Программа дисциплины ОПД. В.03 Онтогенез речевой деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

декан педагогического факультета

___________________

«____»_________________2011 г.

Программа дисциплины

ОПД. В.03 ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – сформировать у студентов научное представление о процессе развития речи у ребенка в онтогенезе и дизонтогенезе; ознакомить с понятием недоразвития речи (общего и фонетико-фонематического); развивать у студентов компетенции, направленные на прогнозирование траектории речевого развития ребенка при нормальном и нарушенном онтогенезе и использование полученных знаний в образовательной практике.

Задачи:

-  вооружить студентов теоретическими и научно-методическими знаниями о процессе развития речи у детей в норме и патологии; предпосылках, условиях и факторах развития речи; современных концепциях и периодизациях речевого развития человека;

-  сформировать умение видеть и понимать возрастные и индивидуальные особенности развития речи у детей на разных возрастных этапах в норме и отличать от нормы особенности патологического развития речи (общее или фонетико-фонематическое);

-  связать эти представления с умением определять задачи и содержание речевой работы с группой детей или отдельными детьми при нормальном и нарушенном онтогенезе.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: закономерности психического развития ребенка; психолингвистические основы специальной педагогики и специальной психологии; содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

уметь: применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин компетенций профильной подготовки; работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии; проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения;

владеть: навыками применения психолингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с проблемами развития; основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр - 4
Объем, трудоемкость дисциплины	200	200
Аудиторные занятия	114	114
Лекции	76	76
Практические занятия (ПЗ)	38	38
Семинары (С)	-	-
Самостоятельная работа	86	86
Курсовые проекты (работы)	-	-
Контрольная работа	+	+
Реферат	-	-
И (или) другие виды самост. работы	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	зачет – 4 сем.	зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Разделы дисциплины	Лекции	ПЗ	СРС
1. Предпосылки, факторы и условия нормального развития речи ребенка.	4	2	4
2. Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме. Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка. Современные концепции и периодизации речевого развития детей.	6	2	10
3. Этапы нормального речевого онтогенеза и их содержание. Последовательность формирования устной речи.
3.1. Онтогенез фонетической стороны речи.	12	6	12
3.2. Онтогенез лексической стороны речи.	12	6	12
3.3. Онтогенез грамматической стороны речи.	12	6	12
3.4. Онтогенез связной речи дошкольников.	12	6	12
3.5. Подготовка детей к освоению письменной речи.	12	6	12
4. Патологическое развитие речи (общее и фонетико-фонематическое недоразвитие).	6	4	12
Всего:	76	38	86

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Предпосылки нормального развития речи ребенка.

Роль биологических, психологических и психолингвистических предпосылок. В том числе роль анатомической и физиологической целостности ЦНС и периферического речевого аппарата. Связь дыхания, слуха и тонкой моторики с производством и восприятием речи. Развитие систем мозга и психической деятельности, которые обеспечивают формирование речи. Влияние основных факторов и условий на процесс освоения речи. Социальные условия нормального развития речи.

Раздел 2. Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме.

Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка. Современные концепции и периодизации речевого развития человека (психологическая, лингвистическая).

Раздел 3. Этапы нормального речевого онтогенеза и их содержание. Последовательность формирования устной речи.

Возрастные этапы формирования разных сторон речи ребенка.

Раздел 3.1. Онтогенез фонетической стороны речи.

Характеристика фонетических навыков детей. Онтогенез фонетической стороны речи. Периодизация . «Дофонемный» период развития звуковой стороны речи: распознавание темпа, ритма, интонаций речи. «Фонемный» период освоения звуковой стороны речи: освоение и дифференциация гласных фонем. Освоение и дифференциация согласным фонем. Последовательность освоения разных типов артикуляции. Закономерности освоения слоговой структуры слов.

Раздел 3.2. Онтогенез лексической стороны речи.

Факторы и условия развития словаря у детей. Источники обогащения лексики. Понятие импрессивного и экспрессивного словаря. Периодизация . Последовательность и этапность освоения словаря: ситуативное употребление слов, предметная соотнесенность слов и понятийная соотнесенность слов. Закономерности формирования предметного значения и понятийного содержания слов.

Раздел 3.3. Онтогенез грамматической стороны речи.

Факторы и условия освоения грамматических навыков. Периодизация . Последовательность формирования морфологических, синтаксических и словообразовательных навыков. Связь с процессом освоения словаря и фразовой речи.

Раздел 3.4. Онтогенез связной речи дошкольников.

Последовательность и особенности освоения связной речи (ситуативной и контекстной, диалогической и монологической). Периоды, установленные , и др. Закономерности формирования диалогической речи. Особенности освоения монологической речи. Требования к диалогической и монологической речи детей.

Раздел 3.5. Подготовка детей к освоению письменной речи.

Понятие подготовки дошкольников к обучению грамоте. Связь с психологической готовностью к школе. Понятие фонематического восприятия речи, развитие способности к языковому анализу и синтезу речи. Подготовка руки ребенка к освоению письма.

Раздел 4. Патологическое развитие речи.

Понятие о недоразвитии речи: общем и фонетико-фонематическом. Их проявления и влияние на процесс освоения речи.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1 Гвоздев, изучения детской речи / . – СПб. : Изд. РГПУ, 2008.

б) дополнительная:

1 Арушанова, и речевое общение детей: 3-7 лет / . – Москва : Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с.

2 Арушанова, диалога / [и др.]. – Москва : Мозаика-Синтез, 2005. – 216 с.

3 Белобрыкина, и общение / . – Ярославль : «Академия развития», «Академия и К», 1998. – 240 с.

4 Бычкова, умения общения со сверстниками у старших дошкольников / . – Москва : АРКТИ, 2002. – 96 с.

5 Ветрова, , ладушки… / . – Москва : Знание, 1995. – 288 с.

6 Ефименкова, речи у дошкольников / . – Москва : Просвещение, 1985.

7 Жукова, в развитии детской речи / . – Москва, 1994.

8 Жукова, общего недоразвития речи у дошкольников / , , . – Москва, 1990.

9 Исенина, период развития речи у детей / . – Саратов, 1986.

10 Кольцова, учится говорить. Пальчиковый игротренинг / , . - Екатеринбург : У - Фактория, 2006. – 224 с.

11 Коноваленко, связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы : методич. пособие / , . – М. : Изд. «Гном и Д», 2001. – 48 с.

12 Львов, теории речи : учеб. пособие / . – Москва : Академия, 20с.

13 Лямина, речи ребенка раннего возраста : методич. пособие / . – Москва : Айрис-пресс, 2005. – 96 с.

14 Максаков, ли говорит ваш ребенок / . - Москва : Просвещение, 1988.

15 Максаков, , играя: Игры и упражнения со звучащим словом / , . – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

16 Павлова, детство: развитие речи и мышления : методич. пособие. – Москва : Мозаика-Синтез, 2000. – 167 с.

17 Павлова, детство: познавательное развитие : методич. пособие / , , . – Москва : Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.

18 Педагогическое речеведение : словарь-справочник / сост. ; под ред. и . – Москва : Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

19 Печора, раннего возраста в дошкольных учреждениях / , , . – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 172 с.

20 Смирнова, общения с дошкольниками : учеб. пособие / . – Москва : Академия, 2000.

21 Тумакова, дошкольника со звучащим словом / ; под ред. . – Москва : Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

22 Ушакова, речи дошкольников / . – Москва : Изд. Института психотерапии, 2001. – 240 с.

23 Фомичева, у детей правильного произношения / . - Москва, 1966.

24 Цейтлин, и ребенок: Лингвистика детской речи : учеб. пособие / . – Москва : ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

1.  Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – М., 2000. – Режим доступа: http://www. nlr. ru:8101/

2.  Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета. – Томск, 1998. – Режим доступа: http://www. lib. tsu. ru.

3.  Электронная библиотечная система «КнигаФонд» http://www. knigafund. ru/

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

№п/п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Предпосылки, факторы и условия нормального развития речи ребенка.	электронная презентация	мультимедиа
2.	Онтогенез речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста в норме. Теория поэтапного формирования речевых способностей ребенка. Современные концепции и периодизации речевого развития детей.	электронная презентация	мультимедиа
3.	Этапы нормального речевого онтогенеза и их содержание. Последовательность формирования устной речи.	электронная презентация	мультимедиа
3.1	Онтогенез фонетической стороны речи.	электронная презентация	мультимедиа
3.2	Онтогенез лексической стороны речи.	электронная презентация, фильм по книге «От 2 до 5»	мультимедиа
3.3	Онтогенез грамматической стороны речи.	электронная презентация	мультимедиа
3.4	Онтогенез связной речи дошкольников.	электронная презентация	мультимедиа
3.5	Подготовка детей к освоению письменной речи.	электронная презентация	мультимедиа
4.	Патологическое развитие речи (общее и фонетико-фонематическое недоразвитие).	электронная презентация	мультимедиа

8. Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

8.2. Методические указания для студентов

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

8.2.1. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Не предусмотрена.

8.2.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1.  Объективные предпосылки нормального речевого онтогенеза (учесть межпредметные связи разных дисциплин).

2.  Факторы нормального речевого развития ребенка; необходимые социальные условия развития речи в норме (по , , и др.).

3.  Этапы нормального речевого онтогенеза. Особенности освоения детьми звуковой стороны речи, характеристика периода «дофонемного развития речи» и «фонемного развития речи» (по работам , , и др.).

4.  Понятие фонематического слуха (по ) и фонематического восприятия речи (по , и др.).

5.  Овладение звуковой основой речи (по ).

6.  Особенности овладения слоговой структурой слова (по ).

7.  Закономерности формирования словаря детей (по , , и др.).

8.  Изучение ситуативной, предметной и понятийной отнесенности слов (по ).

9.  Процесс освоения слова как единицы лексической системы в его связи с другими лексическими единицами (по работам , , и др.).

10.  Закономерности освоения грамматического строя речи у детей (по работам , , и др.).

11.  Формирование грамматического строя речи как основа развития речевого общения и связной монологической речи детей (по ).

12.  Особенности освоения морфологических категорий (категории числа, падежа и склонения имен существительных и прилагательных, категории рода, принадлежности глагольных форм и возвратных глаголов и пр.) (по , и др.).

13.  Процесс овладения словообразованием, создание «лепых нелепиц» (понятие детского словотворчества). Конструирование новых слов детьми (по , ).

14.  Особенности освоения фразовой речи, овладение синтаксическими конструкциями (по , ).

15.  Особенности и последовательность формирования связной речи (ситуативной и контекстной, диалогической и монологической) (по работам , и , , ).

16.  Понятие подготовки к обучению грамоте (по работам и , и др.).

17.  Патологическое развитие речи. Недоразвитие речи: общее и фонетико-фонематическое, пути его преодоления (учет межпредметных связей разных дисциплин).

8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету

1.  Современные научные представления о речевом онтогенезе.

2.  Анатомо-физиологические предпосылки развития речи: целостность периферического речевого аппарата, его состав.

3.  Предпосылки развития речи: понятие речевого и фонематического слуха, его роль в речепроизводстве; связь с деятельностью речедвигательного аппарата.

4.  Предпосылки развития речи: роль дыхания в производстве речи; понятие речевого дыхания.

5.  Предпосылки развития речи: связь между развитием тонкой моторики рук и освоением артикуляционных движений речевого аппарата.

6.  Основные психологические предпосылки развития речи; создание необходимых условий для их реализации.

7.  Необходимые социальные условия для развития речи детей; понятие речевой среды и социальной депривации в педагогике, оценка их роли в развитии речевого общения.

8.  Факторы речевого развития человека в норме (по ).

9.  Психологическая периодизация речевого развития в норме: основные научные положения и принципы, лежащие в ее основе, этапы нормального речевого онтогенеза у детей.

10.  Характеристика периода младенчества (от рождения до 1 г. ж.) с точки зрения становления речевой функции.

11.  Характеристика периода раннего возраста (от 1 г. ж. до 3-х лет) с точки зрения развития ведущих речевых функций и форм.

12.  Характеристика преддошкольного периода (от 3 до 7 лет) с точки зрения дальнейшего развития и совершенствования речевых функций и форм.

13.  Характеристика периода младшего школьного возраста с точки зрения освоения языка и речи как учебного предмета.

14.  Лингвистическая периодизация (грамматическая) по .

15.  Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи (дословесного периода).

16.  Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «фонемного» развития речи (словесного периода). Сложности этого процесса.

17.  Особенности овладения слоговой структурой слова. Понятие слоговой элизии.

18.  Закономерности освоения системы гласных звуков в дошкольном возрасте.

19.  Закономерности и последовательность освоения системы согласных звуков ребенком-дошкольником.

20.  Зависимость последовательности освоения согласных звуков от доступности артикуляционных работ; характеристика типов артикуляционной работы, необходимых для освоения согласных звуков.

21.  Особенности овладения слоговой структурой слова; понятие слоговой элизии. Связь освоения слоговой программы слов с обучением чтению и письму.

22.  Фонетические особенности звуко - и словопроизношения, отмечаемые учеными в речи детей до 3 лет жизни (субституция, сверхгенерализация, звуковая и слоговая элизия, ассимиляция, метатеза и др. явления).

23.  Особенности и последовательность освоения словаря ребенком; переход от ситуативной к предметной и понятийной отнесенности слов; типичные ошибки в употреблении слов.

24.  Этапы формирования понятийного содержания слов; последовательность, закономерности и трудности этого процесса (по ).

25.  Овладение грамматическим строем речи в дошкольном возрасте; механизмы освоения, условия, факторы и пути развития, связь с деятельностью и обучением детей.

26.  Закономерности и особенности освоения морфологической стороны языка; последовательность овладения основными грамматическими категориями; типичные ошибки и пути их преодоления.

27.  Особенности освоения словообразовательной стороны языка и основных (морфологических) способов словообразования; феномен детского словотворчества; типичные ошибки детей в словообразовании и пути их преодоления.

28.  Закономерности овладения синтаксической стороной речи (фразовой речью) и разными конструкциями простого предложения; типичные ошибки и пути их преодоления.

29.  Закономерности овладения фразовой речью и разными конструкциями сложного предложения; типичные ошибки и пути их преодоления.

30.  Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка; особенности развития связной речи в дошкольном детстве (от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической).

31.  Закономерности освоения диалогической речи в дошкольном детстве: понятие диалогической речи, навыки и умения диалога, последовательность развития диалога на разных возрастных этапах.

32.  Закономерности освоения монологической речи: понятие монологической речи, навыки и умения монолога, последовательность развития монолога на разных возрастных этапах.

33.  Понятие подготовки детей к обучению грамоте. Требования психологической готовности к обучению в школе. Формирование фонематического восприятия речи, языкового анализа и синтеза.

34.  Подготовка руки ребенка к освоению письма и овладению графо-моторными навыками.

35.  Педагогическая классификация речевых нарушений. Понятие о недоразвитии речи: общем и фонетико-фонематическом. Их признаки и проявления.

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 Педагогика профессионально-образовательный профиль Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии.

Программу составил:

К. филол. н., доцент кафедры ДОиЛ _________________

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

Протокол № ____ от «_____» ____________2011г.

зав. кафедрой ДОиЛ ___________________

Программа дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ.

Протокол № ____ от «_____» ____________2011г.

Председатель методической комиссии ПФ________________

Согласовано:

Декан ПФ _________________________________________