмоционально - ценностного отношения учащихся к явлениям окружающего мира: природе, животным, красоте.
Умения и навыки:
-навыки выразительного чтения
-навыки творческого чтения.
Методы и приёмы:
-выразительное чтение;
-творческие задания;
-реализация межпредметных связей с краеведением, изобразительным искусством, музыкой.
Критерии определения уровня внимания и интересы учащихся к учебному материалу:
- активность
- правильность и полнота выступлений
- развитость речи
- выполнение индивидуальных заданий
- самостоятельная работа
Методы мотивирования учебной активности учащихся:
- форма проведения занятия (литературно-музыкальная композиция)
- эмоциональность речи учителя
-создание ситуаций успеха
- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке
- использование коллективных форм организации учебной деятельности
- учёт возрастных особенностей школьников
- выбор действия в соответствии с возможностями ученика
Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Примечание |
- Устные выступления (Тема природы: любовь к родному краю, любовь к земле, лугам и травам, лесам и озёрам) - Устные выступления: - Тема «С любовью к природе (поэты Горного Алтая о родной природе) - Задачи – найти материал на заданную тему, - определить значимость Алтая в жизни поэтов - Устное выступление ученика: - Л. Кокышев – автор книг на алтайском и русском языках. Публиковался в журнале «Сибирские огни». Переводил на алтайский язык Пушкина, Некрасова. Лермонтова. Известны сборники стихотворений «Алтын-Коль», «Дети гор» В центре стихов Л. Кокышева – люди и природа Горного Алтая. - Выразительное чтение отрывка из стихотворения (Л. Кокышев «В тихом озере Ая») - В тихом озере Ая купается ночью луна. Накупавшись…там волосы сушит она. И березы её обступают, белы и чисты… Выразительное чтение (Л. Кокышев «Лебеди») - Вернулся старый лебедь с лебедихой. Кровь темная с её крыла текла. Она стонала жалобно и тихо. И тихо я спросил сквозь ночи сон: - Чьей злой рукой в тебя был камень кинут? Но только стон услышал, только стон… - Спешите, - я сказал им, - в добрый час! К целебным струям где вы счастье пили… А я молитвой попрошу за вас Всё доброе, что есть в подземном мире. - Устные выступления (ответы на вопрос). - Выразительное чтение стихотворения (П. Самык «Мой Алтай») - Мой Алтай, чистота голубая твоя. Мой Алтай, доброта голубая твоя. И душа твоя будет покуда жива, Будет жить в ней светла, молода Синева, синева, синева. Навсегда, навсегда, навсегда - Устные высказывания - Выразительное чтение стихотворения (П. Самык): - Голубые – голубые реки вдаль бегут со звуком голубым. Голубые голоса кукушек впитывает влажная земля. Голубое шелковое небо. Птицы-челноки, летая, ткут. И озёра тоже голубые, голубя в мои глаза текут. - Устные высказывания учащихся (красота природы Алтая сочетается с нравственной чистотой). -Устное выступление ученика -Экологическую проблему затрагивает и другой поэт Горного Алтая Борис Укачин – автор более 30 книг-стихов. Его произведения переведены на тувинский, киргизский, якутский, французский языки. А сам Укачин являлся переводчиком, познакомившим алтайского читателя с творчеством К. Ушинского, М. Лермонтова, Л. Кассиля, Ч. Айтматова. - Что происходит с кедровой тайгой? Этот вопрос волновал поэта. Гибнет тайга, гибнет всё живое. - Выразительное чтение стихотворения Б. Укачина - Не слышно над моей землёю Печальных криков журавлей. Сжимается сердце тихой болью Всё беспощадней, всё острей… Ворвался в сон безлюдных далей Электропил протяжный вой, И кедры стройные упали На грудь природы вековой… Былое время не вернётся С печальным криком журавлей, Лишь долгой болью отзовётся В душе встревоженной моей. -Устные высказывания (бережно, с любовью). Родная природа неотделима от человека, от его настроения, мыслей, чувств… - Выразительное чтение стихотворения Г. Кондаков «Чилим» - Тебя в книгу красную внесли, Твоя судьба давно людей тревожит. Свидетель многих катастроф земли, Сам катастрофы избежать не может… - Устные высказывания - Выразительное чтение стихотворений Борис Укачин - Мир природы бескорыстен, безвозмездно дарит он Тень и шелест сочных листьев, Капель плодородный звон. Но, природы гость, хмелея, Дом хозяйский не сжигай! Даже в щедрости есть мера И терпению есть край Нерасчетлив и не скрытен Виден вглубь, безбрежен вверх, Мир природы беззащитен, - Помни это, человек! Г. Кондаков - Природа, ты была как мать мне, Учила разуму меня, Меня к себе душицей мятной, Кипреем розовым маня… …Мелеют реки год от года, На вырубках всё больше пней. Ты, всемогущая природа, Защиты просишь у людей. - Устные высказывания (любовь к родной природе, бережное отношение к ней…) | - Какая общая тема объединяет стихи данных поэтов? - Определите тему урока (запись на доске темы урока), поставьте учебные задачи - Одним из известных поэтов-романтиков Горного Алтая является Лазарь Кокышев - У поэта зоркий взгляд, он умел отлично чувствовать природу, жизнь. Вот каким Л. Кокышев увидел озеро Ая однажды ночью … - Все мы знаем, что природа дарует человеку жизнь. В стихотворении «Лебеди» Лазарь Кокышев рассказывает, как в детстве, тяжело заболев, был спасен водой ручья и лебедями. Прошли годы. И поэт вновь встречает лебедей. Но чья-то рука чуть не погубила этих птиц. Послушайте отрывок из этого стихотворения и ответьте на вопрос: о чём предостерегает поэт? - Другой известный поэт Горного Алтая - Василий Тордоевич Самыков (псевдоним Паслей Самык – поэт и переводчик, автор более двадцати поэтических сборников, изданных на алтайском и русском языках, редкий эрудит, устремлённый в будущее. Природа – подлинный герой его стихотворений. - Можно ли назвать это стихотворение гимном Горного Алтая и почему? - Послушайте ещё одно стихотворение П. Самыка - Какую важную проблему затрагивает автор? - Автор затрагивает и экологическую проблему, подчёркнута она анафорой…(голубые реки - голубые голоса –голубое небо) - Ребята, как нужно относиться к природе? - О бережном отношении к природе пишет и Г. Кондаков, стихи которого покоряют нас лиричностью, теплотой, жизнелюбием, любовью к родному краю. - Чилим – водяной орех, древнее реликтовое растение. - К чему призывает поэт в этом стихотворении? - Сейчас вы прослушаете два стихотворения о чудесной природе Алтая. - Какая мысль объединяет эти стихотворения? | На фоне музыки – слайд (озеро Ая) На фоне музыки На фоне музыки – слайды (Горный Алтай) На фоне музыки – слайды о природе Горного Алтая На фоне музыки – слайды (Кедровая тайга) На фоне музыки (см. оформление урока – чилим-водяной орех) На фоне музыки – слайды о природе |
4. Закрепление учебного материала
Цель: Создать условия для:
формирования и развития нравственных и эстетических чувств учащихся на основе чтения стихотворений.
Задача: формирование эмоционально - ценностного отношения учащихся к явлениям окружающего мира: природе, животным, красоте.
Методы и приёмы:
- творческие задания
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового материала:
- учебная мотивация
– интегрированный подход в обучении
-активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока.
- обеспечение эмоциональной сопричастности к собственной деятельности.
- мотивация познавательной деятельности ученика
- обеспечение рефлексии учащихся в процессе деятельности
- наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке
- оценка полного усвоения знаний
- достижение целей урока
Формы и методы достижения целей в ходе закрепления учебного материала:
- использование дополнительной литературы
- обобщение информации
- подготовка сочинений-отзывов, рисунков
Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Примечание |
- Чтение сочинений отзывов «Любимое стихотворения поэта Горного Алтая о природе» | - Прочитайте сочинения-отзывы на заданную тему. | Усвоение нового материала, формулировка своего отношения к прочитанному. |
5. Итоги урока
Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Примечание |
- Устные высказывания (любовь к родной природе, бережное отношение к окружающей среде) | - Рефлексия. - С какими алтайскими поэтами в познакомились? - Тема и проблема, объединяющая эти стихотворения |
6. Оценки за работу на уроке
7. Задание на дом:
Цели: создать условия для:
- самостоятельной работы учащихся (знакомство с дополнительной литературой по творчеству писателя )
- формирования интереса к творчеству поэтов Горного Алтая; целостного представления о месте Алтая в историко-литературном процессе
Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Примечание |
1. Чтение дополнительной литературы по творчеству поэтов Горного Алтая. 2. Выучить наизусть стихотворение Г. Кондакова (по выбору – отрывок из стихотворения) «Подлесок». «Орлиный край», «Эдельвейс», «Высокая земля» | - - Обзор литературы по теме - Продолжить знакомство с поэзией Горного Алтая Рекомендуемая литература: 1. Когда цветёт маральник. Стихи молодых поэтов Горного Алтая - г. Горно-Алтайск, 1985 г. 2. Г. Кондаков. Оленный камень. – М., 1980 г. 3. 2. Б. Укачин. Избранное - М., 1987 |