Технологическая карта внеурочного занятия
по курсу «Школа докторов Природы»
Класс: 2
Учитель:
Тема: Признаки болезни.
Цели:
1. Установка на здоровый образ жизни.
2. Определение самых простых способов профилактики заболевания. Формирование УУД:
- Личностные УУД: - развитие познавательных мотивов.
- Регулятивные УУД: - определение последовательности действий при
выполнении простейших упражнений для укрепления здоровья;
- осознавание ценности собственного здоровья и необходимости его сохранения;
- умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса, группы.
- Коммуникативные УУД: – сотрудничество с учителем и сверстниками;
- проявление инициативы в поиске и сборе информации;
- умение полно и точно выражать свои мысли;
- Познавательные УУД: – добывание новых знаний: нахождение ответов на
вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
- переработка полученной информации : делать выводы в результате
совместной работы всего класса, группы;
- преобразовывание информации из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- выбор осознанных поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
Термины и понятия: профилактика, озноб.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
· формировать уважительное отношение к иному мнению.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
· формировать умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать);
· формировать умения выстраивать речевые высказывания;
· формировать умение работать в группах и парах (коммуникативные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
· повторить знания о пользе лекарственных трав;
· расширить о лекарственных травах.
Оборудование урока (создание подготовленной информационно – образовательной среды): ПК учителя, мультимедийное оборудование, презентация к уроку, карточки для работы в группах, карточки для рефлексии.
Проблемные вопросы для детей:
- По каким признакам можно понять, что человек заболел?
-Как помочь больному?
Технология изучения темы
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Воспитательный аспект |
1. | Мотивация к деятельности (орг. Момент.)
| Мотивирует учащихся на начало урока, предлагая совместно сформулировать тему урока | Вступают в диалог с учителем по признакам заболевания. | Психологический настрой на тон партнеров по общению |
2. | Актуализация знаний. | Использует игровой метод - организует игру-эстафету | По рядам подбирают и записывают по каким признакам можно понять, что человек заболел. | Формирование компетенции социально-группового взаимодействия |
3. | Постановка учебных задач
| - Организует работу в парах для определения темы урока. | - Работают в парах, формулируют тему урока и соотносят её с темой предложенной учителем. | Воспитание ответственности за коллективно принятые решения |
4. | Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока) - беседа -анализ ситуации | Организует обмен мнениями по вопросам: «По каким признакам можно понять, что человек заболел?» «Чем отличается заболевший человек от здорового?» «Как выдумаете, приятно человеку болеть?» Используется стихотворение С. Михалкова «Грипп» Приложение 1. | Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки. (Высокая температура, озноб, головная боль, насморк, тошнота и др.) Делают вывод о том, что больной человек не может полноценно отдыхать, работать. Болезнь наносит большой вред человеку. | Расширение кругозора знаний. Формирование компетенций в сфере гражданско-общественной деятельности |
Оздоровительная минутка. | ||||
5. | Игра – соревнование «Кто больше знает?» | Организует обмен мнениями по вопросам в группах: «Какие болезни вы знаете?» «Назовите признаки болезни». | Делают вывод на поставленные вопросы | Расширение кругозора знаний, умение работать в группах. |
6. | Составление памятки «Как помочь больному?» Приложение 2. | Организует обмен мнениями по вопросу в группах: «Как помочь больному?» | Отвечают на вопрос «Что надо делать, если заболел твой брат (сестра) или ты сам?», составляют памятка, что надо делать при ознобе, высокой температуре. | Формирование способности осмысливать собственную познавательную деятельность |
7. | Беседа о профилактике болезней. Приложение 3. | Организуется работа в группах (поиск информации из дополнительной литературы) по вопросу: «Какие лекарственные растения могут заменить таблетки и уколы?» | Работают в группах, ищут информацию на поставленный вопрос в дополнительной литературе. | Расширение кругозора знаний, умение работать в группах. |
8. | Рефлексия. Игра – соревнование «Кто вперед»
| Участвовать могут несколько человек. | Дети делают шаг вперед по очереди и называют лекарственные растения. Участник, который не может назвать слово, отстает. И так до тех пор, пока впереди останется один человек. | Формирование способности осмысливать собственную познавательную деятельность |
Приложение 1.
С. Михалков «Грипп»
«Катя сегодня из школы пришла.
С книжками вместе болезнь «принесла».
Кашляет, чихает, слезы вытирает.
У нее несчастный вид – очень голова болит,
Нос припух, температура – видно, ей нужна микстура.
И глотать ей тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо маме помогать, а она не может встать,
Пора подруге позвонить – трудно громко говорить.
В общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая на протест, ей поставили компресс,
Так не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В школу бегать, песни петь – надо многое успеть.
Приложение 2.
Памятки: «Как помочь больному?»
При ознобе:
- укутать;
- дать теплое питье (чай с малиной, вишней);
- положить грелку.
При высокой температуре:
- чаще проветривать комнату;
- давать часто питье;
-положить на голову холодный компресс;
- сделать обтирание.
Приложение 3.
Беседа о профилактике болезней.
1. Стоит в лесу кудряшка-
Белая рубашка,
В середине золотистая.
Кто она такая чистая? (Ромашка)
«Слово «ромашка» переводится как милая. Родина ромашки – Америка. Давным –давно, как сорняк, ромашка вместе с зерном попала в трюм пароходов, затем ехала по железной дороге, на машинах и лошадях по всей России. Ее мелкие семена рассыпались и разносились ветром. Душистым отваром из цветков ромашки лечат кашель, поласкают рот, когда болят десны».
2. Тонкий стебель у дорожки,
На конце его сережки.
На земле лежат листки-
Маленькие лопушки.
Нам он, как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. (Подорожник)
«Существует легенда о том, как были открыты целебные свойства подорожника. Лежали на дороге две змеи, грелись на солнышке. Вдруг из-за поворота выехала телега. Одна змея успела уползти, а другая нет. Люди остановились и увидели, как та змея, которая уползла, принесла во рту раненой подруге листик подорожника. И через некоторое время они вместе скрылись из глаз.
Чтобы вылечить ранку или ссадину, необходимо промыть водой не менее семи листиков подорожника, протереть их насухо и все сразу приложить к ране. Повязку следует оставить на 2-3 дня».
3. Жжется, а не огонь;
Злая, а людей лечит. (Крапива)
«Люди говорят, что одна крапива заменяет семерых врачей. Ей посвящена целая поэма: «Сон посылает больным, прекращает противную рвоту. Семена крапивные смешанные с медом надежно лечат колики».
4. Где-то в чаще дремучей,
За оградой колючей,
У заветного местечка
Есть волшебная аптечка:
Там красные таблетки
Развешаны на ветке.
Меня зовут царем кустов
За цвет мой и за запах
Моих лепестков.
Хоть куст мой зеленый
Вас ранить готов,
Я помогу всем больным
И тем, кто здоров. (Шиповник)
«Настой шиповника пьют для профилактики простудных заболеваний. Он очень вкусный и полезный. В нем содержится витамин С».
5. Листик с глянцем,
Ягодки с румянцем,
А сами косточки
Не выше кочки. (Брусника)
«Отвар листьев брусники снимает жар и головные боли, улучшает аппетит».
6. Белый щит на тысяче листьев,
Расту на бугре, помогу в беде. (Тысячелистник)
«Настой тысячелистника заживляет раны, улучшает аппетит».
