УДК 159.947
ИЗУЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДИНАМИКЕ УЧЕБНОЙ НЕДЕЛИ
Кафедра психологии образования СПФ КемГУ
*****@***ru
Активность и работоспособность ученика в течение недели неодинакова. , предполагали, что память, внимание учеников также различны в течение недели [1]. Современными научными исследованиями установлено, что у школьников наиболее высокая работоспособность наблюдается с 9 до 12 часов утра. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Затем уровень работоспособности несколько снижается. Второй ее подъем приходится начасов, но по своей величине он несколько ниже утреннего. Неодинакова умственная работоспособность учащихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце.
Существует ли связь между активностью памяти и внимания и днем учебной недели? - этот вопрос диктует нам постановку исследовательской цели - выявление влияния динамики учебной недели на изменение показателей памяти и внимания у младших школьников.
Объектом настоящего исследования были ученики 2 класса «А» МБНОУ «Гимназия №1 имени » города Белово. В классе обучается 25 человек: 12 мальчиков и 13 девочек. Дети обучаются вместе с первого класса. Наше исследование проводилось в течение недели перед уроками. Ученики работали в обычной для них обстановке, в своем классе. В период проведения диагностики ученики обучались во вторую смену.
Для изучения динамики показателей внимания каждому ребенку были предоставлены индивидуальные бланки теста Пьерона – Рузера, а для изучения зрительной памяти использовались таблицы с картинками, для оценивания слуховой памяти предъявлялись наборы слов. Исследовалась кратковременная память, то есть слова ученики должны были воспроизводить сразу после их прослушивания.
У младших школьников преобладает непроизвольное внимание. Внешние впечатления остаются сильным отвлекающим фактором и мешают сосредоточиться на непонятном и сложном материале. Кроме этого внимания младших школьников отличается небольшим объемом и малой устойчивостью. Они могут сосредоточенно заниматься одним делом не более 15 минут. Все эти факторы учитывались при организации исследования. Результаты проведенного исследования представлены в таблицах1-3.
Таблица 1
Результаты диагностики процесса внимания младших школьников
в течение недели
День недели | ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | |
уровень | высокий | 21 | 21 | 3 | |||
средний | 6 | 4 | 4 | 7 | 9 | 8 | |
низкий | 19 | 15 | 16 | 17 |
Согласно результатам исследования, отраженным в таблице 1, наименьшая эффективность процесса внимания наблюдалась в понедельник, в этот день ученики показали наиболее низкие показатели внимания. Резкий спад показателей внимания наблюдался в четверг. В пятницу и субботу было отмечено дальнейшее снижение внимания, что может указывать на развитие утомления.
Таблица 2
Результаты диагностики изменения зрительной памяти младших школьников
в течение недели
День недели | ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | |
уровень | высокий | 7 | 13 | 12 | 5 | 8 | 8 |
средний | 18 | 12 | 11 | 15 | 17 | 17 | |
низкий | 2 | 5 |
Наивысшие показатели зрительной памяти у второклассников были во вторник и среду. В понедельник, пятницу и субботу показатели были невысокими и особенно не различались. Наименьшие результаты при восприятии и запоминании зрительных стимулов школьники показали в четверг. Некоторое повышение показателей зрительной памяти в конце недели, возможно, связано с тем, что детям для запоминания были предъявлены цветные картинки, тогда как с понедельника по четверг были использованы картинки с черно-белым изображением. Таблица 3
Результаты изучения показателей слуховой памяти в течение недели
День недели | ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | СБ | |
уровень | высокий | 5 | 5 | ||||
средний | 22 | 16 | 16 | 17 | 18 | 20 | |
низкий | 3 | 4 | 4 | 8 | 7 | 5 |
При изучении слуховой памяти было замечено, что в целом «на слух» второклассники запоминают значительно хуже. Наивысшие показатели были получены нами во вторник и среду, самые низкие в четверг и пятницу.
Таким образом, можно сделать вывод, что у учеников вторых классов показатели памяти и внимания меняются в течение недели. Наиболее благоприятными днями недели являются вторник и среда. В эти дни получены наиболее высокие показатели памяти и внимания. В четверг наблюдалось резкое ухудшение запоминания и снижение внимания. В остальные дни недели также не наблюдалось улучшения.
Известно, что рациональное распределение школьной нагрузки в течении учебного дня и недели является важным условием профилактики утомляемости школьников.
В результате анализа школьного расписания уроков второго класса нами было отмечено следующее:
- в учебном расписании превышено максимально допустимое количество часов: вместо 25 часов 26 часов; наименьшая нагрузка должна приходиться на понедельник и субботу, но в расписании уроков второклассников понедельник требует высокой работоспособности, так как суммарный балл по шкале трудности предметов составляет 36 баллов; в середине учебной недели нет облегченного учебного дня, который рекомендуется для сохранения оптимального уровня работоспособности в течение всей недели.
По результатам проведенного исследования учителям были даны рекомендации относительно оптимального распределения учебной нагрузки в течение недели.
Литература
1. Кулагина, психология [Текст] / . - М.: УРАО, 19с. 2. Козлов, правильно работать [Текст] / -М.: 1985.
Научный руководитель - к. п.н., доцент
